Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Diseño y aplicación de un curso para el desarrollo de competencias docentes con un enfoque en educación 4.0(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-05-29) Paez Nieto, Cesar David; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Villarreal Rodríguez, Myriam; Salinas Urbina, VerónicaLa cuarta revolución industrial ha redefinido los procesos industriales a partir de la integración de nuevas tecnologías, Esto ha generado una demanda en la fuerza laboral de habilidades no solo digitales, sino tecnológicas y transversales. En respuesta a esto, la educación se ha venido transformando, adaptando tecnologías emergentes y metodologías de aprendizaje en pro de preparar a los estudiantes a una sociedad tecnología y un mundo laboral en constante evolución. Por consiguiente, este proyecto de investigación tiene como objetivo promover la adquisición de competencias para la práctica pedagógica a través de un enfoque de educación 4.0 y STEM, mediante el desarrollo de un curso de formación. La muestra estuvo compuesta por 25 docentes de diversos perfiles (preescolar, primaria y secundaria) de colegios del sector público de la ciudad de San Andrés de Tumaco, Colombia. El curso se realizó en un modelo presencial, desde una perspectiva de metodología basada por proyectos y design thinking. Se realizó un análisis cualitativo temático de Braun y Clarke a partir de las dimensiones de pedagógicas, humanísticas, tecnológicas y disciplinares, de las docentes desarrolladas en el curso. Este proyecto contribuye al avance de la práctica pedagógica en la era de la educación 4.0 y STEM+, proporcionando un marco de referencia y recursos prácticos para la promoción de competencias docentes relevantes en el siglo XXI.
- Estudio de la influencia del dominio afectivo sobre las actitudes hacia las matemáticas de estudiantes de secundaria a través de una perspectiva de género(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11-17) Gutierrez Aguilar, Mariana; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emipsanchez; Barniol Durán, Pablo Jesús; Govea Garza, Alejandra Laura; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyLa demanda actual por profesionistas en STEM es mayor a la cantidad de egresos de estas carreras y la representación de mujeres en el campo laboral sigue siendo mínima. Por lo tanto, se ha buscado incentivar a estudiantes a través de la mejora de sus actitudes hacia STEM, en particular hacia las matemáticas. Entre algunos de los factores más influyentes en las actitudes hacia las matemáticas están el dominio afectivo y la etapa de la secundaria en la que se comienzan a cimentar la identidad vocacional y los estereotipos de género. Dado ello, en la presente Tesis se explora la asociación entre las actitudes hacia las matemáticas, el dominio afectivo y los estereotipos de género en estudiantes de secundaria en México. La metodología consistió en un pretest, una intervención en la que se expuso a un grupo de estudiantes a videos de profesionistas en STEM y finalmente un post test, todo ello con una generación de 6° grado de un colegio en Monterrey. Los tests incluyen preguntas cerradas y abiertas respecto a sus actitudes y estereotipos hacia las matemáticas, se esperaba que la intervención tuviera un impacto en ambos factores. La investigación de campo permitió conocer que los estereotipos de género están asociados a las actitudes hacia las matemáticas por medio del dominio afectivo, principalmente por los elementos del autoconcepto matemático y el interés/disfrute hacia las matemáticas. El interés/disfrute y el autoconcepto se influencian directamente el uno al otro, mientras que el autoconcepto matemático tiende a ser más bajo entre las alumnas que los alumnos. Los resultados de este estudio proponen una intervención más larga y sugieren profundizar en los factores que afectan el autoconcepto matemático y cómo se comporta su relación con el interés/disfrute. También se recomienda implementar estrategias de aprendizaje activo e inclusivo que aumenten la motivación por aprender matemáticas para lograr así reducir la brecha de género en los sectores laborales de STEM.
- Capacitación docente inclusiva en áreas STEM para profesores de estudiantes sordos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-16) Fernández De la Peña, Cinthya Paola; González Peña, Carolina; dnbsrp; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de MéxicoLa educación inclusiva en México es un reto que requiere del esfuerzo conjunto de profesores, estudiantes e instituciones académicas. Alineado a lograr dicha inclusión en las aulas mexicanas, el objetivo de este proyecto de intervención educativa fue diseñar e impartir una capacitación inclusiva sobre Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés), aprendizaje basado en retos y mentoría para profesoras de estudiantes sordos de una institución no gubernamental, ubicada en Torreón, Coahuila. Como resultados, se logró impartir dicha capacitación incluyendo los aspectos del Diseño Universal para el Aprendizaje y el Diseño Centrado en las Personas, ya que se orientó el contenido a la enseñanza de estudiantes sordos. Además, todas las profesoras incrementaron su conocimiento sobre los temas impartidos, asistieron al 100% de las sesiones, y evaluaron favorablemente la facilitación de la capacitación. Finalmente, se recopiló información sobre el impacto de la presente intervención ya que al momento de entregar los resultados a la institución educativa se constató que, a partir del cierre de la intervención, las profesoras implementaron lo aprendido creando un equipo de robótica con estudiantes de nivel primaria que incluso fue premiado en su primera competencia regional. Como perspectiva, se busca que este proyecto sea replicado en otras instituciones de atención a población sorda y que sea compartido en otros medios de difusión para incentivar a más profesores a participar en este tipo de iniciativas STEM que favorecen el desarrollo de habilidades para la vida en los estudiantes impactados.
- Desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas en jóvenes mujeres adolescentes a través de un taller de Robótica Educativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-09-08) Nuñez Alonso, De los Angeles Antonia; TEJEDA TORRES, SANTA ESMERALDA; 450998; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emipsanchez; Mercado Méndez, Elizabeth; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; López Flores, Iliana EnidEste proyecto de intervención se llevó en un colegio público de la ciudad de Ñemby, Paraguay, con un grupo de 10 alumnas de entre 12 a 16 años de la Educación Escolar Básica. El objetivo fue el de crear un taller de Robótica Educativa cuyas participantes fueran 100% mujeres, con el fin de desarrollar las habilidades científicas y tecnológicas en ellas. Se llevó a cabo una revisión de la literatura relevante sobre Educación STEM, brecha de género, investigaciones relacionadas a las variables de estudio, Robótica Educativa y metodologías didácticas para integrar la robótica en el aula. Se aplicó una metodología basada en retos en talleres de doce sesiones, cada taller fue diseñado para adentrar a las estudiantes en el desarrollo de destrezas y habilidades clave para resolver pequeños desafíos diarios de aprendizaje empleando robótica y programación. Aprender a pensar (ensayo y error), crear, construir y programar son las cuatro etapas que se consideraron en conjunto en los talleres programados. Entre las conclusiones se destacan que se llegó a identificar el grado de motivación de las jóvenes hacia la ciencia en la escuela, por medio de un test de escala de Likert. Se promovió la adquisición de conocimientos a través del Aprendizaje Basado en Retos y el trabajo en equipo. Lograron construir y programar un robot con piezas lego, evaluada a través de rúbricas. Se llegó al objetivo de que las niñas adquieran conocimientos y trabajaran en conjunto para diseñar y construir un Robot y luego programarlo para completar una serie de misiones.
- Bibliotecas de proyectos Maker y capacitación a profesores en grados de secundaria, aplicado a asignaturas STEM(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10) Andrade Hernández, Edna María; Lara Uribe, Norma Angélica; dnbsrp; Alejandra Laura, Govea Garza; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Gómez Zermeño, Marcela GeorginaEl proyecto presentado a continuación está enfocado en la intervención realizada en el Colegio Euroamericano campus Sur, en la ciudad de Monterrey, México; donde se generó una biblioteca de proyectos Maker/STEM aplicados en asignaturas de ciencias y matemáticas, para los grados de secundaria o “middle school”. Se generó una biblioteca de proyectos digitales, los que debían desarrollarse en aprendizaje a distancia, por causa de la contingencia sanitaria provocada por el COVID-19. Para la implementación de los proyectos se realizó una capacitación a los profesores sobre lo que son los proyectos Maker y los lineamientos que deben considerarse para asegurar su apego al plan de estudios, presentando ejemplos y pautas. Posteriormente se generó la lista de proyectos, que abordaron temas contenidos en el currículo de las materias. Se trabajó en la producción de los materiales físicos y digitales necesarios para la generación de la biblioteca, además de la adquisición y fabricación de los materiales físicos que se entregaron en kits a los alumnos para su realización en clase, en la modalidad de aprendizaje a distancia. La intervención concluyó correctamente, pues se logró proveer a los alumnos con los materiales para la realización de los proyectos Maker en clase a la vez de compartir la biblioteca con los docentes de la institución. Teniendo en cuenta que es posible impactar más grados o asignaturas si se aplica la biblioteca de proyectos Maker y se prepara por medio de capacitaciones a más docentes.
- Desarrollo de competencias de investigación en educación STEM: Aprendizaje Basado en Proyectos en nivel básico de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020) Tello Segovia, Lorena; Velásquez Durán, Anabel; tolmquevedo; Glasserman, Leonardo; Lugo, Nohemí; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyEl objetivo de este trabajo fue evaluar el efecto del uso del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en estudiantes de educación básica de nivel secundaria en el desarrollo de sus competencias de investigación, a través de un curso virtual con enfoque en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), para establecer estrategias de implementación de dicha metodología en ambientes de educación formal. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental, donde se analizaron los resultados de las prepruebas y las postpruebas de dos grupos con relación a sus competencias de investigación y su comprensión en el tema: uno de control y otro experimental (45 y 62 participantes respectivamente), todos cursando segundo grado de secundaria de un colegio privado trilingüe de la ciudad de Monterrey, Nuevo León, México. Los instrumentos diseñados y aplicados fueron: Instrumento de Percepción de Competencias de Investigación (IPCI con α=0.89), Instrumento de Conocimientos de Competencias de Investigación (ICCI con α=0.70) e Instrumento de Conocimiento del Curso “Harvesting Renewable Energy” (ICCHRE con α=0.70), mismos que fueron piloteados y validados por expertos. Entre los hallazgos del estudio, se reconoció que el grupo experimental que tomó el curso virtual con metodología ABP y un enfoque STEM obtuvo un efecto positivo respecto a sus competencias de investigación, principalmente en el dominio metodológico y el de comunicación de resultados de manera escrita. Se considera que sí existió una diferencia estadísticamente significativa en el grupo experimental entre el antes y el después de tomar el curso, con lo cual se acepta la hipótesis de investigación. Finalmente, se observó que la implementación del ABP como metodología de un curso virtual con enfoque STEM desarrolla las competencias de investigación en alumnos de secundaria.
- Uso de asistente virtual para el aprendizaje de temas selectos de la física(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Aguilar Mejía, José Rafael; https://orcid.org/0000-0002-7799-7123; https://orcid.org/0000-0002-7799-7123; https://orcid.org/0000-0002-7799-7123; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emipsanchez; Gil Rendón, María Eugenia; Gudiño Paredes, Sandra; Escuela de Humanidades y Educación; Campus PueblaEsta investigación tiene como objetivo la implementación de una secuencia didáctica que integra el uso de un chatbot con una actividad de aprendizaje activo de la física de primer año. Debido al reciente uso de los chatbots en la educación, existe la necesidad de investigar los efectos en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Se plantearon las siguientes preguntas de investigación 1. ¿Cuál es el impacto en el aprendizaje de los alumnos al integrar tecnología emergente como un chatbot con actividades de aprendizaje activo en la enseñanza de la física? 2. ¿Cómo es el nivel de entendimiento conceptual en los alumnos de física universitaria de primeros semestres al integrar actividades tipo tutorial con el uso de un chatbot? El estudio fue realizado en un sistema universitario privado, donde se aplicó la secuencia didáctica a una población de 126 estudiantes de ingeniería de diferentes cursos de física básica. Esta secuencia didáctica consistió en que los alumnos cumplieran con las siguientes actividades: primer acercamiento con el chatbot mediante una actividad previa, responder un test de dificultades conceptuales de mecánica antes y después de la instrucción, resolver una actividad tipo tutorial con el chatbot y tutoriales de las leyes de Newton. El enfoque fue cuantitativo con un diseño preexperimental. Se utilizó como instrumento de medición el Half Force Concept Inventory (HFCI). Se calculó la ganancia en el entendimiento conceptual de las leyes de Newton por medio de la g de Hake. La aplicación de la secuencia didáctica produjo un cambio heterogéneo en el entendimiento de los estudiantes, obteniendo una ganancia positiva en la mitad de ellos. Así mismo, se observó que el incremento en la g de Hake fue bajo. Con la investigación se logró medir el impacto del chatbot en el aprendizaje de los alumnos de física universitaria de primer año.