Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El impacto de las actividades orales para la enseñanza del idioma inglés a nivel preparatoria en una escuela de Lerma, Estado de México(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-10-23) Gutiérrez Osorio, Gerardo; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Ramírez Álvarez, Marcela Guadalupe; emimmayorquin; Fuente Alcázar, Juana María de la; Escuela de Humanidades y Educación; Campus TolucaEste proyecto de intervención analiza el impacto de las actividades orales en la enseñanza del idioma inglés en alumnos de nivel preparatoria en una escuela de Lerma, Estado de México. El objetivo es promover el conocimiento y la confianza de los estudiantes en el aprendizaje del inglés, para lograrlo se diseñaron actividades con enfoque en metodologías lúdicas como TPR y enseñanza comunicativa, adaptándose a requerimientos escolares como el enfoque en ecología. Entre los aspectos positivos del proyecto, cabe destacar el cumplimiento de objetivos, la mejora en actitudes prosociales y la apertura al aprendizaje del inglés. Como área de oportunidad se identifican los cambios de último momento en la planeación por parte de autoridades, lo que puede afectar el bienestar docente y la calidad de la enseñanza. El proyecto logró analizar y demostrar que las actividades orales tienen un impacto positivo en el aprendizaje del inglés en alumnos de preparatoria, promoviendo su conocimiento y confianza. Se confirmó la necesidad de adaptar las actividades al contexto real. La planeación y ejecución de ocho sesiones con metodologías innovadoras resultaron en mejoras significativas en habilidades orales y actitudes hacia el idioma. Se resalta la importancia de la colaboración docente, el compromiso estudiantil y la apertura de autoridades para replicar y sostener este tipo de proyectos. También se sugiere que intervenciones de mayor duración y con enfoques variados podrían potenciar aún más los resultados.
- Plan piloto para la implementación del aprendizaje mixto en Academia Integral San Lucas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-05-16) Chiari Ortega, Carlos Alberto; CUERVO PEREZ, LETICIA; 586491; Reynaga Peña, Cristina; emipsanchez; Cuervo Pérez, Leticia; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Tejada Torres, Santa EsmeraldaEl presente Proyecto de Intervención consistió en la puesta en marcha de un plan pre piloto para la implementación de la metodología de Aprendizaje Mixto o Blended Learning, dirigido a mejorar las competencias orales de inglés y las destrezas digitales en la Academia Integral San Lucas en Panamá. El diagnóstico previo a la intervención evidenció la falta de homogeneidad en el dominio del inglés entre los estudiantes de la Academia, así como la poca experiencia y preparación que se tenía en el uso de recursos digitales para la enseñanza – aprendizaje cuando la Academia se volcó a la modalidad virtual con motivo del estado de emergencia provocado por la pandemia de COVID 19. Por ello, se propuso e implementó el programa arriba indicado durante los meses septiembre y octubre de 2021, beneficiando a 43 estudiantes del 4° grado de Primaria de la Academia. Al iniciar la intervención, solo 10 de los 43 estudiantes lograron entender las instrucciones recibidas en inglés y responder en este idioma. Al finalizar la intervención, 33 estudiantes lo logaron. Adicionalmente, se logró clasificar a los estudiantes en grupos de acuerdo con sus necesidades para preparar una instrucción más personalizada. Por lo anterior, se concluye que el uso de la metodología de Aprendizaje Mixto en la enseñanza del inglés a grupos de estudiantes heterogéneos permitió mejorar sustancialmente las competencias de inglés en poco tiempo. Además, los docentes encontraron que el Aprendizaje Mixto es una metodología innovadora, efectiva, sostenible, replicable que puede contribuir a mejorar el aprendizaje del inglés.
- Herramientas digitales para el desarrollo de la competencia oral en el idioma inglés en docentes en formación(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-09) Flora Rodriguez, Fabiola; Farías Martínez, Gabriela María; emipsanchez; González Nieto, Noé Abraham; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de MéxicoLa presente investigación tuvo como objetivo conocer la relación existente entre las herramientas digitales: English Speaking Practice y ELSA Speak en el desarrollo de la competencia oral en docentes en formación de sexto semestre de la Licenciatura de Educación Primaria de una escuela normal al norte de Veracruz mediante una investigación cualitativa con el método estudio de caso cuyos resultados proyectaron que las herramientas digitales sí promueven un desarrollo en los cuatro criterios evaluados (fluidez, contenido y vocabulario, pronunciación y habilidades de comunicación) especialmente en el criterio de pronunciación. En la enseñanza del inglés, la competencia oral es de las habilidades más difíciles de desarrollar. Para esto, las herramientas digitales juegan un papel importante para la instrucción directa fuera de clase mediante actividades de práctica realizadas el tiempo y espacio que mejor se disponga y la optimización de horas clase en actividades significativas que permitan la interacción y la comunicación oral.