Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Desarrollo de habilidades argumentativas al emplear ABP mediado por TIC(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05) Blanquicett Sánchez, Daniel de Jesús; Silva Schutte, Leonor; Tecpan Flores, SilviaLa argumentación como componente de las habilidades de pensamiento lógico es un acto comunicativo que conlleva datos, afirmaciones y justificaciones; acompañado de procesos de interacción social llevados a cabo en entornos donde suceden los debates o discusiones para el ejercicio dialéctico; para ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo que puedan sustentar una conclusión. El objetivo de este trabajo de investigación fue describir las habilidades argumentativas de los estudiantes antes y después de utilizar la estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Problemas mediada por TIC, lo que se realizó a través de un Blog. Mediante una metodología de tipo cualitativa se observó y entrevistó a seis estudiantes elegidos de manera intencional de grado sexto de bachillerato, con edades entre los 11 y 13 años de edad, los datos obtenidos en la investigación cualitativa descriptiva se analizaron mediante el software para este tipo de investigación denominado Atlas. Ti versión 5. Es importante que los estudiantes se apropien de manera pertinente de las nuevas tecnologías, que los maestros puedan utilizar estas herramientas de forma transversal y activa en todas las asignaturas. Se observó que los alumnos de manera individual tenían serias dificultades para desarrollar sus argumentos de manera clara y con sentido, al utilizar el blog y desarrollar el trabajo en equipo se observaron párrafos argumentativos con más estructura y sentido. Las temáticas planteadas no generaron la motivación esperada, sin embargo, los estudiantes con mejor formación previa participaron de manera más activa. Esto se evidenció al realizar el análisis de los contenidos plasmados por los discentes, mediante su participación en el blog de trabajo. Se concluye que el uso de ABP para mejorar las habilidades argumentativas se potencia al realizar las actividades de manera grupal y que el uso del blog contribuyó al desarrollo de argumentos escritos con mayor estructura y sentido.
- El aprendizaje basado en problemas para el desarrollo de la autodirección en estudiantes de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-03) Moreno Díaz, John Fredy; Martínez Rosillo, Victor Manuel; Olivares Olivares, Silvia LizettEn la presente investigación se tuvo como objetivo encontrar el beneficio del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de la competencia de autodirección. Para lograrlo, se utilizó un método mixto con un diseño embebido y de tipo transeccional durante el periodo 28 de septiembre a 21 de octubre del año 2016 en la institución educativa Antonio Nariño de Mosquera, con una muestra de 25 estudiantes del grado noveno de bachillerato. La estrategia de aprendizaje basado en problemas se aplicó en las clases de competencias ciudadanas, del área de ciencias sociales. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario de competencias genéricas individuales, componente de autodirección, y la entrevista a estudiantes sobre las habilidades de autodirección obtenidas al aplicar la estrategia de aprendizaje basado en problemas, los cuales midieron el desarrollo de las subcompetencias: estrategias de aprendizaje, manejo de emociones y mejora continua. El proceso estadístico para el análisis de datos correspondió a la prueba de hipótesis para poblaciones dependientes, y para la distribución de la probabilidad se empleó la prueba t-student, así mismo a través de los datos obtenidos se determinó la diferencia media y desviación estándar. Los resultados indican que la implementación del aprendizaje basado en problemas si contribuye con el desarrollo de la autodirección, pero lo hace en diferente medida en cada una de las subcompetencias. La aplicación de la entrevista puso en evidencia una mejoría en la autopercepción en el desarrollo de la autodirección, esto evidenciado en las respuestas de los estudiantes, de las cuales además se extrajeron categorías emergentes como trabajo en equipo, tropiezos, constancia, profundización, eficacia, compromiso conmigo mismo y con el grupo e iniciativa.
- Trabajo bajo el enfoque del aprendizaje activo para desarrollar la competencia de generación de aulas inclusivas en el Curso de Atención a la Diversidad de la Licenciatura en Educación Primaria(2014-12) Flores Castillo, Sandra María del Carmen; Chirino Barceló, Violeta Patricia; Olivares Huerta, Nora BeatrizAnte los retos de la sociedad actual en cuanto al derecho a una educación de calidad, con igualdad de oportunidades, sin discriminación y cuyo eje principal es la educación inclusiva, surge el interés por encontrar metodologías útiles que incidan en el diseño de propuestas de intervención para generar aulas inclusivas; por lo que se realizó el presente trabajo de investigación con el fin de dar respuesta a la pregunta ¿Qué modificaciones se observan en la competencia de generación de aulas inclusivas que presentan los alumnos del Curso Atención a la Diversidad de la Licenciatura en Educación Primaria a partir de la aplicación del aprendizaje activo incorporado mediante la técnica didáctica de Aprendizaje Basado en Problemas? En este documento se examinan los temas de: aprendizaje activo como metodología para la generación de aulas inclusivas, trabajado específicamente con la técnica del ABP y la educación inclusiva, analizada a través del diseño de propuestas de intervención. El paradigma bajo el cual se trabajó es cualitativo, bajo un diseño de investigación-acción y los instrumentos empleados para el análisis de datos fueron el Cuestionario Honey Alonso de Estilos de aprendizaje (CHAEA), la Guía de Evaluación de Prácticas Inclusivas en el Aula (GEPIA), listas de cotejo, rúbricas para la coevaluación y autoevaluación del ABP y diarios de campo. La investigación se llevó a cabo con el grupo de tercer año de la Licenciatura en Educación Primaria. Los resultados señalan que la metodología del aprendizaje activo incide en la generación de aulas inclusivas, puesto que toma en cuenta procesos cognitivos utilizados en la percepción, interacción y respuesta a los ambientes de aprendizaje. Por otra parte, también se hicieron evidentes las ventajas del uso del ABP, ya que los alumnos utilizaron la creatividad, el análisis, el pensamiento crítico y sobre todo, la reflexión en cuanto a la pertinencia, utilidad y profundidad del conocimiento para resolver una situación problemática.
- El impacto de la actitud positiva sobre la capacidad de resolución de conflictos interpersonales en el aula en alumnos de Educación Básica.(2014-12) Cordero Gómez, Angélica; Méndez Barrueta, Héctor; Martínez Treviño, Olga ElizabethLa educación requiere estar centrada no solo en la adquisición de conocimientos teóricos y técnicos, sino de herramientas que enfrenten a los alumnos a un mundo en constante cambio. Ello incluye el adecuado manejo de las relaciones interpersonales que establecen en el entorno escolar. Una apropiada conducción de situaciones conflictivas donde intervengan la negociación, colaboración y empatía, enriquecerá la relación entre pares y favorecerá el desarrollo de seguridad y autoestima en los alumnos. La presente investigación de tipo correlacional descriptivo con un enfoque mixto, analiza el impacto que tienen las actitudes positivas sobre la capacidad de resolución de conflictos interpersonales en una muestra de 19 niños y niñas, entre los 9 y 10 años de edad. A partir de la implementacion de una Escala de Actitud frente al conflicto, el Instrumento Thomas-Kilmann de resolución de conflictos y las observaciones de la docente frente a una dinámica de grupo de manejo de actitudes alternas, se encontró que aunque de manera individual las actitudes frente a los conflictos suelen ser positivas, el 79.84% de los alumnos no sabe trabajar con los demás para darle solución a los problemas presentados. Por otro lado, se destaca que la relación que existe entre las actitudes positivas y el incremento en la capacidad de resolución de problemas, depende mucho de la modalidad de conflicto que se utilice para ello. Se concluye a partir del análisis de instrumentos y observaciones realizadas que la actitud y modalidad de manejo de conflicto que mayormente tiende a dar como resultado una resolución del mismo, es la colaboración
- Aprendizaje basado en problemas para favorecer la competencia de liderazgo en adultos en México(2014-12) Sánchez Reséndiz, Diego; Olivares Olivares, Silvia Lizett; Martínez Rosillo, Víctor ManuelLa educación por competencias es un proceso de aprendizaje centrado en el aprendiz que permite desarrollar competencias específicas con propósito de capacitar a las personas en conocimientos y su aplicación en diversos contextos de modo que se integren a sus actitudes y valores de manera personal y profesional. En ésta investigación se pretendió encontrar el beneficio del Aprendizaje Basado en Problemas, con énfasis en técnicas didácticas de aprendizaje experiencial en el desarrollo de la competencia de Liderazgo. Para lograrlo se utilizó un método mixto con un diseño no experimental y de tipo transaccional. Ambos aspectos se evaluaron en periodos de entre 4 y 10 días en el mes de septiembre de 2014. El estudio cuantitativo se llevó a cabo con una muestra de 6 personas que trabajan en la industria automotriz en diversos lugares del país que vivieron un curso con fundamentos de aprendizaje basado en problemas y actividades de aprendizaje experiencial; el estudio cualitativo se llevó a cabo con cuatro expertos mediante una entrevista semiestructurada. El estudio cuantitativo se realizó con pre y post test que medían subcompetencias que fundamentan la aplicación del liderazgo: Capacidad de motivar, delegación, liderazgo aplicado, trabajo en equipo y facilitar el cambio. La entrevista cualitativa medía, en base a la experiencia de expertos, el impacto de la metodología en el desarrollo del liderazgo en personas profesionistas. Los resultados cuantitativos indican que no existe evidencia suficiente para asegurar que la metodología sea factor para el desarrollo de la competencia del liderazgo en adultos; de manera contrastante los estudios cualitativos comentan que si se puede ser modificación del comportamiento de los individuos, pero que se debe medir de manera completa al participante y sus habilidades de liderazgo de manera previa, pero principalmente a fondo de manera posterior y con un intervalo suficiente para que el mismo pudiese haber ya aplicado los conocimientos construidos en su vida cotidiana. Se concluyó que el estudio debe aplicarse en otra oportunidad de modo que se pueda modificar las metodologías de obtención cuantitativa de la información, se sugiere que se realicen a manera de un análisis de 360 grados en donde se evalúe el participante mismo además de ser evaluado por sus jefes, subordinados y compañeros del mismo nivel, esto dando un lapso significativo para el post test de modo que el participante pueda haber aplicado lo construido en la práctica cotidiana.
- Perfil del docente en la resolución de problemas(2013-04) Corredor Barrios, Rodolfo; Gallardo Córdona, Katherina Edith; Martínez Cerda, Magaly GuadalupeEl presente proyecto de investigación consultó la práctica docente que desarrollan los profesores que son reconocidos por su alta eficacia en la enseñanza de la resolución de problemas en una institución de educación superior colombiana. La investigación tuvo como pregunta orientadora ¿Cuáles son las características de los docentes que son reconocidos en su comunidad educativa por su alta eficacia en la enseñanza de resolución de problemas? El estudio se realizó atendiendo a los procedimientos metodológicos de la investigación cualitativa con enfoque fenomenológico siguiendo el método de los seis pasos de Apps, se definió como muestra dos docentes. Se utilizó la entrevista estructurada y la observación directa como instrumentos para la recolección de la información.. Las categorías establecidas para el análisis de la información fueron la didáctica y la evaluación del aprendizaje estratégico. Los resultados encontrados en la investigación muestran un perfil de profesor bastante comprometido en su práctica académica, que estimula la comunicación, motivación e interés por el aprendizaje en sus estudiantes cuyas concepciones sobre la enseñanza aprendizaje obedecen a corrientes del aprendizaje constructivistas
- Desarrollo de pensamiento crítico en docentes de primaria mediante la metodología de aprendizaje basado en problemas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) González Carreón, Rosa María; Gil Rendón, María Eugenia; puelquio; Bailey Moreno, Josefina; Escuela de Humanidades y EducaciónEl objetivo del presente proyecto de intervención educativa fue desarrollar la competencia de pensamiento crítico en los docentes titulares y docentes extracurriculares de la escuela primaria Instituto Enrique Mazón López (México) mediante un taller de formación profesional bajo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para mejorar la estructura de sus planeaciones didácticas. Los resultados se obtuvieron mediante un enfoque mixto, a través de dos cuestionarios y una entrevista semiestructurada de creación de la autora, así como por medio de la revisión de planeaciones didácticas entregadas previo a la investigación, el reporte de resultados del ABP de cada equipo y la realización de un grupo de enfoque durante la última sesión del taller. De acuerdo con ellos, se concluye que los participantes crearon espacios de discusión para desarrollar su capacidad de análisis, definieron la competencia del pensamiento crítico y la utilizaron para el diseño de planeaciones didácticas, lo que permite comprobar que la metodología del ABP puede lograr que se aprendan y apliquen los contenidos disciplinares que se estipulen, siendo en este caso el tema de pensamiento crítico, a la par que se desarrollan las habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones. Junto con lo anterior, otro hallazgo identificado durante esta intervención, fue la capacidad de los participantes de identificar el impacto del uso del pensamiento crítico tanto en la vida personal como profesional de una persona.