Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Impacto en el rendimiento y motivación en fenómenos de transporte tras la implementación de estrategias didácticas con inteligencias múltiples(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-04) Mercado Robles Martinez, Monica Jill; Olais Govea, José Manuel ; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Martínez Helguera, Kathy GeorginaEn la Institución Educativa de la Ciudad de México existe una problemática con el rendimiento académico y la motivación dentro de la clase de fenómenos de transporte. Por este motivo, se integró la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner a la clase con la finalidad de determinar el impacto que una estrategia docente basada en esta teoría tiene en las variables previamente mencionadas dentro de un grupo experimental (n=24) y se compararon los resultados de estas variables contra un grupo control (n=15) mediante un ANOVA. Asimismo, se realizó un MANOVA para determinar si había diferencias significativas en el rendimiento académico entre los alumnos con distintos tipos de inteligencia. Los resultados mostraron que no hubo cambios significativos en la motivación (F=0.0122 y p=0.916) y el rendimiento académico tuvo diferencias cercanas a ser significativas (F=4.018 y p= 0.052). Por otra parte, los resultados del MANOVA mostraron que las inteligencias primarias intrapersonal, naturalista y lógico-matemático tuvieron una influencia significativa (p<0.05); mientras que en las inteligencias secundarias la interpersonal y cinestésica tuvieron una influencia significativa en el rendimiento académico (p<0.05) y se observó una posible influencia en el rendimiento académico en la inteligencia visual (valor p≈0.05). Lo anterior sugiere que hay tipos de inteligencias que tienen una facilidad intrínseca para el aprendizaje de fenómenos de transporte, lo cual, a su vez, nos permite crear más herramientas para que todos tengan la oportunidad de tener un mejor rendimiento.
- Aprendizaje activo en fracciones: gamificación para docentes de 5° grado(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-08-05) Ruiz Martínez, Daniel Alejandro; González Peña, Carolina; Villalba, Éder; emimmayorquin, emipsanchez; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MoreliaEl proyecto de intervención tuvo como objetivo fortalecer la enseñanza de fracciones en 5º grado de primaria mediante estrategias de aprendizaje activo apoyadas en gamificación. Se implementó en el Instituto Gestalt, un colegio ubicado en Morelia, Michoacán, con la participación de tres docentes de 5º grado, la directora de sección y 75 alumnos distribuidos en tres grupos. La estrategia central fue la integración de la aplicación digital Fraction Challenge en la planeación docente, acompañada de sesiones de capacitación, diseño de planes de clase gamificados, uso progresivo del recurso en aula y laboratorio, prácticas individuales, aplicación de evaluaciones y el registro de observaciones cualitativas. Se realizaron cuatro sesiones principales: una primera en modalidad colaborativa sin tiempo, una segunda con competencia contrarreloj, y dos más en el laboratorio de informática en modalidad individual. Los resultados cuantitativos mostraron una mejora en el promedio de desempeño en operaciones con fracciones, que pasó de 6.10 en el pre-test a 8.41 en el post-test, con incrementos destacados en la suma y resta con diferente denominador. Los hallazgos cualitativos revelaron un aumento en la motivación, la autoconfianza y la disposición de los alumnos para practicar, además de una valoración positiva por parte de los docentes, quienes señalaron avances incluso en estudiantes con rezago. En conclusión, la intervención demostró que la combinación de aprendizaje activo y gamificación puede transformar la enseñanza de fracciones en una experiencia más significativa, motivadora y efectiva, contribuyendo a mejorar tanto el rendimiento académico como la actitud de los estudiantes frente a las matemáticas.
- Escalamiento de las competencias digitales en el rendimiento académico de estudiantes del Telecentro(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-09-24) Ortiz del Puerto, Natalia Maricel; George Reyes, Carlos Enrique; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Sede EGADE LATAMEste trabajo aborda el escalamiento de las competencias digitales en el rendimiento académico de estudiantes de Educación Escolar Básica que acuden a un Telecentro, en horario extraescolar en Paraguay. Tal abordaje se impone puesto que, está evidenciado la influencia de las competencias digitales en el rendimiento académico, no obstante, el sistema educativo paraguayo cuenta aún una mirada tangencial de las competencias digitales, puesto que las mismas no se encuentran cubiertas en el currículum actual más que de forma transversal, por lo que se ve oportuna la investigación, mostrando que es importante hacerle frente a este reto tecnológico. El objetivo de este trabajo es analizar el escalamiento de las competencias digitales de los estudiantes que participaron en actividades formativas en el Telecentro de la Escuela Básica N° 152 “San Roque González de Santa Cruz” y su impacto en el rendimiento académico. Este propósito fue conseguido a través de una investigación secuencial con enfoque descriptivo basado en métodos mixtos, teniendo como sujetos de estudio a estudiantes del 7°, 8° y 9° grado, que son niños de 12 a 15 años, y que asistieron al Telecentro durante el periodo comprendido entre enero a julio del año 2023. El análisis comprobó que existen diferencias significativas sobre el escalamiento de competencias digitales en el rendimiento académico de los estudiantes en función al antes y después de participar en actividades formativas en el Telecentro.
- Estrategias para el Cuidado Emocional en Educación Primaria y su Impacto en el Aprendizaje(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-15) Espinoza Gómez, Suni Alejandra; CONTRERAS MARTINEZ, FRANCISCA BELEM; 3080027; Gil Rendón, María Eugenia; mtycarevalo; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Contreras Martínez, Francisca BelemEl objetivo de este proyecto de investigación fue implementar una serie de estrategias prácticas para el cuidado emocional de alumnos de sexto grado de Educación Primaria para mejorar su atención plena y el desempeño académico. La intervención se aplicó en una escuela primaria en la ciudad de Culiacán, Sinaloa, tuvo una duración de 5 semanas, participaron 30 estudiantes de sexto grado, con los cuales se desarrollaron diversas estrategias de yoga y mindfulness enfocadas en contribuir al mejoramiento de la atención plena y promover emociones agradables en el aula. Además, se impartieron 2 sesiones de clases teóricas que permitieron a los alumnos aprender a diferenciar las emociones de los sentimientos, a nombrarlas de la manera correcta y compartir situaciones significativas en torno a ellas con sus demás compañeros. También se utilizó el medidor emocional de RULER, que los estudiantes realizaron con sus familias con la finalidad de promover ambientes emocionalmente positivos en casa y el medidor emocional, que permitió evaluar los acuerdos plasmados. El medidor emocional y los ejercicios de respiración fueron actividades permanentes en el aula, mientras que el primero contribuyó a que los estudiantes identificaran sus propias emociones en diversos momentos, practicar la respiración ayudó a mantener un ambiente de tranquilad y atención en las clases. El impacto fue positivo, ya que se obtuvo una mejoría en la motivación de los estudiantes, su atención plena, la identificación y expresión de sus propias emociones, las relaciones emocionales entre los alumnos y sus familias, así como un mejor rendimiento académico.
- Análisis de la motivación y rendimiento de estudiantes universitarios que participan en cursos gamificados de física de electricidad y magnetismo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-05-04) Gonzalez Gallego, Luis Felipe; GEORGE REYES, CARLOS ENRIQUE; 664328; George Reyes, Carlos Enrique; emijzarate; Reynaga Peña, Cristina Gehibie; Escuela de Humanidades y Educación; No tiene campus; Martinez Herrera, Kathy GeorginaEn el presente proyecto de intervención aplicada se presenta un estudio sobre la influencia de la motivación en el rendimiento académico de estudiantes universitarios en un curso gamificado de Física Electricidad y Magnetismo. El rendimiento académico es una variable de particular interés para las instituciones de educación superior pues éste suele ser determinante en la deserción académica, además de ser un elemento de medición calidad. Como herramienta de medición de rendimiento académico se toman el promedio de rendimiento de cada alumno y se comparar con las obtenidas en el curso no gamificado, en donde se alcanza una mejoría importante. Para la medición de la motivación se usa la herramienta CEAP-48, escala SEMAP-01, en la cual se analiza la motivación intrínseca, extrínseca y por rendimiento. En el análisis de la motivación se
- Aprendizaje activo como estrategia de enseñanza en la clase de lectura, expresión oral y escrita con alumnos de primer semestre de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Castañeda García, Lucía Patricia; DOMINGUEZ MEDINA, YOLANDA; 391061; Domínguez Medina, Yolanda; emipsanchez; Cantú González, Valeria; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Heredia Escorza, YolandaEl presente proyecto de intervención contempla una secuencia de pasos a partir de una problemática detectada en un plantel público de bachillerato en Nayarit, México consistente en el bajo rendimiento académico revelado mediante una evaluación aplicada a una muestra de alumnos en diciembre de 2020, así como la falta de alineación de los métodos utilizados con el enfoque en competencias que se expresa en el programa de estudios y en la información recogida del diagnóstico aplicado. Asimismo, se identificó que la principal metodología utilizada en la clase de Lectura, Expresión Oral y Escrita es la clase magistral y el uso de un cuadernillo de trabajo, lo cual genera desmotivación en los estudiantes, además de no contar con el uso de recursos tecnológicos innovadores y variados. A partir de ello, se investigó sobre el tema y se planeó como alternativa de solución el uso de las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos y el storytelling, dichas metodologías se implementaron de manera interdisciplinar. Una vez realizada la intervención se tuvo un resultado satisfactorio, el cual fue evaluado mediante indicadores cualitativos y cuantitativos que revelaron un incremento en la calificación del 76% de los alumnos y del logro de los criterios de ejecución en un 85% correspondientes a las tres competencias disciplinares planteadas en el campo de comunicación. Los resultados obtenidos se dieron a conocer a las autoridades del plantel mediante un informe que servirá para la toma de decisiones.
- Retroalimentación formativa y su incidencia en el aprendizaje: percepciones de docentes y estudiantes(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-09-26) Cardozo Bravo, Hernando; GOMEZ ZERMEÑO, MARCELA GEORGINA; 203310; Gómez Zermeño, Marcela Georgina; puelquio; Farías Martínez, Gabriela María; Escuela de Humanidades.La retroalimentación de la evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad servir al impulso de la actividad pedagógica al brindar a los estudiantes las recomendaciones y comentarios con la intención de lograr mejoras en función de acciones realizadas, potenciar el conocimiento y las habilidades; además de contribuir en la mejora de los sistemas educativos. El proyecto de intervención se realizó en la Institución de Competencias Agroindustriales Kabu, en la sede de Bogotá Colombia. Durante la implementación se diseñaron las estrategias de retroalimentar la tarea evaluada haciendo uso de la guía de retroalimentación del método de Hattie y Timperley para el grupo de estudiantes del programa de Biocomercio y Agroindustria sobre la percepción que cobran las prácticas de retroalimentar la evaluación en el aprendizaje y en cuanto al rendimiento académico. La investigación permitió el uso de métodos mixtos, la muestra la conformaron cuarenta estudiantes distribuidos en un grupo experimental y otro control, y dos docentes. Se diseñaron y aplicaron instrumentos validados por el método y la institución; para analizar la información a nivel cuantitativo se calcularon parámetros estadísticos con Excel y Minitab para prueba de hipótesis; a nivel cualitativo se aplicaron encuestas a estudiantes y entrevista a docentes para el análisis de las percepciones sobre el proceso. Finalizada la implementación, se encontró como el resultado del modelo de retroalimentación aplicado mejoró la percepción de docentes y estudiantes sobre el significado que cobran las prácticas de retroalimentar la evaluación y su incidencia contribuye a mejorar el rendimiento académico.
- Implementación del laboratorio virtual basado en simulación PhET para la mejora del rendimiento académico en la asignatura de física. Estudio de caso: Unidad Educativa José Domingo de Santistevan(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-06) Villavicencio Vera, Jefferson José; Contreras Martínez, Francisca Belem; emipsanchez; Tejada, Santa Esmeralda; Educación y Humanidades; Campus LATAM; Barniol Durán, Pablo JesúsEn el siguiente proyecto de intervención se presenta el caso de implementación del laboratorio virtual basado en simulación PhET a 54 alumnos de Segundo de Bachillerato especialidad Informática del año lectivo 2020- 2021 de la Unidad Educativa Particular “José Domingo de Santistevan” de Guayaquil- Ecuador, como estrategia de aprendizaje activo que coadyuve a la comprensión de los conceptos de la Dinámica y con ello mejorar el rendimiento académico en la asignatura de Física. Esta injerencia fue contrastada con un grupo de 24 estudiantes de Segundo de Bachillerato especialidad Contabilidad de la misma institución educativa que continuaban recibiendo clases de manera tradicional en la asignatura. En los resultados cuantitativos generales del estudio no se demostró una mejoría en el rendimiento académico de los alumnos según el promedio de las evaluaciones en el grupo experimental con respecto al grupo de control, pero al realizar un análisis específico se evidenció una mejoría en algunos grupos temáticos y conceptos de Dinámica en el grupo experimental debido a la intervención, además se muestra un impacto en el gusto, interés, participación de los estudiantes en las clases luego de la intervención. Al finalizar este proyecto se concluye que el aprendizaje activo mediante el uso del simulador PhET es una estrategia metodológica que influye positivamente en la comprensión de los conceptos de Física, y en el comportamiento actitudinal del estudiante hacia la asignatura como lo corroboran varios estudios.
- Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de comunicación(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05-01) Tamayo Montoya, Jenny del Carmen; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, Armando; González Flores, Elvira María; Umaña, José LuisInvestigacion que tuvo como objetivo encontrar el beneficio que las teorias de Alonso y Gallego (1992) tienen en el aprendizaje de los estudiantes del pregrado de comunicacion social de una institucion de educacion superior de Medellín-Colombia
- Incidencias del bienestar pedagógico del docente en el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-04-16) Corredor Rojas, Claudia E.; Montiel Bautista, Susana; Ramírez García, Susana; Montiel Bautista, Susana; Ramírez García, SusanaEl presente trabajo tuvo como objetivo principal analizar cómo repercute el bienestar pedagógico docente en el resultado académico de los estudiantes de media secundaria a partir de diferentes percepciones tomadas tanto a maestros como a educandos de la misma Institución educativa con el fin de aportar nuevas visiones en torno al rendimiento académico. Para la realización de la investigación se tuvo en cuenta el paradigma cualitativo con orientación de corte fenomenológico con un tipo de estudio exploratorio. La muestra seleccionada correspondió a 10 docentes de educación secundaria de diferentes áreas del conocimiento y 10 estudiantes de educación media secundaria (5 de grado 10 y 5 de grado 11). Los instrumentos utilizados fueron: Entrevista de tipo semi-estructurada, bitácora de campo y análisis de documentos. Los hallazgos encontrados tuvieron relación directa con la influencia de la motivación, el descanso de los docentes y la inteligencia emocional; como factores influyentes en el rendimiento académico. Se considera que este tipo de estudios contribuyen para que el sistema educativo y las instituciones reflexionen acerca de la importancia de cuidar y orientar a los docentes en bienestar pedagógico, como estrategia para mejorar su inteligencia emocional en beneficio de la academia.
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