Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El juego dramático en primaria para el aprendizaje de una segunda lengua en un programa de doble inmersión español-inglés(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-11) Paredes Cubillo, Claudia Guadalupe; ELIZONDO GARCIA, JOSEMARIA; 570473; Elizondo García, Josemaría; emiggomez; Reyes Angona, Sergio; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Hernández Coria, Nayda NadyraLa finalidad del proyecto de intervención fue el de conocer la incidencia de la socialización en el aprendizaje de una segunda lengua en un programa de doble inmersión por medio del juego dramático. Se llevó a cabo en el primer año de inmersión dual español-inglés de una escuela primaria de la ciudad de Lawndale, California en Estados Unidos, en el ciclo escolar 2021-2022 durante el COVID-19. La falta de socialización a causa de la pandemia afectaría el proceso de aprendizaje del segundo idioma. Debido ello se propuso la realización de un módulo de aprendizaje compuesto por cuatro actividades de juego dramático por un periodo de cuatro semanas. En cada actividad se trabajó en el desarrollo de la atención, concentración y fluidez del lenguaje y se observó la socializacion en los niños. Al finalizar el módulo se realizó el análisis de los datos provenientes de las observaciones, instrumentos cualitativos y cuantitativos y de los resultados de la lista de evaluaciones de competencias llamada en inglés “LAS links Assessments” (evaluaciones de las habilidades lingüísticas) antes y después de la intervención. Mediante las actividades se pudo comprobar que los niños aprenden muy rápido a esta edad por medio del juego, pues comprendieron las instrucciones en el segundo lenguaje por lo que los resultados fueron exitosos en la adquisición de sus habilidades lingüísticas al finalizar el año escolar, reforzaron su aprendizaje y desarrollo emocional. Los padres y docente estuvieron de acuerdo en que el módulo benefició de gran manera el aprendizaje de los estudiantes.
- El uso de TIC y la falta de herramientas socioemocionales en los docentes durante la pandemia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-04-25) López Elías, María José; GALLARDO CORDOVA, KATHERINA EDITH; 264954; Gil Redón, María Eugenia; emiggomez; Gallardo Córdova, Katherina Edith; Gil Rendón, María Eugenia; Contreras Martínez, Belem; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Contreras Martínez, Belem FranciscaEl coronavirus SARS COV-2 y su propagación llevó a los gobiernos a tomar las medidas necesarias como la suspensión de actividades escolares presenciales. En México, las estadísticas durante el ciclo escolar 2017-2018, se encontraban de la siguiente manera: 30.7 millones de alumnos matriculados en 244,000 escuelas, atendidas por 1.5 millones de docentes que enfrentaban esta situación. En este contexto, el presente proyecto de intervención, tiene por objetivo describir el uso de TIC y la falta de herramientas socioemocionales en los docentes durante la situación de confinamiento por COVID-19. Se realizó un estudio con enfoque cuantitativo y cualitativo a docentes de educación superior, donde la muestra fue no probabilística con 6 profesores con edad promedio de 49 años, 100% mujeres. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas semiestructuradas, la estructura del perfil de competencias emocionales y su relación con el bienestar, la salud y el estrés laboral (PEC) y el cuestionario de competencias digitales docentes. Los hallazgos apuntan a la necesidad de incluir en el acervo educativo del docente el desarrollo de las habilidades emocionales ante la situación que vivieron, pero sobre todo, acerca de la capacitación y el acompañamiento que les gustaría recibir para afrontar futuras adversidades. Por otro lado, la integración y gestión de herramientas digitales de manera que faciliten los procesos educativos.
- Evaluación de la autorregulación durante el confinamiento debido al COVID-19 en estudiantes universitarios de una universidad privada(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-04-19) Pérez Cruz, Reyna Elizabeth; Torres Delgado, Gabriela; mtyzramirez; Heredia Escorza, Yolanda; López Flores, Iliana Enid; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyLa educación es una de las áreas en las que la tendencia hacia la digitalización en sus procesos y metodologías educativas es cada vez más imperante. En México la primera conexión a internet sucedió hace poco más de tres décadas. Desde entonces, esto ha significado el avance gradual de la educación hacia la virtualidad en nuestro país. Hoy, la pandemia por Covid-19 nos ha desafiado a voltear a la digitalización de las labores educativas de manera forzosa y masiva. Este trabajo es un estudio experimental mixto secuencial por etapas, que buscará evaluar la autorregulación en el aprendizaje de estudiantes universitarios de nuevo ingreso, pertenecientes a una institución privada en el norte de México, en un ambiente virtual a causa del confinamiento por Covid-19. Es importante señalar que, la autorregulación en el aprendizaje es un proceso que ya ha sido estudiado profundamente, sin embargo, el contexto en el cual se abordará este estudio es, sin duda, un suceso nuevo. Por lo cual los hallazgos se consideran significativamente valiosos para el campo de la enseñanza. Los principales hallazgos revelan que el contexto de vulnerabilidad por Covid-19, el periodo de adaptación por el que los estudiantes de nuevo ingreso habitualmente atraviesan y la falta de habilidades para el aprendizaje autorregulado, representan importantes necesidades que deben ser atendidas mediante estrategias de aprendizaje significativo y la educación en habilidades digitales, que les permitirán ser más eficientes en su aprendizaje, mejorar su rendimiento académico y convertirse en profesionistas competentes para el mercado laboral y para la vida.
- Programa de comprensión lectora en el contexto de educación a distancia por pandemia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-01-11) Alvarez Villalobos, María de la Paz; REYES ANGONA, SERGIO; 462068; Reyes Angona, Sergio; emipsanchez; Santamaría Cid De León, David; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Hernández Coria, Nayda NadyraLa finalidad de este proyecto de intervención fue desarrollar la comprensión lectora en un grupo de primer grado en una Escuela Secundaria Técnica, ubicada en la comunidad de San Vicente, en el estado de Nayarit, México, luego de un periodo prolongado de aislamiento originado por la pandemia de COVID-19. En concreto, se implementó un programa de modelaje en tres fases, de acuerdo a tres niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y crítico): a) localizar información; b) relacionar e interpretar información; y c) reflexionar sobre el texto. Se utilizó la evaluación nacional estandarizada MEJOREDU para conocer el efecto de la intervención y se comprobó el efecto positivo del diseño de las actividades y del acompañamiento docente realizado, con especial atención a la creación de un espacio para socializar el aprendizaje y compartir el gusto por la lectura.
- El impacto del covid-19 en la transición de alumnos de secundaria a preparatoria en México(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Mayén García, Norma; Hernández Franco, Daniel; emiggomez; Escuela de Gobierno y Transformación Pública; Campus Ciudad de MéxicoEl objetivo de esta investigación es conocer el impacto que tuvo el COVID-19 en la transición de alumnos de tercero de secundaria a primero de preparatoria en México, esto con la finalidad de conocer qué factores presentes durante la contingencia provocaron que los alumnos no concluyeran el ciclo escolar 2019-2020. Para ello, se estimaron modelos Probit obteniendo resultados positivos en el uso de dispositivos tecnológicos, no obstante, el apoyo que recibieron los estudiantes en sus actividades fue el principal factor relacionado con la continuidad de los estudios en los alumnos de tercero de secundaria, además, para este estudio se concluyó que el sexo no influye en la continuidad de los estudiantes.