Ciencias Sociales

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Implementación de realidad aumentada en la enseñanza de anatomía de primer año de bachillerato general unificado
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-10-01) Duque López, Bolívar David; ELIZONDO GARCIA, JOSEMARIA; 570473; Elizondo García, Josemaria; emiggomez; Contreras, Francisca; Escuela de Humanidades y Educación; No tiene campus; Cuervo Peréz, Leticia
En la década anterior, en el Ecuador se implementó el sistema educativo de Bachillerato General Unificado mismo que carece de especificidad y busca brindar a los estudiantes una amplia gama de posibilidades en el momento de elegir su opción de carrera universitaria. Es en este contexto que los estudiantes de secundaria deben cursar un currículo que engloba una amplia temática que engloba distintas ramas del conocimiento. En consonancia a lo antes mencionado, parte de la temática que se aborda en primer año de bachillerato es la relacionados a anatomía y ciencias de la salud, misma que tiene un grado de dificultad medio – alto para los estudiantes lo que subyace en un bajo nivel del aprendizaje significativo. Adicionalmente, se evidenció la necesidad de implementar estrategias que promuevan la relación entre teoría y práctica, dentro de las clases para promover una participación activa de los estudiantes. Parte de las medidas que se plantearon para solventar las distintas áreas de oportunidad subyacen en el uso de la realidad aumentada como una herramienta tecnológica participativa, que resulta llamativo y tiene un alto componente visual. Acciones que se implementaron mediante talleres durante la jornada estudiantil habitual. Algunos de los hallazgos obtenidos se engloban en la mejora en un punto en escala de diez en cuanto al rendimiento, una percepción asertiva hacia la herramienta usada, mayor predisposición al estudio de la temática y una mejora sustancial en ejercicios de relacionar las partes anatómicas con su correspondiente nombre.
El impacto de la realidad aumentada en el aprendizaje y las emociones en matemáticas
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Ramírez Tlalpan, Patricia; Olivares Olivares, Silvia Lizett; hermlugo; Bailey Moreno, Josefina; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad TecVirtual; Herrera Bernal, José Alberto
El objetivo del presente proyecto de intervención fue evaluar el impacto de las actividades enriquecidas con Realidad Aumentada (RA), en el aprendizaje de algunos temas de Matemáticas y la generación de emociones positivas y negativas en 19 estudiantes que cursaron el tercer semestre de la preparatoria del ITESM, Campus Ciudad de México, donde de acuerdo a las estadísticas se ha tenido un alto porcentaje de reprobados. La modalidad fue en línea sincrónicamente en época de pandemia, evaluando el rendimiento académico y las emociones generadas antes y después de la realización de las actividades. Para lograr lo anterior se diseñaron y crearon actividades con uso de RA, aplicadas en diferentes estrategias pedagógicas, evaluándose los conocimientos y emociones antes y después de la intervención. Obteniéndose resultados estadísticamente significativos en el incremento de calificaciones en el 68% de los estudiantes, con un promedio de calificaciones de 93.47 sobre 100 en los temas tratados y en la disminución del 84.2% de las emociones negativas después de la intervención, sobresaliendo la inseguridad con 19.26%, el fastidio con 14.4%, el aburrimiento con 14.82%y la frustración con 15.20%. Las emociones positivas presentaron un incremento en el 85% de ellas, siendo las principales el entusiasmo 27.9% la alegría 14.4%, la competencia con 14.4% y la atracción con 18.42%. Concluyéndose que la RA, fue una excelente herramienta tecnológica como apoyo en las clases remotas de Matemáticas, que permitió cambiar la forma en que se interactuó con los estudiantes, y propició el cambio en el estímulo y las emociones experimentadas por ellos, donde la estrategia pedagógica fue elemento clave para su buena implementación favoreciendo el aprendizaje.

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