Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Los estilos de aprendizaje y su relación con el aprendizaje colaborativo en cursos virtuales.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05) Arenas Madroñero, Cindy Esmeralda; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, ArmandoEl presente estudio tiene como fin establecer la relación entre los estilos de aprendizaje de acuerdo con la teoría de Kolb y el aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje, basado en un enfoque metodológico de tipo cualitativo, realizado en 42 estudiantes de diferentes programas académicos de primer semestre en un curso de modalidad virtual transversal. Se hace uso de 3 instrumentos de medición, el Cuestionario de Kolb, la Rúbrica de Observación propuesta por Middendorf y McNary (2011) adaptada y compuesta con aspectos del aprendizaje colaborativo en cursos virtuales resaltados por Calvani, Fini, Molino y Ranieri (2010) como bitácora de observación y un cuestionario de salida basado en los aspectos resaltados por Calvani et al (2010), con el fin de cumplir con el objetivo de este estudio. Los principales hallazgos de este estudio entre las dos teorías en un curso virtual, fueron la comunicación, interacción y argumentación crítica mayor en equipos más heterogéneos en sus estilos de aprendizaje, incremento en el desempeño grupal e individual en estilos convergentes haciendo uso de tecnologías y, aumento del liderazgo y mayor actitud propositiva en equipos de dos tipos de estilos. Confirman la Teoría de Kolb (1984), afirmando la importancia de la experiencia y cómo se fortalece el aprendizaje colaborativo a partir de los estilos de aprendizaje y la Teoría del Conflicto Sociocognitivo del aprendizaje colaborativo con la presencia de interacción social entre pares y convergencia de los diferentes estilos de aprendizaje generando un alto progreso intelectual grupal e individual a los estudiantes. Se coincide con el estudio de Lozano y Tijerina (2013) identificando la interacción, comunicación y liderazgo en el aprendizaje colaborativo en equipos con estilos más heterogéneos; se evidencia una hipótesis planteada por Romero, Salinas y Mortera (2010) respecto a la búsqueda de mecanismos más apropiados en cursos virtuales para los estilos de aprendizaje de los estudiantes; y se contrasta en parte el estudio de Lozano y Tijerina (2013) en la alta resistencia que se presenta en el uso de herramientas tecnológicas propias para cursos virtuales, dejando ver un retroceso en la metodología virtual para los cursos virtuales de primer semestre.
- Oportunidades educativas de facebook en el aprendizaje colaborativo entre alumnos de nivel medio superior(2013-11) Romero Domínguez, Yannina Araceli; Ángel Castillo, Martha del; González Medina, Beatriz AlejandraLa presente investigación es un estudio sobre las oportunidades educativas que tiene Facebook en el aprendizaje colaborativo, entre alumnos de quinto semestre de la Preparatoria Centro Educativo de la Rosa, en Pachuca, Hidalgo. Particularmente, indaga las funciones propias de esta red social que favorecen el aprendizaje colaborativo (AC), las ventajas que encuentran los estudiantes en el uso de la misma y las habilidades para el AC que se manifiestan con mayor frecuencia al usar Facebook como herramienta educativa. El estudio se realizó a partir de una metodología cualitativa, basada en la fenomenología, a través de métodos descriptivos y comparativos (observación, entrevista, análisis de contenido y triangulación de instrumentos), con base en una encuesta de diagnóstico del contexto. Entre los principales hallazgos, se pudo apreciar la disposición favorable de los estudiantes para trabajar con esta herramienta y compartir colectivamente el conocimiento; se identificaron las principales ventajas y limitantes para trabajar colaborativamente en esta red social; se corroboró que las funciones propias de Facebook favorecen el aprendizaje colaborativo y sirven, en diferente medida, para crear un escenario digital a fin de desarrollar habilidades, como compartir el conocimiento, participar activamente, interactuar, promover la participación e influenciarse de manera recíproca. Así, los resultados obtenidos son detonantes para investigaciones posteriores sobre el uso de redes sociales, en otros niveles educativos, en contextos educativos distintos y en asignaturas de diversa índole