Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Estrategias y métodos en el área de español para el logro de un aprendizaje significativo en estudiantes con necesidades educativas transitorias de educación básica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05) Colorado Guzmán, Sandra Patricia; Montalvo Apolín, Danitza Elfi; Beas Pérez, Hilda GuadalupeEl problema y el objetivo general de esta investigación se basan en el análisis del proceso utilizado por los docentes de la asignatura de Español del Centro Integral José María Córdoba para el diseño e implementación de las estrategias y métodos de enseñanza en el aula, para que sus estudiantes con Necesidades Educativas Transitorias (NET) del Tercer Grado de Básica Primaria, adquieran un aprendizaje significativo. Metodológicamente, se implementó un diseño Cualitativo con enfoque fenomenológico y se emplearon la observación, el análisis de contenido y la entrevista como técnicas de recolección de datos, así como guías de observación y matrices como instrumentos de análisis. La población del estudio constó de dos docentes y 10 estudiantes con NET. Los resultados demostraron que el diseño e implementación de estrategias, como el uso implementos tecnológicos como video beam, televisores, películas, así como trabajos en grupo, nombramiento de padrinos, asesorías persona a persona, adecuación de procesos evaluativos de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, por parte de las docentes y la participación de los padres de familia, ha permitido que los aprendizajes adquiridos en el aula, y en los diferentes contextos donde se involucran los estudiantes, faciliten que la adquisición de nuevos conocimientos y genere en los niños con NET mayor seguridad para enfrentarse al conocimiento, disminuir la ansiedad frente a los nuevos retos que le presenta la sociedad actual y sentirse hacedores de su destino.
- Uso de la estrategia de Instrucción por pares en la enseñanza de ecuaciones cuadráticas bajo la teoría de las situaciones didácticas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04) Marcos García, Ruth Belinda; Rincón Flores, Elvira G.; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta investigación se realizó con la finalidad de estudiar una forma de facilitar el desarrollo del pensamiento matemático a los estudiantes de secundaria. Para ello se analizó de qué manera impacta la utilización de la estrategia de Instrucción por pares (P.I. por sus siglas en inglés), en el aprendizaje significativo de los alumnos de secundaria en el tema de solución de ecuaciones cuadráticas, a la luz de la Teoría de situaciones didácticas (TSD). Los objetivos particulares de la investigación fueron: Determinar si la utilización de la metodología de P.I., con base en la TSD, facilita la comprensión de conceptos relacionados al tema, y determinar si los alumnos logran un mayor nivel de aprendizaje en la resolución de ecuaciones cuadráticas, después de haber comprendido los conceptos del curso. La investigación tiene una metodología de tipo cuantitativo cuasi experimental y se desarrolló en seis fases. Ésta consistió en un experimento que se realizó con grupo experimental, grupo control, y examen final o pos prueba. Los resultados sugieren que es posible afirmar que la implementación de la estrategia de Instrucción por pares efectivamente mejora la comprensión de conceptos, y que las actividades diseñadas a la luz de la TSD tienen un impacto positivo sobre el aprendizaje de los alumnos.
- Lee, comprende y aprende: Blog interactivo que favorece la comprensión de textos.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-08) Solis Dueñas, Paulina Danae; Murillo Rodríguez, María del Consuelo; Ramírez Martinell, AlbertoLa comprensión lectora consiste en entender lo que se lee, esta competencia necesita desarrollarse a lo largo de la etapa escolar para lograr la construcción de los aprendizajes significativos, pero en ocasiones eso no se puede lograr ya que el alumno no entiende lo que dice el texto debido a dificultades que se le presentan, de esta última necesidad surgió este trabajo de investigación. Además, el manejo de las tecnologías en la sociedad del conocimiento es un nuevo reto y exigencia del siglo XXI, por lo que el propósito de este trabajo es observar cómo influye el blog en la comprensión lectora en estudiantes de telesecundaria. El método de análisis empleado fue la encuesta, el enfoque de investigación que se utilizó fue mixto porque se recolectaron datos cuantitativos y cualitativos ya que hubo una prueba inicial y una prueba final, así como también entrevistas a los alumnos y observaciones. Los principales hallazgos de la investigación son: que el blog favorece a la comprensión lectora de los educandos, ya que logran identificar el tema, recuperar ideas textuales, seleccionar ideas principales, ordenar de manera cronológica sucesos y dan su opinión sobre el texto. La relevancia de la propuesta de emplear el blog, radica en que se logra un impacto positivo, genera interés, motivación y el mejoramiento en la comprensión lectora de los estudiantes.
- Percepción de un aprendizaje significativo, por parte de los educandos, en una institución superior de Colombia, ante la implementación de estrategias didácticas abordadas por docentes en el área artística, matemáticas y tecnología(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-02-06) Betancur Arango, Bibiana María; Dra. Danitza Elfi Montalvo Apolín; Dr. Raúl Solórzano AguilarEl propósito del siguiente trabajo es evidenciar un proceso de investigación enfocado en el método de investigación cualitativa con una metodología evaluativa, dirigido a docentes y dicentes de secundaria en tres áreas de formación, en la búsqueda por identificar procesos de aprendizaje significativos, desde la percepción del educando, con la implementación de diversos métodos y estrategias de enseñanza por parte del educador. Dicha investigación se enfocó en la pregunta problematizadora ¿Cómo es la percepción de los alumnos frente a la generación de aprendizajes significativos mediante las estrategias y métodos utilizados por el docente en el área de artística, matemáticas y tecnología?, la cual permitió analizar el sentir de los dicentes en el aula de clase; evidenciar diversos métodos y estrategias de enseñanza implementados por los docentes; identificar si se dan procesos de aprendizaje significativos desde la percepción del educando y reconocer el valor que le dan los dicentes a dichos procesos. De igual forma se identifica el rol del docente, su capacidad creadora, la innovación y la implementación de diversos ambientes de aprendizaje, permitiendo analizar la influencia que genera en el dicente el desempeño del educador. En cuanto a los resultados encontrados se relacionan tres a continuación: Los métodos y estrategias de enseñanza utilizados por los docentes son muy variados y son adaptados a las necesidades propias de cada área; se perciben buenos ambientes de enseñanza que generan adecuados procesos de aprendizaje; y los aprendizajes, desde la percepción de los alumnos, son significativos.
- El aprendizaje significativo de la asignatura de español en alumnos de primero de primaria a través de la consideración de los estilos de aprendizaje(2014-11) Moya Villarino, Itzel; Lozano, Armando; Tamez Herrera, ClaudiaEl presente trabajo estudia cómo influyen los estilos de aprendizaje en alumnos de primer grado de primaria en su aprendizaje de la asignatura de español. Surge como una necesidad de apoyar la intervención docente de manera que ésta se encuentre basada en una documentada y reflexionada atención a la diversidad de estilos de aprendizaje de cada alumno. Esto se deriva de la necesidad que se vive cada inicio de ciclo escolar al recibir un grupo heterogéneo en costumbres, estilos, preferencias, tendencias, estilos y que se combina con los usos y costumbres del propio docente. La investigación, es un estudio de caso donde se registra información relacionada a seis alumnos, al docente de primer grado en cuanto a su práctica y sus estilos, y por la edad donde se encuentran los niños se ha contempló la intervención activa por parte de los padres de familia. Se descubre que aún hay camino que recorrer en cuanto al diseño de situaciones didácticas que favorezcan a todos los alumnos con sus diferentes estilos de aprendizaje, sin embargo, con la información adecuada, la participación de los actores de la educación, un criterio abierto al cambio y un seguimiento se pueden lograr integrar los estilos de aprendizaje en los estilos de enseñanza que se dan actualmente. Dicho estudio estuvo dirigido a una población de seis alumnos de primer grado de primaria de una institución educativa privada, se llevó a cabo con un enfoque de tipo cualitativo, por lo que los instrumentos que se utilizaron fueron: la observación, la entrevista y un cuestionario de estilos de aprendizaje. Donde se encontró que la implementación de dinámicas que se relacionan con los estilos de aprendizaje de los alumnos favorecen su aprendizaje significativo de la asignatura de español en primer grado de primaria.
- El aprendizaje significativo en los alumnos con condición de extraedad de nivel primaria(2014-11) Restrepo Fulla, Angélica María; Rodríguez Sierra, Astrid Viviana; Quiroga Escobar, José DanielEl presente trabajo aborda el tema de extraedad, se destaca la participación de alumnos en condición de extraedad, los docentes que atienden a la población y los respectivos padres de familia. En este sentido se exploran como categorías conceptuales de análisis la extraedad, los aprendizajes significativos y las competencias básicas que deben alcanzar los alumnos participantes. La investigación se realizó en un contexto rural en el nivel de primaria con la intención de determinar la influencia de la citada condición en el alcance de aprendizajes significativos desde las competencias básicas establecidas para los estudiantes que cursan cuarto y quinto de primaria, en la Institución Educativa. Como dinámica para operar en la investigación se seleccionó el enfoque fenomenológico cualitativo con diseño transversal correlacional, describiendo la relación entre dos o más variables en un momento determinado y una muestra de tipo intencional; ya que fue preciso establecer las causas más comunes que originan la condición de extraedad en los niños y niñas e identificar las dificultades de aprendizaje que presentan. Tras un análisis cualitativo de la información recolectada con los instrumentos se lograron establecer las causas de la problemática de extraedad de la institución y determinar las dificultades que genera esta problemática, identificando las más representativas como: la falta de acompañamiento de los padres en el proceso escolar, la relación entre repetición del año escolar y baja autoestima y las condiciones sociales adversas de desplazamiento y pobreza. Así mismo se estableció el grado de eficacia del programa de Aceleración de Aprendizaje, encontrándolo insuficiente ante el número de estudiantes en dicha situación y los problemas de seguridad que restringen la movilidad en la ciudad.
- Estrategia didáctica para generar aprendizajes significativos en la asignatura de historia en estudiantes de primaria(2014-05) Valencia Viveros, Eidi Paola; Arango Hisijara, Bethania; Guel Macías, María TeresaEste proyecto de investigación busca desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes del grado quinto de Educación Básica primaria en la Institución Educativa Juanchaco zona rural del municipio de Buenaventura, Colombia, por medio de la implementación de estrategias didácticas en el aprendizaje de la asignatura de historia. Dentro del estudio se analizó la relación existente entre procesos de enseñanza - aprendizaje, estrategias didácticas y aprendizaje significativo con una evaluación a través del método mixto que combina lo cualitativos y cuantitativos. El estudiante fue tomado como un agente activo de su proceso educativo que construye mediante la interacción con el docente siguiendo el modelo pedagógico constructivista. Con la implementación de estrategias didácticas se lograron mejores desempeños académicos en los estudiantes y se apoyó las clases de historia mediante: el resumen, estrategia con la que los estudiantes desarrollaron las competencias de interpretación y argumentación y que les brindó la posibilidad de integrar sus aprendizajes con los nuevos asimilando e integrando esta información a su conocimiento; los objetivos anticipados, que permitieron que los estudiantes conocieran previamente los alcances que lograrían con las temáticas y actividades a desarrollar, lo cual motivó su desempeño en las clases; las preguntas intercaladas con las que se dinamizaron las clases y el docente verificaba si los conocimientos estaban siendo asimilados; las ilustraciones que fueron muy importantes en el reconocimiento de personajes y lugares donde se presentaron muchos eventos correspondientes a los periodos históricos estudiados, los organizadores gráficos donde los estudiantes plasmaron los conocimientos adquiridos y las señalizaciones importantes al momento de las lecturas. El principal hallazgo encontrado es que la problemática planteada se resuelve en la medida en que los estudiantes mejoraron sus desempeños en la asignatura de historia y se motivaron a interpretar, argumentar y proponer soluciones a todas y cada una de las situaciones que vivió el país durante el periodo estudiado por medio de diversas estrategias de aprendizaje y se concluye con que el uso de diversas estrategias y recursos permiten generar aprendizajes significativos en los estudiantes porque logran que estos realicen buenos proceso de asimilación, interiorización y reproducción de lo estudiado.
- Los principales factores que influyen en la educación en línea para el aprendizaje significativo del alumno(2014-05) Rebolledo Figueroa, Horacio Enrique; Hazas García, Gilberto Eduardo; Campos Hernández, RafaelLa presente tesis da seguimiento al problema ¿Cuáles son los principales factores que influyen en la educación en línea para poder tener un aprendizaje significativo en los alumnos? con los objetivos de identificar los factores que afectan la enseñanza-aprendizaje en una educación en línea, analizar las tecnologías que cubren los requisitos pedagógicos para emplearse en la docencia y analizar y exponer los niveles mínimos de estudio que un docente debe de tener en el manejo de las TICS para poder emplearla en sus actividades escolares con los alumnos. El trabajo se sustenta teóricamente en las aportaciones de autores como Velazco (2003), Bates (2006), Calzadilla (2002), Cardona (2002), Chiarani (2004), Chinchilla (2008), Comezaña (2005), Del Moral (2005), Divjak (2006), Dodge (2001), Fandos (2005), Felder (2005), García (2009), Malaver (2009), Mortera (2006), McAnally (2007), Pérez (2007), Robles (2012), Rubio (2003), Salinas (1997), Shaw (1999), entre otros, los cuales fueron la base para dar cuenta de las categorías centrales de este trabajo: la educación en línea y el aprendizaje significativo. La investigación se orientó en función de los postulados del método descriptivo, tomando como población al Bachillerato de Técnico en Informática del CBT No. 1 “Thomas Alva Edison” de San Pedro Zictepec, del municipio de Tenango del Valle, Estado de México. El trabajo de campo consistió básicamente en la aplicación de cuestionarios, observaciones y escala de Likert, obteniendo con ello datos e información que permitió caracterizar el objeto de estudio. El trabajo permitió identificar que si se está promoviendo una educación en línea en el CBT citado, pero no se había analizado cuáles factores incrementan o disminuyen el aprendizaje significativo en este tipo de trabajo, por ello se tomaron tres preguntas que orientaron el desarrollo del trabajo: ¿Qué factores afectan el desarrollo de la enseñanza aprendizaje en una educación en línea? ¿Cuáles tecnologías cubren los requisitos pedagógicos para realizar la educación en línea? ¿Cuáles son los niveles mínimos de estudio que un docente debe de tener para poder impartir una educación en línea? Con los instrumentos de investigación de campo se encontró que los factores que disminuyen la educación en línea son: situación económica de los alumnos, baja calidad del servicio de internet, empleo de equipos de cómputo desfasados, heterogeneidad de la habilidad de los alumnos en el empleo de las TICS, limitantes en la capacitación y actualización de algunos docentes en el empleo de las TICS, entre otros. En los factores que incrementan la educación en línea se identificó: responsabilidad y compromiso de los docentes para innovar y buscar alternativas para favorecer el aprendizaje significativo mediante el empleo de las TICS para propiciar un aprendizaje más objetivo, que permite que los alumnos apliquen sus experiencias previas en ello
- Motivación intrínseca y aprendizaje significativo como herramienta para la construcción del conocimiento matemático(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Alonso Neri, Miriam Nallely; Contreras Martínez, Belem; emipsanchez; Bailey Moreno, Josefina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Guadalajara; Heredia Escorza, YolandaLa propuesta de intervención se llevó a cabo en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), Campus Guadalajara, en el nivel profesional (educación superior), para los alumnos con planes y programas 2017, que cursan la materia de modelos cuantitativos y de optimización con un total de 30 estudiantes. Dentro del proyecto de intervención se tiene como objetivo específico que los estudiantes construyan sus propios conceptos matemáticos con ayuda del trabajo colaborativo, escucha activa del profesor, aprendizaje basado en problemas (ABP), actividades de interés (juegos, competencias), diseño de materiales aplicadas a su situación real (negocios) y el ejercicio diario de preguntas detonantes; se espera que los estudiantes desarrollen el razonamiento matemático para que sean alumnos capaces de tomar decisiones en el ámbito de los negocios, a partir de modelos cuantitativos y de optimización. Los instrumentos nos demuestran que el pensamiento y la inteligencia de los estudiantes se desarrollan mediante un proceso activo, haciendo uso creativo de los elementos que se ponen a disposición mediante la activación de sus capacidades mentales; logrando mejorar la perspectiva de los alumnos sobre las matemáticas como algo positivo. A lo largo de la intervención, los alumnos experimentaron la búsqueda de conocimientos como algo satisfactorio, pues se logró despertar el deseo y el gusto por conocer, construir, crear y descubrir cosas nuevas.