Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- La influencia de la práctica docente y la gestión escolar en el desempeño académico de alumnos de educación primaria(2017-05) González Herrea, Alberto; Heredia Escorza, Yolanda; Camacho Gutiérrez, Dulce Fátima; Avila Palet, José Enrique; Hernández Coria, Nayda NadyraCon la emisión de numerosos reportes de estudiantes demostrando deficiencias académicas en la resolución de pruebas estandarizadas y en sus historiales académicos, este estudio centra su atención en el grado de influencia de las prácticas pedagógicas y de gestión escolar en el desempeño académico de los alumnos. La muestra estuvo conformada por tres directores, uno del sexo femenino y dos del masculino, además de nueve docentes frente a grupo atendiendo a 264 alumnos de sexto grado de educación primaria. Las técnicas de recolección de datos incluyeron el uso de la encuesta usada en el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) con dos versiones una para directivos y otra para docentes, además del análisis de los cuadros de calificaciones bimestrales de los alumnos hasta el tercer bloque. Los resultados señalan que existe una incipiente influencia de la práctica docente con respecto al desempeño académico, reflejándose de manera más notoria en los alumnos de profesores con bajo desempeño los cuales tienen mayores dificultades en alcanzar la totalidad de los aprendizajes esperados para su grado escolar en contraparte con la gestión escolar que su influencia es mínima con respecto al desempeño académico de los alumnos.
- Las competencias docentes en los especialistas de las Unidades de Apoyo a la Escuela Regular(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) García Olvera, Raúl; 690201; 690201; 690201; Rodríguez Arroyo, José Antonio; Escuela de Humanidades; Escuela de Humanidades; Universidad Virtual en LíneaEl fomento a la inclusión educativa se ha establecido como una política nacional e internacional en la búsqueda de dar respuesta a una educación de calidad, donde todos los alumnos cuenten con las mismas oportunidades para aprender, independientemente de sus características individuales. En las escuelas primarias oficiales de México, los profesionales de las Unidades de Apoyo a la Escuela Regular han adquirido el compromiso de fomentar la cultura de la inclusión a través de idear estrategias que permitan a la escuela orientar sus esfuerzos a ésta. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo describir las principales competencias que los especialistas de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular ponen en práctica para el fomento a la inclusión educativa, la manera en que han adquirido estas competencias y la forma en que las mantienen y desarrollan. Se llevó a cabo en una Zona de Educación Especial perteneciente a los Servicios Educativos Integrados al Estado de México por medio de entrevistas a profundidad y observaciones no participantes, aplicadas a los directivos y especialistas de las USAER. Los resultados indican tres competencias fundamentales de los especialistas para el fomento a la inclusión: continuar aprendiendo, la promoción del trabajo colaborativo y la vocación por el servicio. De igual forma los obstáculos o barreras para el desarrollo de las mismas son los documentos técnico-operativos, la falta de capacitación docente y la inadecuada contratación del personal. De manera contraria, se encontró que los facilitadores del desarrollo de las competencias son las propias motivaciones de los profesionales, derivadas de su experiencia personal
- Metodologías didácticas para la enseñanza y aprendizaje de la Historia empleado la teoría del Cerebro total(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) RODRIGUEZ, DIANA; Rodríguez Ruíz, Diana Angelica; Gil Rendón, María Eugenia; tolmquevedo; Educación y Humanidades; Campus Saltillo; Heredia Escorza, YolandaLa intención del proyecto de intervención: Metodologías didácticas para la enseñanza y aprendizaje de la Historia empleado la teoría del Cerebro total, se orientó al logro de aprendizajes esperados con una intención diversificada contemplando que el aula es diversa en las formas de aprender, por lo tanto en la primaria José de las Fuentes Rodríguez ubicada en Saltillo, Coahuila se implementó el trabajo de análisis de fichas para fuentes históricas generando una relación entre conceptos de segundo orden (empatía, relevancia histórica, causa/ consecuencia y tiempo histórico) con las formas de ser y aprender del modelo de Ned Herrmann (persona: analítica, emotiva, creativa y organizacional) que a su vez se complementó con actividades reforzadoras. La batuta que oriento el manejo del proyecto es buscar formas de llegar alternas al modelo tradicional para promover la asignatura de la Historia como una materia de relevancia para el desarrollo humano y desplazar los adjetivos como aburrido e irrelevante.
- Mentalidad de Crecimiento: ¿Cómo promoverla en estudiantes de primaria?(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Medders Botero, Natalia; 0000-0003-3120-288X; 0000-0003-3120-288X; Contreras Martínez, Francisca Belem; emipsanchez; Heredia Escorza, YolandaLa educación no se basa únicamente en la transmisión de conocimientos teóricos sino en generar un ambiente físico y psicológico que beneficie el crecimiento multidimensional de los estudiantes. Esta intervención se llevó a cabo en un colegio privado de Bogotá-Colombia con una muestra de 76 estudiantes de tercero, cuarto y quinto de primaria. El objetivo principal fue implementar un curso-taller, como estrategia de educación emocional para generar una mentalidad de crecimiento en los estudiantes de Taller 2 y fortalecer esta mentalidad en los estudiantes que ya la tienen. La intervención consistió en un taller de 8 sesiones de 45 minutos con estudiantes en las que se discutieron las funciones y la plasticidad del cerebro, la relación del cerebro con el aprendizaje y las características de las mentalidades frente al aprendizaje; y simultáneamente dos sesiones con profesores para afianzar las estrategias que ayudan a desarrollar una mentalidad de crecimiento en los estudiantes. La mentalidad de los estudiantes fue medida antes y después de la intervención mediante la aplicación de una prueba de autorreporte: el MAP, y mediante una prueba de elección de conducta en la que los estudiantes deciden si quieren hacer una construcción de cubos fácil, en la que aseguran su éxito, o una más difícil, en la que tienen que esforzarse. Después del análisis de los resultados, se concluye que las actividades realizadas durante el proceso tuvieron un efecto positivo en los estudiantes, quienes tanto a nivel de autorreporte, como a nivel de conducta mostraron una mentalidad de crecimiento más alta que al comienzo. Se demuestra que la mentalidad, al ser una creencia, puede ser modificada y con este cambio es posible generar conductas que favorezcan los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El término “mentalidad” en español, puede ser percibido de manera vaga. El término original viene del inglés “mindset”, y es un constructo que refiere tanto a creencias como a las conductas asociadas con estas creencias. Durante el transcurso de la intervención la autora indagó otras traducciones, siendo mentalidad la que más se acerca, aunque no da cuenta de la profundidad del término.