Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Integración de estrategias didácticas activas en la enseñanza de la Historia de México en el nivel secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-28) Sánchez Castro, Marlen; Portuguez Castro, May; emipsanchez; Escuela de Humanidade y Educación; Universidad Virtual en Línea; Herrera Bernal, José AlbertoEste proyecto de intervención cuyo objetivo fue implementar estrategias de aprendizaje activo en la materia de Historia de México, se llevó a cabo un grupo de alumnos de nivel secundaria en el Instituto Valle Dorado en el estado de Nuevo León, durante marzo de 2024. Se estableció como objetivo general: Implementar estrategias de aprendizaje activo para favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes del nivel secundaria que cursan la materia de Historia de México. Las actividades principales consistieron en la planificación didáctica de dos temas clave: la creación de recursos educativos diversificados, y la implementación de un proyecto en el que los estudiantes elaboraron y presentaron un video sobre la Revolución Mexicana. Se aplicaron evaluaciones diagnósticas antes y después de la intervención para medir el impacto de estas estrategias. Los resultados principales son los siguientes: en primer lugar, los cuantitativos mostraron una mejora significativa en la comprensión y afectividad hacia la materia, mientras que los resultados cualitativos reflejaron un aumento en la motivación, participación y desarrollo de habilidades críticas y creativas entre los estudiantes. Por último, estos resultados se entregaron los resultados a manera de informe a los directivos y docentes del instituto a los padres de familia donde se concluye que los logros fueron satisfactorios y sirven de reflexión para todos. El proyecto buscó promover un aprendizaje más profundo y significativo, demostrando la eficacia de las metodologías activas en la educación secundaria en la materia de Historia de México.
- Aula invertida, comunicación y motivación de los estudiantes de enfermería(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-19) Trujano Trujano, Sarely; Contreras Martínez, Francisca Belem; Universidad TecVirtualEl siguiente proyecto de intervención surge de la necesidad de indagar sobre los estudiantes de tercer año de enfermería del módulo de proceso reproductivo y como brindan promoción a la salud, ya que conocen los conceptos básicos de dicha intervención, pero no consideran elementales las habilidades de comunicación oral y escrita, el uso de Tic (Tecnología de la información y las comunicaciones) a pesar haber cursado comunicación oral y escrita, y educación para la salud. Además, los profesionales de enfermería han observado que los estudiantes no se saben comunicar con el paciente, y dentro de mi actividad docente se observan conductas como falta de interés y motivación. Por lo siguiente se llevó a cabo la implementación del aula invertida en la materia de enfermería para mejorar la motivación y las habilidades de comunicación oral y escrita durante su práctica clínica. Se realizó del 1 octubre al 4 noviembre 2022, con 14 estudiantes, para ello se programaron algunas estrategias y herramientas básicas de promoción a la salud, a través de classrom, posteriormente un taller con ayuda de EdApp, para la elaboración de infografías. Se utilizaron dos instrumentos, uno de habilidades de comunicación y el otro de motivación en el proceso de aprendizaje y se evidencio que previo a la intervención el 21.4 % “ignora lo que le dice el paciente”, mientras que post solo el 14.28 %, por lo que radica la importancia de la comunicación efectiva y la interacción hacia con los pacientes es fundamental en la promoción a la salud.
- Taller para autogestionar el bienestar laboral: la motivación y el aula invertida, factores claves(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-03-27) Goyenechea Nieto, Atala Patricia Mayer; VILLARREAL RODRÍGUEZ, MYRIAM; 740976; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emiggomez; Villarreal Rodríguez, Myriam; Escuelas de Humanidades y Educación; Campus Toluca; Govea Garza, Alejandra LauraTaller de autogestión para el bienestar laboral con la intención de lograr incrementar la motivación y disminuir el estrés laboral de los trabajadores administrativos mediante estrategias autogestionadas y el desarrollo de hábitos saludables. La variable pedagógica que se abordó fue la motivación intrínseca y la variable disciplinar la fatiga laboral. El taller se trabajó durante 4 semanas mediante un modelo híbrido y usando como estrategia de aprendizaje el aula invertida
- Taller para el rediseño instruccional del bloque de preproducción de cortometraje animado(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023) López Prieto, Karla; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emimmayorquin; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Puebla; Govea Garza, Alejandra LauraEl presente proyecto de intervención educativa tuvo como objetivo aportar a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del bloque de Preproducción de cortometraje animado a través de un taller participativo para el rediseño instruccional implementando la estrategia de Aula invertida para profesores. El proyecto fue realizado en el Tecnológico de Monterrey Campus Puebla, con la participación de 6 profesores del Departamento de Arte Digital quienes estuvieron vinculados con la enseñanza del bloque. Las variables a trabajar fueron la comprensión del Aula invertida y de Preproducción para animación, y el desarrollo de la Competencia de diseño de cursos. Durante la intervención, se vieron cuatro presentaciones sobre: Aula invertida, Aprendizaje basado en retos, Constructivismo y Preproducción para animación. En base a lo cual se hizo el rediseño del bloque, creando actividades para la implementación del Aula invertida, así como crear materiales didácticos y recopilar recursos de apoyo. Para medir las variables se crearon instrumentos de evaluación cuantitativos y cualitativos, lo cuales arrojaron resultados satisfactorios. Los resultados obtenidos permitieron concluir que el taller resultó ser un éxito puesto que los profesores consideran que el Aula invertida es una gran estrategia que puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando el curso abarca mucho contenido pero el tiempo del que se dispone es limitado, y/o existen diferencias entre los niveles de conocimiento y habilidades de los alumnos. Los profesores pueden enfocarse en el acompañamiento y retroalimentación de actividades, y los alumnos se convierten en agentes activos de su propio proceso de aprendizaje.
- El uso del aula invertida como un medio para desarrollar conductas y habilidades de aprendizaje autónomo en estudiantes de nivel medio superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-08-01) López Mercado, José Guadalupe; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; López Flores, Iliana Enid; emipsanchez; Morales Arzate, Violeta; Escuela de Humanidades y Educación; Campus TolucaEl presente proyecto de intervención tuvo como propósito general aplicar la metodología de aula invertida con un grupo de estudiantes de educación media superior, para promover en ellos el desarrollo de conductas y habilidades de aprendizaje autónomo, y a su vez ampliar su repertorio de conocimientos de matemáticas. La institución educativa en la que se llevó a cabo este proyecto se encuentra ubicada en Xonacatlán, municipio del Estado de México, el cual es una entidad federativa de la República Mexicana. Para la ejecución de este proyecto se consideró conformar un grupo de control y un grupo experimental, cada uno de 22 estudiantes respectivamente. El proyecto tuvo una temporalidad de cinco semanas; en la primer semana se realizó una evaluación diagnóstica del nivel de desarrollo que tenían los estudiantes de ambos grupos en sus conductas y habilidades de aprendizaje autónomo, así como de los conocimientos referentes al tema de funciones cuadráticas; de la segunda a la cuarta semana se aplicó la metodología de aula invertida con los estudiantes del grupo experimental; posteriormente en la quinta semana se volvió a realizar una evaluación del desarrollo que habían logrado los estudiantes del grupo experimental y del grupo de control en cuanto a sus conductas y habilidades de aprendizaje autónomo, así como de sus conocimientos referentes al tema de funciones cuadráticas y del nivel de satisfacción que habían tenido estos al experimental dicha modalidad de aprendizaje. Los resultados obtenidos mostraron un incremento considerable en el desarrollo de conductas y habilidades de aprendizaje autónomo de los estudiantes del grupo experimental, del mismo modo que una preferencia y afinidad por el aula invertida como metodología de aprendizaje.
- Aprendizaje invertido como modelo educativo en la especialidad médica de cardiología(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-04-10) Sierra Fernández, Carlos Rafael; SIERRA FERNANDEZ, CARLOS RAFAEL; 432028; Gil Rendón, María Eugenia; emipsanchez; Escuela de humanidades y educación; Campus Santa FeEl aprendizaje invertido ha sido una de las tendencias educativas de mayor aceptación en la segunda y tercera década del Siglo XXI. Particularmente tras la pandemia COVID-19, las estrategias de educación que involucran esquemas híbridos de aprendizaje remoto y actividades presenciales han cobrado especial relevancia. En la educación médica poco se ha explorado la aplicación de un modelo estructurado de aprendizaje invertido. La intervención realizada evalúa la pertinencia de aplicar un modelo de aprendizaje invertido en el contexto de un programa de posgrado de especialización médica en el área de Cardiología en el Instituto Nacional de Cardiología de México. En este proyecto participaron de forma activa 31 estudiantes de la especialidad de Cardiología quienes recibieron instrucción en un modelo de aprendizaje invertido en la materia de Electrocardiografía en el primer año de la especialidad. Actividades de aprendizaje en línea se conjuntaron con sesiones de trabajo en el aula presencial, con la guía de tutores expertos en el tema. Se evaluó el desempeño de los estudiantes en el desarrollo de la competencia del diagnóstico por electrocardiograma, la adquisición de conocimientos teóricos y el grado de satisfacción de alumnos y profesores con el modelo. Se encontró que para el 90% de los alumnos y para el 75% de los instructores la experiencia fue calificada como muy satisfactoria en comparación con modelos tradicionales. Logrando en todos los casos la adquisición de competencias y conocimientos suficientes para el grado académico correspondiente.
- Aula invertida y moodle para mejorar hábitos de estudio en un curso de termodinámica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Osorio González, Diego Fernando; Quintero Rodríguez, Eliud; hermlugo; Universidad Virtual; Martínez Helguera, Kathy GeorginaEste proyecto de intervención se llevó cabo en curso universitario de termodinámica perteneciente al programa de Ingeniería en Energía, con el objetivo de determinar el impacto sobre los hábitos de estudio de los alumnos del curso como consecuencia de la implementación de aula invertida y moodle. Previo a la implementación, los docentes y alumnos del curso fueron encuestados sobre aspectos fundamentales de hábitos de estudio como uso efectivo del tiempo y estudio efectivo. Los alumnos tomaron dos módulos del curso bajo este formato y posteriormente, se aplicaron las mismas encuestas con el fin de determinar el impacto. El análisis de resultados permitió concluir que la intervención realizada tuvo un impacto positivo en los hábitos de estudio de los alumnos del curso, ya que se logró evidenciar una progresión en los niveles de frecuencia de las categorías encuestadas. Los docentes también manifestaron percibir una mejora en el desempeño académico de sus estudiantes por fuera del aula.
- Estrategias de aprendizaje activo y desempeño académico en aritmética y geometría(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Ruiz Samaniego, Mayra Guadalupe; Torres Delgado, Gabriela; emipsanchez; Cantú González, Valeria; Escuela de Humanidades y Educación; Sede EGADE Monterrey; Herrera Bernal, José AlbertoEl presente documento muestra los resultados de una intervención realizada en un grupo de 5° de la escuela primaria General Abelardo L. Rodríguez, en la ciudad de Hermosillo, Sonora, México, en la cual participaron 20 estudiantes, bajo una modalidad de trabajo virtual. En el grupo de intervención se llevaron a cabo una serie de estrategias de aprendizaje activo, cuyo enfoque primordial fue propiciar un rol activo de los estudiantes en el aprendizaje, como respuesta al bajo desempeño en aritmética y geometría. Las estrategias implementadas se basaron en distintas modalidades del aprendizaje activo: Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Basado en Equipos y aula invertida, así como juegos interactivos para propiciar una mejor interacción en ambientes virtuales. Para valorar el impacto del proyecto, se aplicó una pre-prueba y una post-prueba, cuyos resultados se compararon a través de una prueba t de student, que arrojó un impacto con diferencias estadísticamente significativas a favor de la intervención, con un tipo de efecto positivo moderado. Los resultados aportaron evidencias de que el aprendizaje activo tiene efectos positivos sobre el desempeño académico de los alumnos en aritmética y geometría, así como en sus habilidades para identificar y determinar procedimientos, ejecutar operaciones aritméticas y resolver problemas matemáticos.