Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Diseño e implementación de un curso MOOC con gamificación para mejorar la comprensión lectora en adolescentes de educación media superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-10-26) Licona Ordaz, Claret; Barniol Durán, Pablo Jesús; Contreras Martínez, Belem; emimmayorquin; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Campus HidalgoEl proyecto de intervención educativa se realizó en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de servicios No. 5 “Vicente Ordoñez Rangel”, ubicado en Zacualtipán de Ángeles Hgo. Al realizar el diagnóstico de la intervención, se observó que la comprensión lectora es un área de oportunidad de los estudiantes de primero a segundo semestre del CBTIS No.5, esta área de oportunidad también afecta su desempeño académico, así lo refiere control escolar y docentes de esta institución. Debido a esta área de oportunidad, se propuso un proyecto de intervención cuyo objetivo es mejorar la habilidad de la comprensión lectora en los estudiantes de segundo semestre de bachillerato tecnológico, a través, de la implementación de un curso MOOC con uso de gamificación, en la disciplina de Lengua y comunicación II, para mejorar el desempeño académico de esta disciplina. El curso MOOC se implementó durante cuatro semanas en un grupo de treintaicinco alumnos de esta institución. Para evaluar las variables se utilizaron instrumentos de medición como un Pre Test y un Post Test para valorar el curso, así como cuestionarios y listas de cotejo para evaluar las actividades dentro del curso. Los hallazgos principales de la intervención se ven reflejados en los resultados del Post Test donde se evidencia un avance en la comprensión lectora de los textos y un avance en el desempeño académico del grupo experimental en comparación del grupo control.
- Juego de mesa, recurso didáctico para el desarrollo de la lectoescritura y comprensión lectora(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-31) Hernández Orta, Dulce María; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emimmayorquin; De la Fuente, Juana María; Escuela de Humanidades y Educación; Campus HidalgoResumen: El aprendizaje de la lectoescritura debe estar vinculado a la comprensión lectora, es por ello que, desde la alfabetización inicial se debe favorecer la comprensión lectora con actividades que inviten a leer y escribir con apoyo de actividades lúdicas que motiven a los niños a interactuar con sus compañeros. Es así, que este proyecto de intervención tiene como objetivo identificar el impacto del uso del juego de mesa ¿Qué soy yo? Como recurso didáctico, en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las habilidades de lectoescritura y comprensión lectora en los estudiantes de primer grado de primaria. Dicha intervención se realizó en una escuela primaria pública del municipio de Tizayuca, en el Estado de Hidalgo, teniendo la participación de 24 estudiantes, entre las principales estrategias se encuentran el diseño de un juego de mesa personalizado al contexto de los alumnos, así como una secuencia didáctica del campo formativo de lenguajes que incorporara el uso del juego de mesa como recurso didáctico y la colaboración de estudiantes, con el fin de fortalecer el desarrollo de habilidades de lectoescritura y comprensión lectora. Con esta intervención se logró un aumento en el número de alumnos alfabéticos y de estudiantes con comprensión general del texto, y disminución de alumnos pre-silábicos y alumnos con comprensión deficiente, reflejando avances significativos.
- Impacto de un canal de YouTube de teatro en la comprensión de textos en estudiantes universitarios(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-05) Amador Flores, Luis Manuel; Acebo Gutiérrez, Claudia Jaqueline; mtyahinojosa; Martínez Helguera, Kathy; UV; Campus QuerétaroEste proyecto busca medir el impacto de un canal de YouTube de teatro en la comprensión de textos en estudiantes universitarios; esto debido a que se observó en la Escuela Normal Queretana que los estudiantes de las licenciaturas en educación mostraban un rezago evidente en la comprensión de la lectura: se les dificultaba localizar el discurso central y las ideas principales de los textos que leen; así que su desempeño académico se veía mermado por esta situación. El objetivo del proyecto era utilizar el teatro como un medio para mejorar la comprensión de textos. Los videos de teatro, utilizados en el proyecto, se encuentran en un canal de videos: Arte nuevo de hacer comedias en este tiempo. En los meses de septiembre y octubre del 2023 se realizó la intervención, seis sesiones de trabajo presenciales con un grupo de estudiantes de las licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria de la ENQ. Las actividades de cada sesión consistían en: la lectura de un texto del Siglo de Oro, el análisis del texto por medio de un formulario donde se respondían preguntas, la presentación de un video donde un actor representaba el texto leído y un nuevo análisis con un segundo formulario de preguntas. Una vez contestados los dos formularios se evaluaron los resultados para saber si se logró mejorar en la comprensión de la obra. Resultados: en cinco de las seis sesiones de trabajo el análisis de texto realizado después de que los estudiantes observaran el video logró una mayor calificación que cuando respondían el cuestionario sin el apoyo audiovisual.
- Secuencia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en niños y jóvenes en proceso de alfabetización.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04-28) Angeles García, Maribel; GIL RENDON, MARIA EUGENIA; 394454; Gil Rendón, María Eugenia; emipsanchez; González, Carolina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus León; Contreras Martínez, BelémReconociendo la comprensión lectora como una herramienta esencial en los procesos de enseñanza aprendizaje, pero sobre todo como una herramienta de vida que permite a los seres humanos apropiarse de su mundo, su contexto, de sus personas y sus hechos, permitiendo su integración y facilitando la inclusión y equidad en todos sus ámbitos, es que este proyecto de intervención tiene como objetivo el implementar una secuencia didáctica que permita desarrollar en los estudiantes de grupos de alfabetización de Nivel 2 la competencia de comprensión lectora, a través de actividades planeadas, poniendo al centro al estudiante, incluyendo herramientas de evaluación colaborativa y autoevaluación continua. Dicha implementación se llevó a cabo en una institución de educación básica, en la ciudad de León, Guanajuato México, teniendo la participación de 26 alumnos. Se logró que el 56% de los participantes tuviera un desempeño satisfactorio o sobresaliente en la comprensión del tema, a comparación del 26% de los alumnos que presentaron mejor comprensión en la evaluación diagnóstica. Podemos ver que la implementación de la secuencia didáctica tuvo un buen resultado al mejorar la comprensión lectora de los alumnos del grupo de nivel 2 de alfabetización de la institución, es importante reconocer que un paso clave es la planeación de las actividades de lectura en clase, mismo que fue resultado de la reflexión grupal al momento de presentar los resultados ante la comunidad, concluyendo que los momentos de lectura en grupo requieren de una planeación anticipada y participación activa del alumno desde el inicio.
- Comprensión lectora mediante el uso Leeflix como herramienta tecnológica en alumnos de tercer año de primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04) Rangel Carmona, Emanuel; PORTUGUEZ CASTRO, MAY ILIANA; 864326; Portuguez Castro, May Iliana; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Morelia; Lara Uribe, Norma AngélicaEl presente trabajo se realiza con el propósito resolver la problemática de comprensión lectora en alumnos de tercer año de primaria de Instituto Gestalt, en Morelia, Michoacán, implementando el uso de una herramienta pedagógica digital a un grupo experimental, contrastado los resultados con un grupo de control que participa de títulos en formato impreso. Se diseñó e implementó la herramienta digital llamada Leeflix en la que el alumno ingresó a una selección de lecturas electrónicas, durante los espacios de clase destinados a lectura, asistiendo al salón de computación para disponer de un equipo de cómputo para cada participante. Durante la aplicación del proyecto de intervención, se tomó en cuenta la neuro-educación y la memoria de trabajo en el proceso de lectura, consiguiendo resultados importantes sobre la comprensión lectora, ya que se encontró un aumento de .4 décimas de los 10 puntos posibles a lograr como máxima calificación en comparación con los estudiantes del grupo de control que participaron de lecturas impresas, además de haber aumentado el gusto por la lectura. En conclusión, los alumnos de tercer grado de primaria de Instituto Gestalt han conseguido mejores resultados en comprensión lectora, con el uso de Leeflix durante las actividades académicas.
- Aprendizaje activo como estrategia para la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado nivel primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-11-01) Camacho Rosales, Mara Cristina; Domínguez Medina, Yolanda; mtycarevalo; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEl presente proyecto de intervención tuvo como objetivo principal la implementación del aprendizaje activo como estrategia de enseñanza para la comprensión lectora para obtener mejoras en el análisis, comprensión y reflexión de los contenidos de las asignaturas. Se realizó en la Escuela Primaria “Alfredo V. Bonfil” ubicada en el estado de Nayarit, México. Se contó con la participación de 19 estudiantes de cuarto grado cuyas edades oscilan entre los 9 y los 10 años, para el logro de dicho objetivo se utilizaron actividades encaminadas al aprendizaje activo tales como lectura en voz alta, libro adaptado a su nivel e interés, método cloze, lectura pausada, entre otros. A través del diagnóstico, se detectó un área de oportunidad en la comprensión lectora; de esta manera, la evaluación formativa en conjunto con las actividades diseñadas y la estrategia del aprendizaje activo se logró erradicar casi en su totalidad la falta de comprensión en los estudiantes. Los resultados fueron obtenidos mediante la evaluación final, de esta manera se detectaron también las fortalezas del proyecto y su impacto positivo en la comunidad educativa.
- Aplicación de estrategias didácticas como juegos lúdicos que permitan el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes del grado séptimo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-09-29) Lizarazo Arévalo, Andrey; González Nieto, Noé Abraham; dnbsrp; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAMRecientemente, la institución educativa agropecuaria Rosa Jaimes Barrera viene presentando inconvenientes relacionados con la falta de comprensión lectora en los estudiantes, especialmente en el nivel de básica secundaria y media (grados 6° a 11°). Por tal razón, se implementó este proyecto de intervención como agente de ayuda en la resolución de esta problemática teniendo como objetivo mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado séptimo mediante la aplicación de la metodología del aprendizaje basado en juegos. Como instrumentos de diagnóstico y evaluación se utilizaron cuestionarios y tests escritos, donde el estudiante puso a prueba sus conocimientos previos y lo que aprendió en el taller. Como método, se incorporaron actividades lúdicas ordenadas en una secuencia didáctica dividida en 10 sesiones. Los resultados demostraron que la metodología utilizada fue exitosa, pues aspectos como la participación, comprensión de textos, elaboración de historias, lectura en voz alta, percepción de los libros presentados y las calificaciones de los estudiantes participantes mejoraron de forma gradual y ascendente en comparación a otro grupo de estudiantes que no recibieron esta metodología. Finalmente, se concluyó que el método del aprendizaje basado en juegos ayudó a mejorar la comprensión lectora en los estudiantes, además de motivarlos a leer textos de acuerdo a sus edades. Asimismo, se observó que el juego se convirtió en herramienta pedagógica para el proceso de aprendizaje permitiendo que el estudiante pueda experimentar satisfacción y por consiguiente, se motive a dar respuesta a sus propias necesidades.
- Programa de comprensión lectora en el contexto de educación a distancia por pandemia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-01-11) Alvarez Villalobos, María de la Paz; REYES ANGONA, SERGIO; 462068; Reyes Angona, Sergio; emipsanchez; Santamaría Cid De León, David; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Hernández Coria, Nayda NadyraLa finalidad de este proyecto de intervención fue desarrollar la comprensión lectora en un grupo de primer grado en una Escuela Secundaria Técnica, ubicada en la comunidad de San Vicente, en el estado de Nayarit, México, luego de un periodo prolongado de aislamiento originado por la pandemia de COVID-19. En concreto, se implementó un programa de modelaje en tres fases, de acuerdo a tres niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y crítico): a) localizar información; b) relacionar e interpretar información; y c) reflexionar sobre el texto. Se utilizó la evaluación nacional estandarizada MEJOREDU para conocer el efecto de la intervención y se comprobó el efecto positivo del diseño de las actividades y del acompañamiento docente realizado, con especial atención a la creación de un espacio para socializar el aprendizaje y compartir el gusto por la lectura.
- Estrategias y didácticas diseñadas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del grado Segundo de básica primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-05-03) Salazar Esquivel, Francy M.; Aponte Chiriví, Diego Orlando; Rodríguez Sierra, Astrid Viviana; Aponte Chiriví, Diego Orlando; Rodríguez Sierra, Astrid VivianaPara que los niños hoy en día se puedan relacionar fácilmente con su entorno es necesario, en la era de la información y el conocimiento, que desde muy temprana edad el niño o niña adquiera habilidades para la lectura, por lo tanto, cada docente necesita identificar cuáles son esas estrategias y didácticas particulares que contribuyen al desarrollo de las competencias en lectura, para este caso específico en los estudiantes del grado Segundo de Básica Primaria de la Institución Educativa Otoniel Guzmán, en quienes se pretende fortalecer el amor por la buena lectura, su comprensión, y también la producción textual, sin dejar a un lado el uso de una buena ortografía, se pretendía diseñar e implementar estrategias o didácticas acordes a su edad y a su contexto, que permitieran fortalecer especialmente los procesos de comprensión lectora. Para la realización de este estudio se inició con la identificación de la problemática y la elaboración de un diagnóstico orientado a docentes y estudiantes a través de encuestas y entrevistas, también se analizaron los resultados obtenidos por los estudiantes de los grados tercero y quinto de la institución en los años 2012 y 2013 en las Pruebas Saber. Posterior a esto se analizó la información obtenida, se continuó con el diseño de las estrategias o didácticas que ayudarían a cumplir con el objetivo de la investigación. Finalmente se implementaron estas, con el fin de obtener resultados favorables dentro del proceso de la comprensión lectora. Este estudio finalizó con el análisis detallado de los resultados obtenidos de la aplicación de instrumentos e implementación de estrategias, además de la elaboración de conclusiones y también la redacción de recomendaciones que permitirán a futuro tener una base para nuevas investigaciones.
- Uso de dos estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en niños de sexto grado de primaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-03-12) Ortiz Ortega, Diana G.; Contreras Martínez, Francisca Belem; Cruz Torres Frías, Jose de la; Contreras Martínez, Francisca Belem; Cruz Torres Frías, Jose de laEn años recientes dentro del campo educativo han surgido diversos conceptos que han generado revuelo entre la comunidad docente. Uno de estos términos es la metacognición. A menudo se emplea este término aunque en ocasiones no se tenga realmente el conocimiento e información relevante sobre el alcance de la metacognición en la cotidianeidad de las aulas. Aunque siguen surgiendo gran cantidad de novedades relativas al ámbito educativo, los docentes continúan enfrentando problemas originados desde mucho tiempo antes, tal es el caso de la comprensión lectora. En este trabajo se conjuga el relativamente novedoso concepto de la metacognición con la lectura. En específico, el propósito de este estudio fue valorar los efectos que tienen dos estrategias metacognivas en la comprensión lectora de un grupo de alumnos de sexto grado de primaria. Esta investigación surge como una alternativa a los métodos comunes empleados en las escuelas para favorecer la comprensión lectora, toda vez que se considera que existe un gran vacío en México sobre el empleo de estrategias metacognitivas en la lectura y dado que los resultados en comprensión lectora en educación básica no han sido favorecedores en las pruebas estandarizadas. En esta investigación se analizan los efectos de dos estrategias metacognitivas en la comprensión lectora de los participantes. Para esto se empleó un diseño cuantitativo. Se aplicó un pretest antes de la fase de intervención y un posttest al finalizar la aplicación de estrategias. Con el fin de analizar los resultados se utilizó el programa MINITAB para realizar una prueba T-pareada. Se espera que los resultados observados en este estudio puedan servir como referencia para futuras investigaciones afines al tema.