Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Asistente con inteligencia artificial para docentes de educación superior técnico profesional(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025) Cepeda del Río, Felipe Antonio; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Facultad de Humanidades; Campus LATAM; Abundiz Martínez, Maria IsabelLa educación técnico profesional enfrenta desafíos en la integración de metodologías activas digitales en entornos presenciales. Este estudio propone un modelo de diseño e implementación de estas metodologías en Duoc UC, basado en el paradigma T-PACK y en competencias digitales docentes. Se llevó a cabo un diagnóstico mediante un cuestionario aplicado a expertos y docentes de educación superior. Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer la formación en pedagogía digital y mejorar el uso de herramientas tecnológicas para la evaluación y retroalimentación en el aula. La escasa trazabilidad del aprendizaje presencial sin apoyo de medios digitales y la brecha en competencias digitales entre docentes y estudiantes justifican la intervención. El modelo propuesto, además, midió competencias digitales docentes a través de un Chat GPT entrenado, para proporcionar recomendaciones personalizadas para su desarrollo y sugerencias de aplicación directa en las asignaturas que los docentes ejercen. Se intervino con el fin de fomentar la adopción de tecnologías digitales en el proceso de enseñanza, con miras a mejorar la calidad del aprendizaje y optimizar la gestión institucional de la formación docente a través de las propuestas que reciben por medio del Chat GPT Entrenado denominado “Asistente IA para Docentes Duoc UC”. La intervención contribuyó a la transformación digital en la educación superior, proporcionando un enfoque práctico para la implementación de metodologías activas digitales. La sostenibilidad del proyecto depende de su adopción institucional y la capacidad de escalarlo a más docentes, permitiendo un impacto significativo en la educación técnico-profesional
- Diseño y aplicación de un curso para el desarrollo de competencias docentes con un enfoque en educación 4.0(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-05-29) Paez Nieto, Cesar David; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Villarreal Rodríguez, Myriam; Salinas Urbina, VerónicaLa cuarta revolución industrial ha redefinido los procesos industriales a partir de la integración de nuevas tecnologías, Esto ha generado una demanda en la fuerza laboral de habilidades no solo digitales, sino tecnológicas y transversales. En respuesta a esto, la educación se ha venido transformando, adaptando tecnologías emergentes y metodologías de aprendizaje en pro de preparar a los estudiantes a una sociedad tecnología y un mundo laboral en constante evolución. Por consiguiente, este proyecto de investigación tiene como objetivo promover la adquisición de competencias para la práctica pedagógica a través de un enfoque de educación 4.0 y STEM, mediante el desarrollo de un curso de formación. La muestra estuvo compuesta por 25 docentes de diversos perfiles (preescolar, primaria y secundaria) de colegios del sector público de la ciudad de San Andrés de Tumaco, Colombia. El curso se realizó en un modelo presencial, desde una perspectiva de metodología basada por proyectos y design thinking. Se realizó un análisis cualitativo temático de Braun y Clarke a partir de las dimensiones de pedagógicas, humanísticas, tecnológicas y disciplinares, de las docentes desarrolladas en el curso. Este proyecto contribuye al avance de la práctica pedagógica en la era de la educación 4.0 y STEM+, proporcionando un marco de referencia y recursos prácticos para la promoción de competencias docentes relevantes en el siglo XXI.
- Taller para el rediseño instruccional del bloque de preproducción de cortometraje animado(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023) López Prieto, Karla; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emimmayorquin; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Puebla; Govea Garza, Alejandra LauraEl presente proyecto de intervención educativa tuvo como objetivo aportar a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del bloque de Preproducción de cortometraje animado a través de un taller participativo para el rediseño instruccional implementando la estrategia de Aula invertida para profesores. El proyecto fue realizado en el Tecnológico de Monterrey Campus Puebla, con la participación de 6 profesores del Departamento de Arte Digital quienes estuvieron vinculados con la enseñanza del bloque. Las variables a trabajar fueron la comprensión del Aula invertida y de Preproducción para animación, y el desarrollo de la Competencia de diseño de cursos. Durante la intervención, se vieron cuatro presentaciones sobre: Aula invertida, Aprendizaje basado en retos, Constructivismo y Preproducción para animación. En base a lo cual se hizo el rediseño del bloque, creando actividades para la implementación del Aula invertida, así como crear materiales didácticos y recopilar recursos de apoyo. Para medir las variables se crearon instrumentos de evaluación cuantitativos y cualitativos, lo cuales arrojaron resultados satisfactorios. Los resultados obtenidos permitieron concluir que el taller resultó ser un éxito puesto que los profesores consideran que el Aula invertida es una gran estrategia que puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando el curso abarca mucho contenido pero el tiempo del que se dispone es limitado, y/o existen diferencias entre los niveles de conocimiento y habilidades de los alumnos. Los profesores pueden enfocarse en el acompañamiento y retroalimentación de actividades, y los alumnos se convierten en agentes activos de su propio proceso de aprendizaje.
- Presentación Innovación en el diseño instruccional de cursos masivos abiertos (MOOCs) que integra competencias de emprendimiento para formar en sustentabiidad energética(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2018-11-02) Beltrán Hernández, Martha de Jesús; Ramírez-Montoya, María Soledad; Glasserman Morales, Leonardo David; Olivares Olivares, Silvia LizethEsta presentacion sobre Innovacion en el diseno Instruccional de cursos masivos abiertos (MOOCs) que integran competencias de emprendimiento sobre sustentabilidad energetica fue expuesta como examen de grado en la sala 2 del edificio CEDES el lunes 1 de octubre del 2018 y fue transmitida por el canal 2 del TEC virtual. Estuvo presente la asesora Dra. Maria Soledad Ramirez Montoya, los sinodales Dra. Silvia Lizeth Olivares Olivares y el Dr. Leonardo David Glasserman Morales. Ademas, asistieron estudiantes del Programa de Doctorado en Innovacion Educativa del TEC de Monterrey y estudiantes Postdoctorales, asi como doctores profesores investigadores invitados a la reunion anual de la Red Openergy.
- Innovación en el diseño instruccional de cursos masivos abiertos con gamificación y REA para formar en sustentabilidad energética.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-11-08) Argueta Velázquez, Martha G.; Ramírez Montoya, María SoledadEl presente estudio forma parte de una agenda pública nacional de desarrollo de la energía sostenible en México, específicamente del Proyecto Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica. El estudio, en última instancia, tiene como propósito principal contribuir a la fundamentación de un modelo de diseño instruccional (DI) de un curso masivo abierto en línea (MOOC), por sus siglas en inglés, sobre sostenibilidad energética. En concreto, el objetivo de esta investigación es comprender cómo funcionan ciertos componentes de la innovación (atributos) en el diseño instruccional de un MOOC, que integra recursos educativos abiertos y gamificación, ofrecido por el Tec de Monterrey de enero a marzo de 2017. Son cuatro los componentes observados: la idea de lo nuevo, el fenómeno de cambio, la acción final y el proceso. La pregunta de investigación que guió a este estudio fue ¿Cómo operan los atributos de innovación abierta en el diseño instruccional de cursos masivos que integra gamificación y recursos educativos abiertos (REA) para formar en sustentabilidad energética? Para responder a esta pregunta se realizó una revisión de la literatura sobre los temas de innovación educativa, innovación abierta, colaborativa y multidisciplinar y se usó el método mixto con un diseño explicativo. Las categorías que se desprendieron fueron: innovación, diseño instruccional, gamificación y rescursos educativos abiertos. La población de estudio fueron participantes del MOOC, así como a los especialistas que diseñaron y desarrollaron el curso. Para la recolección de datos se utilizaron encuestas, entrevistas y rúbricas de participación. Como resultados se encontró que el atributo de lo nuevo se presenta en un modelo pedagógico que integra la gamificación, así como en la presentación del contenido a través de videos cortos de alto impacto, infografías y los REA. El fenómeno del cambio, se comprende a través de la integración de un equipo multidisciplinario por el tema de energía. La acción final, está presente en el la colaboración, comunicación y compromiso de los especialistas. Mientras que el atributo del proceso evidenció que en la innovación abierta, colaborativa y multidisciplinar se presentan problemas y retos.
- Evaluación del diseño instruccional para cursos virtuales en la enseñanza de las matemáticas en Educación Superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-04-08) González Villarraga, Alberto; Mtra. Georgina González Ávila; Dra. Katherina Edith Gallardo Córdova; Silvia Patricia Villarreal Montemayor; Katherina Edith Gallardo CórdovaEl presente documento tiene como propósito mostrar el resultado obtenido al interior de una entidad de educación superior como consecuencia del diseño establecido para las aulas virtuales que complementan la formación presencial de los cursos de ciencias básicas de los programas de ingeniería, concretamente los que tienen que ver con matemáticas. Esta es una investigación de carácter cualitativo en la que se seleccionaron 4 docentes mediante una muestra no probabilística y a los que se les realizó una entrevista como parte de la recolección de datos que junto con el microcurrículo y el modelo pedagógico institucional forman los instrumentos de recopilación de información. De los resultados obtenidos se estableció que aunque no existe un modelo determinado de diseño instruccional, si se siguen las fases de un diseño instruccional básico que fue tomado como referencia.