Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- Gamificación como estrategia para el desarrollo de competencias digitales docentes(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-05-16) Gállego Araiza, Mariano David; Olais Govea, José Manuel; emipsanchez; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEste proyecto de intervención tuvo como objetivo determinar el impacto de una capacitación docente mediada por la gamificación para el desarrollo de competencias digitales, para los profesores de las licenciaturas en educación preescolar y primaria, de la Escuela Normal Justo Sierra que pertenece al Grupo Educativo Justo Sierra de Celaya. La capacitación se organizó en cinco sesiones de 2 horas cada una y su diseño instruccional incluye actividades gamificadas alineadas con los objetivos de aprendizaje. El contenido del curso-taller tuvo como marco conceptual la formación docente, las competencias digitales según el Marco de competencias de los docentes en materia de TIC de la UNESCO y la gamificación. Para la evaluación del aprendizaje se aplicó una prueba previa antes de la capacitación y una posterior, también se asignaron puntuaciones a las actividades gamificadas. El análisis de datos permitió comprobar que la gamificación tuvo un impacto positivo en el desarrollo de las competencias digitales de todos los participantes, lo cual se evidenció en el aumento de los puntajes obtenidos en la prueba posterior en comparación con los de la prueba previa. Finalmente, el investigador propone cinco recomendaciones para futuras iteraciones del curso-taller y para continuar desarrollando un proceso de transformación digital sistémico en la institución donde se llevó a cabo la intervención
- El impacto del aula temática en la motivación y percepción en Ciencias Sociales(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-05-11) Madrid Guevara, Rosa Katherine; Contreras Belem; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Zavala Enríquez, GenaroEste estudio analiza la implementación de aulas temáticas en Ciencias Sociales para mejorar la motivación y el aprendizaje de estudiantes de 8° grado. La investigación surge ante la necesidad de estrategias innovadoras que fomenten el interés por la asignatura. Basado en teorías del aprendizaje activo y colaborativo, el marco teórico sustenta que la implementación de ambientes físicos como pedagógicos favorecen la motivación hacia el aprendizaje. Se aplicaron encuestas pre y post intervención, observaciones en el aula y fichas de coevaluación para medir los resultados y los cambios en la percepción y motivación de los estudiantes. Los resultados evidencian un impacto positivo en la percepción de los estudiantes, reflejado en mayor participación, autonomía y compromiso. La introducción de estrategias visuales, el trabajo en equipo y la retroalimentación continua fortalecieron la motivación y percepción hacia el curso. Sin embargo, se identificaron desafíos como la planificación del tiempo, interrupciones por eventos externos y la necesidad de capacitación docente para optimizar la metodología. Se concluye que las aulas temáticas potencian el aprendizaje significativo y la motivación estudiantil. No obstante, es necesario mejorar la gestión del tiempo, reforzar estrategias de motivación inicial y fomentar mayor autonomía en los estudiantes. Estos hallazgos pueden guiar futuras implementaciones para perfeccionar la enseñanza de Ciencias Sociales y promover un modelo educativo más dinámico y efectivo.
- Propuesta multicultural en una institución de educación media superior en Mérida, Yucatán(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-10-27) García Pérez, Emmanuel Alejandro; FLORES FAHARA, MANUEL; 122575; Flores Fahara, Manuel; emiggomez; Reyes Angona, Sergio; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Estado de México; Hernández Coria, Nayda NadyraYucatán es uno de los Estados con mayor preservación cultural dentro de la República Mexicana, constantemente busca la forma de favorecer sus raíces y de incentivar a sus personas a ser parte de sus tradiciones. Pese a esta característica culturalmente favorable, el Estado de Yucatán se enfrenta a una realidad educativamente crítica. Actualmente la tasa de abandono escolar en adolescentes es significativamente elevada, puesto que una vez finalizan con sus estudios de secundaria, no continúan con estudios de bachillerato en casi el 50%. Si bien, existen distintos factores que favorecen a este número de forma negativa, uno de los principales es la creencia popular de que, al haber finalizado el último año de secundaria, ya se tienen los conocimientos necesarios para una vida despreocupada en el estado. Es gracias a esta problemática que se realizó el presente proyecto de intervención en la institución Centro Universitario Montejo A.C. de la ciudad de Mérida, Yucatán con una propuesta de implementación multicultural e intercultural para complementar el modelo académico de la institución con elementos multiculturales que permitan integrar una diversidad cultural para poder disminuir el estigma de aprender únicamente lo aplicable para la región, así como elementos interculturales que continúen fomentando el respeto por la tradición y cultura prehispánica como se ha realizado hasta la actualidad. Una vez se realizó la intervención, se obtuvieron resultados sumamente favorecedores en los que los estudiantes presentaron sus opiniones y propuestas al modelo multicultural, así como una perspectiva docente más dispuesta a la descentralización de la educación.
- Capacitación y desarrollo de un manual de gestión académica para la mejora de la práctica docente en el Colegio Mark Twain(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-06-01) Soto Patiño, Alicia Angélica Aline; REYNAGA PEÑA, CRISTINA GEHIBIE; 120767; REPOSITORIO NACIONAL CONACYT; Reynaga Peña, Cristina Gehibie; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Tejeda Torres, Santa EsmeraldaEste proyecto de intervención se realizó en el Colegio Mark Twain, el cual se ubica en la Ciudad de México. Se llevó a cabo durante el año 2021. Estuvo dirigido al personal docente de nivel secundaria. Su objetivo fue el intervenir en la labor de los profesores por medio de una capacitación y manual de gestión académica. El proyecto surgió en un periodo de emergencia sanitaria y gran carga laboral. Ante ello, se buscó una forma eficaz para trabajar, que fue por medio de herramientas tecnológicas. El principal producto resultante de la intervención fue el manual de gestión académica, que servirá para la mejora de la práctica docente y consiste en dar una guía teórica que sirva como una herramienta de consulta y uso. Este manual fue elaborado con la participación del personal docente y directivo, a partir de una metodología cualitativa por medio de encuestas y una entrevista. Al finalizar, los participantes opinaron que les sirvió la capacitación y los temas que se trataron, además de que les gustaría posteriormente ahondar más en información respecto a inteligencia emocional y psicología. El manual quedó disponible como guía para la formación de docentes, indistintamente del nivel escolar que impartan. Por su parte, los directivos de la institución opinaron desde el inicio que este sería una herramienta práctica para también compartir con el personal de nuevo ingreso a modo de capacitación. En conclusión, la intervención educativa es un proceso de innovación constante porque jamás dejamos de aprender y como docentes, de enseñar.