Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- La IA como tutor inteligente para mejorar habilidades de comunicación escrita en estudiantes de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-09-22) Saucedo Rivalcoba, Graciela; Villalba Estrada, Eder; emimmayorquin, emipsanchez; Muchembled, Fany; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Peña, CarolinaEl proyecto de intervención tuvo como objetivo mejorar las habilidades de comunicación escrita de los estudiantes de bachillerato, específicamente en ortografía, cohesión y coherencia, mediante el uso de la inteligencia artificial como tutor inteligente. Se llevó a cabo en el Conalep 252 “Ricardo Flores Magón”, ubicado en Orizaba, Veracruz, con la participación de 100 estudiantes del ciclo escolar 2024-2025, divididos en un grupo experimental y un grupo de control. El grupo experimental utilizó la plataforma ChatGPT como apoyo para revisar y mejorar sus textos durante la segunda fase del proyecto, mientras que el grupo de control desarrolló las mismas actividades de redacción y revisión de manera tradicional, sin apoyo de herramientas de IA, siguiendo únicamente las orientaciones del docente. La estrategia incluyó la selección de la plataforma, el diseño de un programa de tutoría y la implementación de un taller de escritura basado en el tema del ensayo, siguiendo la metodología ADDIE. Entre las principales actividades se realizaron ejercicios de redacción sin IA, capacitación para el uso de la herramienta, redacción con apoyo de la plataforma y sesiones de retroalimentación. Los resultados cuantitativos mostraron que el 93% de los estudiantes completó la actividad, y el grupo experimental evidenció mejoras más significativas en todos los criterios de la rúbrica aplicada (estructura, tesis, argumentación, cohesión y ortografía), destacando un incremento del 31% al 72% en niveles “bueno” o “excelente” en cohesión y ortografía, mientras que el grupo control pasó del 29% al 44%. Cualitativamente, los estudiantes reportaron mayor motivación, confianza y autonomía al escribir, aunque también se identificaron retos como limitaciones tecnológicas y dificultades para formular prompts. En conclusión, la intervención cumplió con el objetivo planteado, confirmando que la IA puede ser una herramienta complementaria efectiva para fortalecer el proceso de escritura en estudiantes de nivel medio superior.
- Desarrollo de habilidades para la autorregulación del aprendizaje de universitarios en situación de riesgo académico(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-10) Fernández Clyde, Teresa; HEREDIA ESCORZA, YOLANDA; 88553; Chapa Chapa, Mireya; emipsanchez; Heredia Escorza, Yolanda; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Estado de México; Domínguez Medina, YolandaEste proyecto de intervención se enfocó en abordar un problema recurrente en el ámbito universitario, el bajo rendimiento académico del estudiantado. El objetivo general de esta intervención fue el desarrollo de habilidades de autorregulación en estudiantado en situación de riesgo académico en una universidad privada en la Ciudad de México. La metodología consideró el desarrollo de un taller dirigido a estudiantes en situación de riesgo académico, fundamentado en el modelo sociocognitivo de aprendizaje, donde se revela que las habilidades de autorregulación, metacognición y autoeficacia pueden desarrollarse. El taller consistió en cinco sesiones y contó con la participación de cuatro estudiantes universitarios. El análisis de resultados se llevó a cabo a través de métodos cualitativos. Los principales resultados mostraron una alta participación y compromiso por parte de los participantes. Se observó un cambio positivo en la actitud de los estudiantes quienes asumieron mayor responsabilidad ante su situación académica actual. Se destacaron los factores motivacionales, de disciplina y constancia y su impacto en el proceso de aprendizaje. Al finalizar la intervención se identificaron elementos de autorregulación del aprendizaje en los estudiantes promoviendo un cambio en estas habilidades. El proyecto de intervención muestra resultados positivos en el desarrollo de habilidades de autorregulación del aprendizaje en estudiantado en riesgo académico. Este proyecto contribuye al abordaje de esta problemática y ofrece buenas prácticas para acompañar y orientar al estudiantado universitario con dificultades académicas. Se espera que la información presentada resulte valiosa para personas interesadas en el trabajo con estudiantes universitarios en riesgo académico.
- Efectos de un curso acerca del uso de la tecnología y la autorregulación en el aprendizaje sobre el desempeño académico de los estudiantes de bachillerato tras un periodo de educación virtual debido a la pandemia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-06-04) Galarza Patiño, Diego Sebastián; JASSO PEÑA, FELIPE DE JESUS; 394882; De la Fuente Alcázar, Juana María; emipsanchez; Tamez Vargas, Laura Adriana; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Jasso Peña, Felipe de JesúsEl objetivo del presente proyecto de intervención fue descubrir los efectos de un curso del desarrollo de la autorregulación del aprendizaje y aprovechamiento de la tecnología sobre el desempeño académico, tras un periodo de educación virtual debido a la pandemia causada por el virus COVID-19. Se llevó a cabo en la Unidad Educativa John Harman, localizada en la zona del Valle de los Chillos en la ciudad de Quito, Ecuador. La institución cuenta con 27 estudiantes de tercero de bachillerato de la clase de Historia. Entre las principales estrategias utilizadas se destaca el uso de cuestionarios a estudiantes y docentes, por tratarse de una investigación cualitativa, mientras que en las actividades implementadas se resaltan el diseño del curso, la implementación del mismo, y el análisis de los resultados para mesurar sus diferentes efectos. Los impactos encontrados fueron positivos ya que hubo una buena respuesta académica, y algunos estudiantes acogieron con entusiasmo las recomendaciones y conocimientos proporcionados en el curso, donde el eje transversal fue que el estudiante sea responsable de su aprendizaje, y aproveche su forma de aprender. Para concluir, se encontró que los estudiantes se beneficiaron de un curso que les ayudó a mejorar su forma de estudiar, por lo cual se puede establecer que los alcances del proyecto se vinculan a la importancia de la autorregulación del aprendizaje, tanto para percibir cómo se lleva a cabo y qué elementos ya existen en los estudiantes, de forma que las sugerencias y recomendaciones surjan de ellos mismos, por propia iniciativa.
- Diseño e implementación de estrategias para mejorar la autorregulación en el aprendizaje de cursos virtuales en una universidad privada de Lima(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-29) Vallejos Palomino, Silvia Raquel; Lara Uribe, Norma Angélica; emiggomez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEl proyecto de intervención tuvo como principal objetivo mejorar las estrategias de autorregulación en los estudiantes universitarios de cursos virtuales a través de un programa de capacitación utilizando herramientas tecnológicas, en una universidad privada de Perú. Además, se buscó identificar cuáles son las estrategias de autorregulación en el aprendizaje que más utilizan los estudiantes universitarios, así como medir el impacto y evaluar el programa por parte de la comunidad educativa. Para lograrlo, se desarrollaron talleres de 3 sesiones donde se revisaron aspectos teóricos de la autorregulación del aprendizaje y las estrategias de aprendizaje autorregulado que los estudiantes pueden poner en práctica para alcanzar sus metas académicas. Los participantes fueron alumnos de pregrado que estaban matriculados en cursos virtuales en la fase inicial de su formación académica. Como resultado de la intervención, los estudiantes pudieron identificar las estrategias que utilizaban de manera empírica y poner en práctica las que no conocían, poniendo énfasis en las estrategias cognitivas, metacognitivas y gestión de recursos. Después de la implementación, los participantes tuvieron mejores notas en las actividades calificadas de sus cursos, los cuales tenían peso en el promedio final. Se encontró que los temas revisados en las sesiones, la claridad de la exposición, así como la metodología utilizada fueron valorados de manera positiva. Además, se compartieron los hallazgos con la comunidad educativa, quienes brindaron sugerencias e incorporaron el proyecto como insumo para las actividades del área y para desarrollar iniciativas con otras áreas de la universidad.
- Autorregulación para mejora de la motivación autónoma y el bienestar psicológico según la teoría de la autodeterminación en estudiantes de medicina de sexto semestre(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-19) Villalvazo López, Mireya; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emipsanchez; Torres Delgado, Gabriela; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Guadalajara; De la Fuente Alcázar, Juana MaríaSe llevó a cabo un seminario de estrategias de autorregulación con el objetivo de mejorar la motivación autónoma y el bienestar psicológico de estudiantes de medicina en la Universidad de Guadalajara, campus de la costa en Puerto Vallarta, Jalisco, México. Tras un diagnóstico inicial, se identificó la falta de formación en autorregulación del aprendizaje y los bajos niveles de motivación autónoma y autodeterminación en los rubros de competencia y autonomía. El seminario se implementó a 48 estudiantes de medicina, quienes completaron cuestionarios previos: el learning self-regulation questionnaire (SRQ-l), la escala de autorregulación del aprendizaje (SRLPS) y la escala de satisfacción y frustración de las tres necesidades psicológicas básicas (BPNSFS), con 41 respuestas. Durante cuatro semanas, se ofrecieron clases y actividades con énfasis en psicología cognitiva, aplicación práctica de la teoría del procesamiento de la información y revisión de estrategias de aprendizaje, junto con revisión y reforzamiento del componente motivacional. Posteriormente, se aplicaron los mismos cuestionarios (36 respuestas) y se evidenció una mejora en los niveles de motivación autónoma, percepción de autorregulación y bienestar psicológico según la teoría de la autodeterminación. Reconocer y adquirir conciencia metacognitiva y de autorregulación del aprendizaje puede mejorar la autodeterminación de los estudiantes de medicina, que se relaciona con bienestar psicológico, el nivel de motivación autónoma, lo que se relaciona con aprendizaje significativo. Estos resultados respaldan la importancia de implementar intervenciones similares en el currículo educativo para promover un enfoque motivacional autónomo con resultados satisfactorios para el aprendizaje.
- Evaluación de la autorregulación durante el confinamiento debido al COVID-19 en estudiantes universitarios de una universidad privada(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-04-19) Pérez Cruz, Reyna Elizabeth; Torres Delgado, Gabriela; mtyzramirez; Heredia Escorza, Yolanda; López Flores, Iliana Enid; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyLa educación es una de las áreas en las que la tendencia hacia la digitalización en sus procesos y metodologías educativas es cada vez más imperante. En México la primera conexión a internet sucedió hace poco más de tres décadas. Desde entonces, esto ha significado el avance gradual de la educación hacia la virtualidad en nuestro país. Hoy, la pandemia por Covid-19 nos ha desafiado a voltear a la digitalización de las labores educativas de manera forzosa y masiva. Este trabajo es un estudio experimental mixto secuencial por etapas, que buscará evaluar la autorregulación en el aprendizaje de estudiantes universitarios de nuevo ingreso, pertenecientes a una institución privada en el norte de México, en un ambiente virtual a causa del confinamiento por Covid-19. Es importante señalar que, la autorregulación en el aprendizaje es un proceso que ya ha sido estudiado profundamente, sin embargo, el contexto en el cual se abordará este estudio es, sin duda, un suceso nuevo. Por lo cual los hallazgos se consideran significativamente valiosos para el campo de la enseñanza. Los principales hallazgos revelan que el contexto de vulnerabilidad por Covid-19, el periodo de adaptación por el que los estudiantes de nuevo ingreso habitualmente atraviesan y la falta de habilidades para el aprendizaje autorregulado, representan importantes necesidades que deben ser atendidas mediante estrategias de aprendizaje significativo y la educación en habilidades digitales, que les permitirán ser más eficientes en su aprendizaje, mejorar su rendimiento académico y convertirse en profesionistas competentes para el mercado laboral y para la vida.
- Autorregulación del aprendizaje mediado por los principios de microlearning para la educación media superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021) Rosas Manzano, Stephany; GEORGE REYES, CARLOS ENRIQUE; 664328; George Reyes, Carlos Enrique; emiggomez; Castañeda García, Gerardo; Elizondo García, Josemaría; Escuelas de Humanidades y Educación; Campus Estado de MéxicoEl cambio sin previo aviso hacia la modalidad en línea a causa de la pandemia del COVID-19 evidenció la falta de estrategias que permitieran lograr un buen desempeño en esta modalidad, tales como la gestión de tiempo, y la organización del ambiente de estudio. Por esta razón, el presente estudio, tuvo como fin diseñar y desarrollar un curso de estrategias de autorregulación dirigido a estudiantes de nivel medio superior. De acuerdo con Barnard-Brak et al. (2010), aquellos alumnos con niveles altos de habilidades autorregulatorias gozan de buenos resultados académicos frente a aquellos que carecen de estas estrategias. Debido a que se contaba con poco tiempo para implementar el curso, éste fue diseñado con principios del microlearning, con la finalidad de presentar la información más importante en tiempos breves. Se trata de una investigación bajo una metodología cuantitativa y de tipo exploratorio y descriptivo en la que se contempló una preprueba y posprueba que analizó el nivel de autorregulación del aprendizaje de los alumnos antes y después de que tomaran el curso. Al final de la intervención, el grupo conformado por once alumnos mostró un incremento en su nivel de autorregulación, por lo que la importancia de este estudio reside en que los alumnos lograron identificar aspectos que debían cambiar para organizar sus actividades escolares gracias a las estrategias diseñadas de una manera concisa.
- La autorregulación y los estilos de aprendizaje en los alumnos de nivel universitario(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-10-21) Romo Sabugal, Claudia.; Tamez Herrera, Claudia; Lozano Rodríguez, Armando; Tamez Herrera, Claudia; Lozano Rodríguez, ArmandoLa autonomía implica el autocontrol del propio individuo, es decir, autorregulación, que permita decidir sus actuaciones y monitorearlas conscientemente, para convertirse en un adulto profesional y responsable frente a las situaciones que se le presenten. Cuando un joven universitario no la desarrolla, generará dependencia, delegará sus responsabilidades y decisiones en los otros. Considerando estas ideas se emprendió este estudio mixto basado en un diseño anidado concurrente de modelo dominante DIAC, para indagar cuál es la percepción que tienen los estudiantes normalistas, respecto a su desempeño como tales, cuáles son las actitudes, hábitos y creencias que en su proceso formativo y la percepción de sus profesores sobre cómo se desempeñan en sus clases. Se diseñaron y aplicaron diversos instrumentos. La investigación realizada mostró que los alumnos tienen deficiencias de autorregulación frente a los procesos de aprendizaje, ya que dependen de la dirección del docente, no muestran iniciativa ni compromiso con su formación, les hace falta reconocer su estilo de aprendizaje y aprovecharlo para elegir las estrategias, organizarse, administrar su tiempo de estudio y establecer un plan de vida.
- Impacto de una estrategia basada en la inteligencia emocional sobre la autorregulación del aburrimiento experimentado por estudiantes de primero de secundaria en la clase de matemáticas(2014-10) Camarillo Guerrero, Marisol; Méndez Berrueta, Héctor; Juárez Escalante, AlbertoEl presente estudio surge de la intención por contribuir a la mejora del proceso de enseñanza – aprendizaje que de acuerdo a investigaciones, entre otros factores, se puede encontrar obstaculizado por la falta de motivación de los estudiantes hacia las clases, lo que les ocasiona aburrimiento, el cual a su vez genera estrés negativo en los docentes. El objetivo principal de este trabajo fue medir el impacto que tiene una estrategia de inteligencia emocional en la autorregulación del aburrimiento experimentado por los estudiantes de primero de secundaria en la clase de matemáticas de una institución educativa privada. Para ello se siguió un enfoque metodológico mixto con un diseño secuencial explicativo donde los datos de carácter cualitativo complementan y explican los de tipo cuantitativo. Los instrumentos utilizados fueron escala tipo Likert, entrevista, observación sistemática, observación naturalista y la propia estrategia basada en la inteligencia emocional. La muestra estuvo conformada por 67 estudiantes de primero de secundaria distribuidos en dos grupo (control y experimental). Los resultados mostraron que el aburrimiento fue autorregulado significativamente, los comportamientos que denotaban falta de atención disminuyeron durante la implementación de la estrategia y la escala tipo Likert reflejó un cambio de la percepción de los alumnos hacia la clase de matemáticas. Los pensamientos subyacentes en la experimentación del aburrimiento en la clase de matemáticas estuvieron vinculados a la percepción de monotonía, falta de un rol activo por parte del estudiante y carencia del componente lúdico. El aburrimiento, afrontado activamente, llevó a los alumnos a descubrir sus propios intereses, no obstante se necesita de la participación de los docentes y directivos de las instituciones educativas para lograr un ambiente constructivista del aprendizaje.
- Aprendizaje de la teoría de aperturas de ajedrez con mapas de árbol de ajedrez y su relación con la autorregulación y estilos de aprendizaje(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-08-01) Ríos Cabello, Joaquín F.; Díaz Rodríguez, Gabriela; Contreras Gastélum, Yolanda IrmaEl presente trabajo tiene como objeto la teoría de ajedrez, la autorregulación y los estilos de aprendizaje y como sujetos a 12 alumnos de 5º de primaria en Cd. Juárez, Chih., México. Es un estudio cuantitativo que tiene como objetivo buscar correlaciones entre el aprovechamiento del aprendizaje de teoría de ajedrez y los niveles de autorregulación y los estilos de aprendizaje, utilizando un cuasi-experimento. Otro objetivo fue comparar la efectividad del aprendizaje de teoría de ajedrez de dos métodos: el libro tradicional contra un material impreso denominado Mapa de Árbol de Ajedrez (MAPAA). Primero se aplicaron tests de autorregulación y de estilos de aprendizaje a los estudiantes. Después se llevaron a cabo cuatro sesiones de aprendizaje a un grupo de control y otro experimental, en donde se evaluó el aprovechamiento del aprendizaje de ajedrez con exámenes, al final se procesaron estadísticamente los datos con Minitab 6. El análisis de correlación de Pearson, mostró baja correlación entre el aprovechamiento y la autorregulación y los estilos de aprendizaje. En algunos casos las correlaciones fueron contradictorias. Los únicos factores que muestran una posible correlación y consistencia son “tiempos y hábitos de estudio” y “pensamiento crítico”. La hipótesis nula de que los resultados de aprendizaje entre los dos métodos de estudio son iguales se rechazo, y se concluyó que el método de estudio con MAPAA es más efectivo para el aprendizaje que el método de estudio con libro, esto en base a los resultados de la prueba t de 2 muestras que arrojó un valor P de 0.027.
