Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Capacitación en el uso de plataforma Canvas para profesores de Educación media superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-31) Ybarra Ibarra, Claudia Alejandra; Hernández Raygoza, Javier; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Guadalajara; González Peña, CarolinaEl proyecto de intervención que a continuación se presenta, se enfocó en la capacitación de un grupo de profesores de idiomas (inglés, alemán y francés) de Prepa ITESO, una institución de educación media superior en Guadalajara, México, en el uso de la plataforma Canvas. El objetivo general fue mejorar sus competencias digitales a través de un curso autogestivo en modalidad en línea. Las principales estrategias que se utilizaron fueron 1) implementar la metodología de insignias o badges digitales (gamificación) para incentivar la participación al curso y 2) la creación de cuestionarios interactivos para acompañar el proceso de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los profesores, pues actualmente no hay una ruta de acompañamiento para ellos en los espacios de capacitación que se tienen. Aunque el objetivo no se alcanzó debido a que ningún profesor concluyó el curso, se obtuvieron importantes aprendizajes y avances parciales. Entre los descubrimientos clave, se identificó que los profesores de nuevo ingreso mostraron mayor participación en el curso en comparación con los profesores veteranos, lo que sugiere que este tipo de formación introductoria es más efectiva para quienes se han incorporado de manera reciente a la plantilla docente. Así mismo, se encontraron guías fundamentales para el éxito de futuras intervenciones de capacitación docente- como el tener una ruta específica de formación y personas concretas que la acompañen- las cuales se esperan sean directrices para el diseño de un Diplomado en Formación Docente que se está desarrollando en colaboración con el área de Educación Continua de la institución
- Dinamización de contenidos educativos para la enseñanza de comunicación castellano y guaraní mediante la gamificación con Genially(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11-13) Ricardo González, Teresita Dejesús; Olais Govea, José Manuel; emipsanchez; Govea Garza, Alejandra Laura; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Lara Uribe, Norma AngélicaEl proyecto de intervención: “Dinamización de contenidos educativos para la enseñanza de comunicación castellano y guaraní mediante la gamificación con Genially” tuvo como objetivo mejorar las competencias digitales de los estudiantes de Formación Docente del Centro Regional de Educación Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia en Ciudad del Este, Paraguay. Se realizaron talleres presenciales y virtuales con la participación de 26 estudiantes del Profesorado en Educación Escolar Básica 1° y 2° ciclos, sección A. Estos se centraron en el desarrollo de competencias digitales y la implementación de la gamificación con Genially. Además de explorar herramientas digitales y aprender sobre la gamificación, los participantes se enfocaron en la creación de recursos educativos específicos para la enseñanza de Comunicación Castellano y Guaraní. Como parte de la culminación de estos talleres, los estudiantes maestros aplicaron los recursos educativos creados en una mini clase de muestra y utilizaron sus materiales digitales gamificado lo que les permitió evaluar la efectividad de sus creaciones y obtener retroalimentación. Los resultados, tanto cuantitativos como cualitativos, respaldan la eficacia de la intervención y subrayan la relevancia del marco teórico como fundamento sólido para el éxito de iniciativas educativas orientadas hacia la tecnología y la innovación pedagógica. Además, se observa una marcada disposición de los participantes para aplicar la gamificación en sus futuras clases, resaltando la importancia crucial de la formación docente en competencias digitales y estrategias pedagógicas innovadoras para abordar los desafíos de la educación en la era digital.
- El perfil de competencia digital en docentes universitarios e instructores para la capacitación bajo la perspectiva de lifelong learning(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-06-06) Bravo Castillo, Miguel Ángel; PORTUGUEZ CASTRO, MAY ILIANA; 864326; Portuguez Castro, May Iliana; emiggomez; Pedroza Pérez, Blanca Elena; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Lara Uribe, Norma AngélicaEl objetivo de este estudio fue determinar el perfil de competencia digital de docentes universitarios e instructores para la capacitación bajo la perspectiva de lifelong learning. Dicho estudio se determinó a través de la aplicación de un cuestionario con 21 preguntas de autopercepción en las 5 áreas competenciales que comprende el Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD) versión 2017 del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España. El estudio consideró dos perfiles profesionales: un grupo de docentes universitarios que desempeñan su labor en universidades públicas y privadas en algunas ciudades del país y un grupo de instructores para la capacitación que desempeñan su labor como instructores internos en empresas o a través de despachos de consultoría con servicios de capacitación al público en algunas ciudades del país. La necesidad detectada en este estudio fue medir el nivel de competencia digital tanto en el ámbito de la docencia como en el ámbito de la capacitación empresarial. Como resultados relevantes, se destaca que los profesores universitarios tienen un nivel de competencia digital mayor que los instructores, sin embargo, los participantes no obtuvieron un porcentaje mayor al 80% en la competencia digital definida por el INTEF para llevar a cabo su labor profesional con la calidad demandada en sus entornos profesionales. Como conclusión, se sugiere la integración de un portafolio de evidencias y un itinerario de aprendizaje multimodal con una perspectiva de lifelong learning.