Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- Un lugar del que salí: escribir la desposesión en la forma del siliencio, Antonia y Diario del dolor, de María Luisa Puga(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-06) Posada Reyes, Nadia; Larrazábal Cárdenas, Hilda Cristina; emipsanchez; Freeman, Emma Catherine; Verduzco Garza, Raúl Carlos; Dóniz Ibáñez, Zyanya; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyLa necesidad de encontrar un lugar en el mundo es una preocupación que observo en las narradoras que se enuncian en la obra de la escritora María Luisa Puga (Ciudad de México 1944– 2004). En este proyecto de investigación, inserto a estos personajes en un orden dominante donde las posesiones tienen el potencial de definir el transcurso de una vida. Al interior de este orden normativo y dicotómico, la construcción de la identidad no es una labor puramente introspectiva, sino que está mediada por la subjetividad de otras personas. Desde esta perspectiva, en la obra de Puga, la identidad constituye una propiedad sujeta al despojo, pues la mirada ajena tiene el poder de imponer su voz sobre la de las narradoras. El riesgo que identifico en esta condición es que la subjetividad de las mujeres representadas está atravesada por la opinión de quienes las rodean. Así, cuando ellas se dan a la tarea de explorar quiénes son en el espacio del texto, descubren, por un lado, que el orden dominante no tiene lenguaje para dar cuenta de la pérdida. Al haber sido despojadas de una propiedad, ya sea por causas naturales o estructurales,1 las narradoras se percatan de que no disponen de las herramientas lingüísticas para hablar sobre lo que han perdido y, en este sentido, el lenguaje dominante dificulta la enunciación de sus vivencias. Frente a la relevancia de las propiedades, estas mujeres habitan limbos identitarios, pues como argumentaré, haber sido desposeídas de algo o de alguien modifica de manera irremediable su relación con el orden que las rodea. Una idea transversal en los siguientes capítulos será que la pérdida constituye un lugar de salida para las narradoras. Esta es la pregunta que motiva el proyecto de investigación: de cara a la autofiguración de los personajes femeninos en los textos de Puga, quienes buscan su modo de ser en el mundo tras una experiencia de pérdida, ¿en qué sentido podríamos hablar sobre un lugar de salida?
- ChatGPT para la evaluación de habilidades productivas de idiomas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025) Ramírez Santín, Guadalupe Monserrat; Santillán Rosas, Irais Monserrat; emipsanchez; Salinas Urbina, Verónica; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Estado de MéxicoEl proyecto "ChatGPT para la Evaluación de Habilidades Productivas de Idiomas" aborda la dificultad de evaluar la escritura y el habla de diversos idiomas en los cursos del Centro de Idiomas Toluca del Tecnológico de Monterrey. El objetivo es promover la integración de ChatGPT en su versión gratuita para evaluar dichas habilidades, mediante una capacitación docente asincrónica en línea utilizando la plataforma Canvas. Dirigido a quince profesores, en la etapa diagnóstica participaron seis docentes de inglés, francés y alemán, junto con el director administrativo y el director regional, y en la intervención participaron doce profesores de inglés, francés, alemán e italiano. El curso se estructuró en tres módulos con videos tutoriales, cuestionarios y actividades prácticas a lo largo de cuatro semanas. Se basó en Gallardo (2020, 2023, 2024), el Marco Común Europeo de Referencia de Cambridge (2024) y otros estudios relevantes, combinando un análisis cualitativo y cuantitativo para medir el impacto. El uso de ChatGPT aumentó en las prácticas evaluativas, reflexionando en mejoras técnicas y una capacitación continua para su uso adecuado como herramienta de apoyo al profesor, que no sustituye la intervención docente, sino que depende de la experiencia, el conocimiento y la personalización para optimizar su aplicación en las tareas evaluativas.
- Secuencias didácticas para mejorar el aprendizaje de las Artes del Lenguaje en un programa de inmersión en la escuela NorthPointe Christian School en Grand Rapids, Michigan(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-15) Tovar García, María Elizabeth; Contreras Martínez, Francisca Belén; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Barniol, PabloEl programa de inmersión de español de una escuela en Michigan, Estados Unidos, ha presentado últimamente problemas con la falta de secuencias didácticas y material educativo adecuado para la implementación en las aulas, esto basándose en el idioma que se utiliza (español) y al grado escolar que se está impartiendo. Para dar respuesta a esta problemática, se puso en marcha la elaboración e implementación de secuencias didácticas en la materia de Artes del Lenguaje (gramática, vocabulario, escritura y lectura) conforme a los estándares curriculares del estado (Common Core, MDE) así como el aprendizaje del idioma. El éxito de esta experiencia proporcionó a los estudiantes un desarrollo en sus habilidades lingüísticas con un avance en el área de gramática del 70.2% a 88.7%. En el área de vocabulario se presentó una media de 89.5% en la eficiencia del aprendizaje de los nuevos conceptos. En el área de escritura (producción de textos) se presenta que los alumnos que se encuentran en el nivel promedio o arriba del promedio son 77% antes de la intervención a 71.4% después de la intervención teniendo una baja de 5.6%. En el aspecto de lectura se mostró un avance en sus resultados pasando de 189.2 a 198.4 en la escala de Rasch UnIT y un crecimiento de 53% a 58% en la mediana de esta. Este proyecto documentó las fases de diagnóstico, planeación, diseño, implementación y medición de resultados con la intención de que otras instituciones puedan adaptar la estrategia para resolver sus propias necesidades.
- Transformando la educación: eficacia de una aplicación educativa en el desarrollo de la lectoescritura(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10) Rosiles De la Garza, Sara Georgina; Heredia Escorza, Yolanda; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyLa educación es considerada como uno de los pilares fundamentales para la construcción de una sociedad más equitativas y justas. En el contexto actual, donde cada día es más relevante la inclusión y el respeto por la diversidad, resulta indispensable que nuestro sistema educativo se adapte y responda a particularidades y requerimientos propios de cada alumno, incluyendo a aquellos con desafíos en su proceso de aprendizaje. Actualmente la tasa global de alfabetización es de aproximadamente el 86%. (Papalia & Martorell, 2023) En América latina, se ha identificado un aumento en la cantidad de niños que cuentan con acceso al sistema educativo para preescolar y primaria. Sin embargo, la información recabada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) que identifica logros del aprendizaje para los alumnos en tercero de primaria, encontró que solo el 54.6% de estos estudiantes alcanzan los niveles mínimos de lectura (UNESCO, 2022). La Primera Infancia representa un período crítico en el desarrollo y maduración del ser humano, donde los infantes se encuentran en una etapa de crecimiento y plasticidad cerebral acelerado, y son especialmente receptivos al aprendizaje, experimentando un rápido desarrollo de habilidades, tanto cognitivas como emocionales y sociales, que serán esenciales para su vida futura. La adquisición de la lectoescritura es una parte esencial de este proceso, pues desempeña una importante función social y cultural. Por lo tanto, durante la Primera Infancia es cuando se deberán de establecer las bases para una lectura y escritura de calidad, habilidades que serán cruciales a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje (Shanahan et al., 2008). Las habilidades para leer y escribir son fundamentales para poder ser un participante activo en nuestras sociedades actuales. Muchos adultos no leen lo suficientemente bien como para sacar el máximo provecho de las ventajas que ofrece la sociedad o para contribuir de manera plena a su sostenimiento.
- Aplicación móvil Poio Read como herramienta de apoyo en lectoescritura en educación primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Cruz González, Nicolás; HERNANDEZ RAYGOZA, JAVIER; 592282; Hernández Raygoza, Javier; emiggomez; Villarreal Rodríguez, Noemí; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Peña, CarolinaEl presente proyecto se planteó como objetivo el identificar en qué medida la aplicación móvil Poio Read by Kahoot impactaría en la consolidación de la lectoescritura en alumnos de 9 años de edad, a fin de comprobar si la intervención con el recurso tecnológico lograse generar un progreso en la adquisición de la lectoescritura. El estudio se realizó con cuatro casos de estudiantes de educación primaria de escuela pública del estado de Jalisco, en México, que por diversos factores presentaban rezago educativo en la consolidación de su proceso de lectoescritura. Durante un periodo de intervención de cuatro semanas, los cuatro casos estuvieron interactuando con la aplicación en modalidad a distancia, mientras que el seguimiento presencial consistía en la aplicación semanal de evaluaciones para medir sus progresos. Se concluye que la interacción con la aplicación móvil tuvo un impacto positivo al evidenciar avances en los estadios previos y posteriores a la intervención de cada uno de los casos, así como mejoras en el desempeño y estilos de aprendizaje de los estudiantes, principalmente en los aspectos de focalización en las tareas, nivel de autonomía, número de interacciones entre semejantes, verbalización en las tareas asignadas y disminución del temor al error. Se recomienda para futuros estudios el intervenir con la aplicación durante periodos más largos que permitan evidenciar mayor progreso dentro de la aplicación móvil, así como intervenir con la misma desde edades más tempranas para identificar su impacto.
- Fortalecimiento de la escritura en inglés en estudiantes de educación media de una institución pública(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-12-01) Rincón Acevedo, Adriana P.; del Ángel Castillo, Martha.; Villarreal Montemayor, Patricia.El presente trabajo de tesis ha sido titulado: Fortalecimiento de la escritura en inglés en estudiantes de educación media de una institución pública. El planteamiento del problema gira alrededor del proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa a través del desarrollo de la competencia comunicativa, fortaleciendo el proceso de escritura el cual no se da tan fácilmente, ya que esta habilidad requiere de algún tipo de aprendizaje y donde inicialmente se enfoca en los procesos cognitivos de la escritura para realizar composiciones en inglés. La metodología es de tipo descriptivo desde el paradigma cualitativo. La muestra seleccionada y grupo piloto se conformó con seis estudiantes de grado 11°. Las técnicas seleccionadas para la recolección de datos fueron la encuesta, la entrevista, la observación durante seis sesiones y los documentos realizados por los participantes durante el acto de composición en inglés. Se efectúa luego un trabajo de análisis en espiral y de manera dialéctica por medio de comparaciones del antes y el después del uso de los procesos cognitivos implicados en la escritura, en las composiciones hechas por los participantes. Los resultados muestran que la implementación de los procesos cognoscitivos implicados en la escritura ayuda a que los estudiantes realicen mejores composiciones escritas y que cada proceso cumple una función especial antes de dar por finalizado un texto.
- Estrategias Metodológicas Activas que promuevan la Motivación en los Procesos de la Enseñanza y el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-11-01) Torres Franco, Claudia L.; Dra. Yadira Sánchez Velandia; Dr. William Perdomo V.La presente tesis se realiza a partir de cuestionamientos en la práctica docente alrededor del gusto e iniciativa propia de los estudiantes frente a la lectura y la escritura autónoma, con el objetivo de revelar estrategias metodológicas aplicadas en la enseñanza de este proceso en el ciclo uno de educación, y así posibilitar elementos que motiven y faciliten el aprendizaje activo de la lectura y la escritura. Se toma como variable independiente estrategias pedagógicas y dependientes estrategias metodológicas activas, motivación en el aprendizaje, lectura y escritura. Para ello se realiza un seguimiento en dos niveles, nacional y local lo que permite describir los antecedentes, y definir el problema en forma descriptiva, al mismo tiempo se presenta la justificación y delimitación. Se describe la investigación teórica sustentada en diferentes autores como Piaget, Ausubel, Vygotsky, Maslow y Dale, entre otros, posibilitando revelar y hacer una visión de las variables analizadas desde diversos pensamientos y periodos. El enfoque metodológico que se aplica en la investigación, explica cada uno de los instrumentos que se usan para indagar y explorar, entre ellos la encuesta, la ficha de observación directa, la ficha de observación de documento. Así el análisis e interpretación de datos, inicia con la matriz de planeación diagnóstica que contiene las variables y su caracterización. Éstas son graficadas con la información recolectada desde los instrumentos. Estos elementos permiten describir la situación encontrada a través de la Matriz DOFA. Y por último se elaboran las conclusiones y de ellas se planea la futurización en tres escenarios, posibles, deseables y realizables.
- Descripción de un Contexto Efectivo de Enseñanza-Aprendizaje de la Escritura en Alumnos de Segundo Grado de una Escuela Primaria Privada(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-10-01) Chavero Osuna, Olga L.; Mtra. Ana Lucy Moreno Castellanos; Dr. Héctor Méndez BerruetaLa pregunta de investigación fue ¿cómo se crea un contexto efectivo para la enseñanza-aprendizaje de la escritura en alumnos de segundo de una escuela primaria privada? De acuerdo con dicha pregunta el objetivo general consistió en ubicar y describir los elementos que conforman dicho contexto. La metodología de la investigación fue cualitativa. El criterio de selección de los participantes fue el de muestreo único (la población estudiada presenta atributos muy característicos). El grupo de estudio estuvo conformado por dieciséis alumnos de un grupo de segundo grado de primaria de una escuela privada con un alto nivel académico y un fuerte énfasis en el desarrollo de los procesos cognitivos, emocionales y sociales de sus alumnos. La recolección de la información se realizó a través de entrevistas a profundidad en línea a la maestra del taller de escritura del grupo y a la coordinadora del área de español del grado. También se realizó una amplia revisión documental sobre los escritos de los niños en cuatro diferentes momentos del ciclo escolar, así como de los instrumentos elaborados por la maestra y la coordinadora (rúbricas, programa anual de escritura, organizadores gráficos para planear la escritura) y documentos de la relación del colegio y la comunidad escolar (boletines, presentación del taller que la escuela imparte a papás sobre escritura, organizadores gráficos realizados por papás). Los datos obtenidos se agruparon temáticamente usando el proceso de codificación axial, del cual surgieron las categorías de análisis. Para la validez y confiabilidad de los resultados se realizó la triangulación de datos y la triangulación con la teoría. Los resultados obtenidos permitieron identificar tres aspectos principales en la creación de un contexto efectivo para la E-A de la escritura: el enfoque el colegio maneja sobre la E-A de la escritura, el proceso de E-A que se implementa y la incorporación de la comunidad escolar.
- Fortalecimiento de las Competencias Comunicativas de los Estudiantes de Grado Noveno mediante la Producción Escrita de Historias de Vida(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-05-01) Méndez Oliveros, Johanna A.; Dra. Yadira Sánchez Velandía; Dr. William Leobardo Perdomo VanegasEl presente proyecto de investigación se desarrolló durante el año 2012 con los estudiantes de grado noveno (902) del Colegio Alfonso Reyes Echandia. Enfocándose en la situación problémica de la cualificación de las competencias comunicativas a partir de la producción escrita presentando la siguiente pregunta de investigación ¿De qué manera la producción escrita de las historias de vida potencia las competencias comunicativas de los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Distrital Alfonso Reyes Echandia? A partir de la cual se presentó el objetivo general: Fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Distrital Alfonso Reyes Echandia, mediante la producción escrita de historias de vida; acudiendo al proyecto de aula como estrategia para el desarrollo de la investigación la cual involucró cuatro etapas: negociación (presentación del proyecto), planeación (elaboración del cronograma con las diferentes actividades a desarrollar), ejecución (puesta en práctica de las actividades planeadas) y evaluación (realizada de manera constante al finalizar cada actividad), cada una de estas se desarrolló de manera sistemática culminando en la presentación de la revista “Grandes Historias de Vida” en la cual se evidencia la cualificación lograda por los estudiantes en sus habilidades comunicativas a partir de la producción de textos escritos además de los aspectos relacionados con la conceptualización de la temática trabajada, el cambio de percepción frente a la actividad escritora y el escritor, la aplicación de las operaciones de alto y bajo nivel que implica la producción escrita. En términos de relevancia es fundamental ya que le proporciono a los estudiantes herramientas para desarrollar procesos de escritura de manera organizada, secuencial y lógica que pueden aplicar en la cotidianidad. Para el desarrollo de este trabajo fue necesario acudir a unos referentes teóricos, los cuales orientaron y articularon de manera permanente el trabajo investigativo estos son: el lenguaje, la escritura, la competencia comunicativa y la pedagogía de proyectos.