Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Innovación educativa basada en simulación clínica para docentes de medicina(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025) Ramírez Fragoso, Mayra Selene; Estrada Villalba, Eder; González Peña, Carolina; emimmayorquin, emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus PueblaHistóricamente, la humanidad ha buscado métodos de aprendizaje que permitan la reproducción de situaciones complejas antes de su aplicación en el mundo real. En el ámbito de la medicina, donde la premisa fundamental es no hacer daño, esta necesidad es crítica. Por lo que la educación médica requiere el uso homogéneo y efectivo de la simulación para garantizar la calidad formativa y la seguridad del paciente. Actualmente, la ausencia de criterios unificados en la formación docente sobre simulación médica resulta en disparidad de conocimientos y prácticas, limitando el potencial educativo de esta metodología. El presente proyecto de intervención aborda esta problemática mediante el diseño e implementación de un programa de capacitación para docentes médicos sobre la metodología en la educación basada en simulación clínica que forma parte del laboratorio de habilidades de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), en México Esta intervención se concretó a través de un curso asincrónico donde se abordaron los fundamentos de la educación. Por lo tanto, se buscó fortalecer los conocimientos sobre la metodología en educación basada en simulación médica. Esta acción posibilitó que el personal docente de medicina adquiriera el dominio homogéneo de la metodología, estableciendo criterios unificados respecto al uso correcto de los simuladores y de la práctica que los integra.
- Observatorio de inteligencia artificial usada con humanidad (OBIAH)(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-11-22) Sandoval Blanco, María del Pilar; Tisselli Vélez, Eugenio; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Hinojosa Huerta, DanielaEn los últimos años, en la industria editorial de publicación de libros de texto y recursos educativos, como en la mayoría de las industrias culturales, se hizo palpable la necesidad de conocer las ventajas y desventajas de usar herramientas de inteligencia artificial generativa (en adelante IAG) como un apoyo técnico en los procesos de creación, curaduría y desarrollo de contenidos. Esta disrupción —o hype mediático— generó la necesidad apremiante de crear, adaptar e implementar marcos éticos y de gobernanza para regular, desde varios frentes, la incorporación de estas nuevas tecnologías. De esta manera, la tesis de investigación que se propone demostrar en este proyecto es que el uso adecuado de herramientas de IAG en el desarrollo de contenidos educativos requiere el intelecto y la creatividad de humanos éticos y críticos, partiendo de estos cuestionamientos: ¿es éticamente correcto usar estas herramientas en el desarrollo de contenidos educativos? ¿Comporta más beneficios que riesgos usarlas? ¿Por qué y para qué es necesario usarlas realmente? ¿Es inevitable usarlas en los nuevos escenarios sociales y educativos? ¿Cómo impacta su uso en las habilidades y decisiones humanas? Es así como, la iniciativa OBIAH, acrónimo de Observatorio de inteligencia artificial usada con humanidad, surge a partir de los saberes y propuestas epistemológicas de las humanidades digitales, para alertar sobre los riesgos del uso irresponsable o inapropiado de herramientas de IAG en el desarrollo de contenidos educativos. Por lo tanto, esta solución digital se plantea dentro del área de Filosofía de la tecnología, específicamente, el área investigativa de Cultura digital y sociedad, como un proyecto de innovación educativa tecnológica, enfocado en las consideraciones éticas de uso de la inteligencia artificial generativa y con una mirada interdisciplinar y crítica, con el fin de atender la necesidad identificada en la industria editorial de textos escolares. Por ende, se busca incentivar en los desarrolladores de estos contenidos: editores, autores, docentes y revisores pedagógicos, una disposición y exigencia autoformativa en el conocimiento y el uso crítico y ético de herramientas de IAG, según las necesidades educativas de sus contextos de alcance y a partir de sus posturas personales y profesionales. Igualmente, mediante la incorporación de esta solución se prevén estos beneficios: 1. la automatización con IAG de algunas tareas de producción editorial, sin afectar la calidad ni el rigor del contenido, 2. la mejora de los saberes y habilidades tecnológicas de los editores, 3. el uso crítico, ético, reflexivo y responsable de las tecnologías de vanguardia disponibles.
- Sistematizar la integración tecnológica por medio del modelo TPACK en clases presenciales a nivel de Secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-18) Vergara Ramírez, Santos Antonio; Portuguez Castro, May; emimmayorquin; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Herrera Bernal, José AlbertoEl proyecto de intervención tiene como finalidad mejorar la integración de herramientas digitales en la enseñanza presencial en educación básica en la Escuela Continental, utilizando el modelo TPACK. Se implementó en la Ciudad de México, involucrando a 19 docentes de secundaria. Las estrategias principales incluyeron la realización de dos talleres, uno enfocado en la incorporación de herramientas mediante el esquema TPACK y otro sobre metodologías activas de enseñanza, como la enseñanza con proyectos, aprendizaje invertido y enseñanza basada en las reglas del juego. Los resultados mostraron avances significativos, en el incremento de la seguridad y comodidad de los maestros en el uso de herramientas tecnológicas. Sin embargo, también se identificaron desafíos, debido a la limitación de conocimientos digitales en algunos docentes y problemas de conectividad que afectaron la implementación efectiva de las tecnologías. La intervención incluyó el acompañamiento y retroalimentación a los docentes, lo que permitió un mejor diseño de tareas formativas integradas con tecnología. El proyecto también promovió la sostenibilidad a través de la formación de una red de colaboración y la integración del enfoque TPACK en el diseño de las planeaciones didácticas. En conclusión, aunque se lograron avances importantes en la integración tecnológica, persisten desafíos que requieren atención continua, especialmente en la formación a maestros y la mejora de la estructura digital. El proyecto representa un paso adelante en la evolución tecnológica de la enseñanza en la Escuela Continental.
- Estrategias de desarrollo profesional continuo para educadores de la primera infancia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-14) López Giraldo , Ana María; Gil Rendón, María Eugenia; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de MéxicoEsta investigación presenta estrategias de desarrollo profesional continuo para educadores de la primera infancia centrado en cinco ámbitos, los cuales se consideran fundamentales para adquirir competencias y habilidades que son necesarias en la práctica docente de hoy, en donde se necesita responder a las demandas de la educación actual. En el primer capítulo se hace un análisis de la educación preescolar en México tomando en cuenta los hitos que han marcado su historia desde la evolución; la importancia de la educación infantil en el país y la formación de educadores de preescolar. En el segundo capítulo se establecen los antecedentes investigativos a través de un análisis reflexivo sobre las necesidades educativas actuales, la importancia del quehacer pedagógico de los docentes de primera infancia, y cómo una formación continua, asertiva y congruente para los educadores puede generar un impacto significativo en su desempeño profesional; por su parte en el capítulo tres se detallan los aspectos metodológicos del proyecto de investigación, incluyendo el diseño del estudio, la población y muestra empleadas en el trabajo de campo cualitativo, de igual manera, se presentan los instrumentos utilizados, las categorías de análisis y el método empleado para examinar la información recopilada; lo que da lugar al análisis de resultados, expuesto en el capítulo cuatro, en donde se llevó a cabo el análisis considerando los significados, valores, necesidades y contextos compartidos por las maestras de educación preescolar en las entrevistas y por las directoras en el Focus Group. Por último, en el capítulo cinco, se exponen los principales hallazgos de la investigación, así como un análisis de los resultados más sobresalientes a la luz de los referentes teóricos utilizados, con el propósito de establecer conclusiones que aporten a futuras investigaciones relacionadas con la formación continua de educadores de preescolar.
- Optimización de la educación jurídica en línea: el caso de la Escuela Federal de Formación Judicial de México(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-03) González Serrano, José Miguel; Acebo Gutiérrez, Claudia Jaqueline; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Ramírez Álvarez, Marcela GuadalupeA raíz de la pandemia por COVID-19, las actividades ofrecidas por la Escuela Federal de Formación de México comenzaron a impartirse de manera virtual. Sin embargo, este cambio de modalidad evidenció que estos programas tendían a presentar mayores tasas de abandono y bajo rendimiento académico. En este contexto, el presente trabajo propone una intervención destinada a abordar el desafío de mejorar las tasas de finalización de los cursos autogestivos en línea ofrecidos por la EFFJ. La intervención consistió en el desarrollo e implementación de un módulo introductorio diseñado para aumentar la tasa de finalización de los cursos autogestivos en línea. Este módulo se estructuró en torno a temas clave, tales como la planificación, el uso de estrategias de aprendizaje adecuadas para cada estudiante y técnicas efectivas para la toma de apuntes. Se trabajó con dos grupos: un grupo experimental, compuesto por aquellos que voluntariamente tomaron el módulo, y un grupo control, que no participó en él. Los resultados obtenidos a través de los indicadores propuestos fueron concluyentes en cuanto a que la participación en el módulo introductorio contribuyó a mejorar la permanencia en el programa y generó una percepción positiva respecto a lo enseñado. Sin embargo, la falta de datos derivados de la deserción del grupo control limitó la posibilidad de obtener conclusiones definitivas sobre la mejora del rendimiento académico
- Implementación de estrategias lúdicas que motiven los procesos de enseñanza-aprendizaje en clase de francés(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-05-31) Mejía García, Águeda Paola; GIL RENDON, MARÍA EUGENIA; 394454; Gil Rendón, María Eugenia; emiggomez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Domínguez Medina, YolandaEl proyecto tiene como propósito implementar estrategias lúdicas, de manera que motiven el proceso de aprendizaje en clase de francés. Desde la teoría, se buscó integrar el estudio de la psicología cognitiva y la pedagogía para la enseñanza de las lenguas, con el objeto de comprender el proceso cognitivo y su relación con la motivación. Al inicio del proyecto se abordó una perspectiva global de lo que implica la enseñanza de una lengua extranjera en Colombia y luego se presentó de manera específica la problemática de enseñar francés como tercera lengua, en una institución bogotana, privada y bilingüe a jóvenes de educación media que faltan de motivación frente al reto académico que esto representa
- Filosofía Reggio Emilia para el control de déficit de atención en el aula(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-04) Salgado Castillo, Andrea; Gil Rendón, María Eugenia; emimmayorquin; Reynaga Peña, Cristina Gehibie; Ciencias Sociales; Campus Aguascalientes; López Flores, Iliana EnidEn el presente documento se muestra la intervención realizada en la escuela privada Instituto Sanford campus Aguascalientes, donde se trabajó bajo la filosofía Reggio Emilia con 5 alumnos de 3° de primaria, detectados con Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactivdad, con el fin de adaptar las clases de inglés, la dinámica social, la comunicación, el aula y las actividades, para potencializar su concentración y rendimiento escolar. Se realizó una prueba inicial para determinar el nivel de TDA – TDA-H que presentaba cada educando; se realizaron las adaptaciones necesarias, iniciando con el salón de clases (acomodo de bancas, selección de grupos de trabajo), siguiendo con las actividades, ejercicios y tareas; posteriormente el ambiente adecuado dentro y fuera del aula, así como el hacer partícipes a los compañeros del salón y obtener un mejor acompañamiento por parte de todos. Se llenaron bitácoras de observación por parte de las docentes, con el fin de obtener resultados mucho más precisos y constantes, se trabajó de la mano con el área de psicología de la institución, se hicieron adaptaciones durante el proceso y para finalizar, como conclusión, se realizó la misma prueba que en un inicio, con el fin de comparar los avances, donde se encontraron sorprendentes resultados, notando que 4 alumnos de 5, habían logrado una mayor concentración, independencia, gusto por el aprendizaje y mejores relaciones sociales.
- Implementación de estrategias didácticas basadas en la Inteligencia artificial para promover el pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-03-31) García Mejía, Julio César; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Pedroza Perez, Blanca Elena; Salinas Urbina, VerónicaEn los años posteriores a la pandemia COVID-19, la Preparatoria Alfa Fundación presentó un reto relacionado con el uso de Inteligencia Artificial (I.A.) no controlada por parte de los estudiantes, lo que trae consigo un peligro para su formación educativa. Por tal razón se implementó este proyecto de intervención como auxiliar en la resolución de esta problemática teniendo como objetivo promover la capacidad de pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato mediante ejercicios pedagógicos que involucren el uso de la inteligencia artificial Chat GPT. Como instrumentos de diagnóstico y evaluación se utilizaron actividades pedagógicas con el uso de Chat GPT en donde el estudiante puso a prueba sus conocimientos previos y lo que aprendió durante la intervención educativa realizada en este proyecto. El método fue la introducción de actividades didácticas con el uso de Chat GPT incluidas en secuencias didácticas durante 8 sesiones. Los resultados fueron positivos, pues elementos como análisis crítico de fuentes, la investigación documental y las calificaciones de los estudiantes mejoraron significativamente a lo largo de las 8 semanas. Por último, se concluyó que el diseño de actividades didácticas con el uso de Chat GPT ayudó a mejorar la participación y la seguridad de los estudiantes, además de desarrollar sus habilidades en la redacción adecuada de prompts para el aprovechamiento apropiado de la Inteligencia Artificial.
- Servicios de estrategia financiera: prospera finance(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11-21) Castro Gutiérrez, Mauricio; Marcos Marcos, Maria del Socorro Jaqueline; emimmayorquin; Universidad TecVirtualSe investiga a profundidad la gran área de oportunidad que la sociedad mexicana tiene respecto a educación financiera. Así mismo, se abordan iniciativas que atienden dicha necesidad en la actualidad.
- Herramientas tecnológicas y digitales para la enseñazna de geografia en secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11-11) Herrera Martínez, Saul; HERRERA BERNAL, JOSE ALBERTO; 460310; García Vazquez, Nancy Janeth; emiggomez; Herrera Bernal, José Alberto; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Gonzalez Padrón, José GuadalupeEl proyecto de intervención que se describe en este documento refleja el trabajo realizado durante el ciclo escolar 2022-2023 en el nivel de secundaria y cuyo objetivo fue el de mejorar el aprendizaje de los estudiantes de primer grado en la asignatura de geografía. Esto, haciendo uso de recursos tecnológicos que les permitieron involucrarse más en sus clases para incentivar la motivación por la materia, así como el uso de medios digitales y plataformas o páginas web, apoyando a los alumnos a mejorar la motivación por el aprendizaje de esta materia. En los diferentes capítulos y apartados se describen los antecedentes encontrados como también el diagnóstico que permitió desarrollar el presente trabajo, las metodologías que se utilizaron, así como los recursos materiales implementados. Del mismo se incluyen los resultados y alcances obtenidos con la intención de reflexionar sobre el impacto que tienen las herramientas tecnológicas y digitales para mejorar el aprendizaje de geografía en la secundaria.
