Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Integración de estrategias didácticas activas en la enseñanza de la Historia de México en el nivel secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-28) Sánchez Castro, Marlen; Portuguez Castro, May; emipsanchez; Escuela de Humanidade y Educación; Universidad Virtual en Línea; Herrera Bernal, José AlbertoEste proyecto de intervención cuyo objetivo fue implementar estrategias de aprendizaje activo en la materia de Historia de México, se llevó a cabo un grupo de alumnos de nivel secundaria en el Instituto Valle Dorado en el estado de Nuevo León, durante marzo de 2024. Se estableció como objetivo general: Implementar estrategias de aprendizaje activo para favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes del nivel secundaria que cursan la materia de Historia de México. Las actividades principales consistieron en la planificación didáctica de dos temas clave: la creación de recursos educativos diversificados, y la implementación de un proyecto en el que los estudiantes elaboraron y presentaron un video sobre la Revolución Mexicana. Se aplicaron evaluaciones diagnósticas antes y después de la intervención para medir el impacto de estas estrategias. Los resultados principales son los siguientes: en primer lugar, los cuantitativos mostraron una mejora significativa en la comprensión y afectividad hacia la materia, mientras que los resultados cualitativos reflejaron un aumento en la motivación, participación y desarrollo de habilidades críticas y creativas entre los estudiantes. Por último, estos resultados se entregaron los resultados a manera de informe a los directivos y docentes del instituto a los padres de familia donde se concluye que los logros fueron satisfactorios y sirven de reflexión para todos. El proyecto buscó promover un aprendizaje más profundo y significativo, demostrando la eficacia de las metodologías activas en la educación secundaria en la materia de Historia de México.
- Mentimeter como herramienta estratégica para la mejora de la evaluación formativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-13) Ocampo Pastrana, Lorena; Hernández Raygoza, Javier; emimmayorquin; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Peña, CarolinaEl proyecto de intervención tuvo como objetivo mejorar el sistema de evaluación del departamento de computación, a nivel secundaria, por medio de la aplicación de estrategias de evaluación formativa con la herramienta Mentimeter. La intervención se realizó en una escuela privada en la zona sur de la Ciudad de México, en la delegación Tlalpan, con la participación de maestras del departamento de computación. La estrategia se centró en capacitarlas para aplicar la evaluación formativa con el uso de Mentimeter a través de un taller, a fin de desarrollar las competencias necesarias para una implementación efectiva. Los resultados evidenciaron un incremento considerable en los exámenes de conocimientos en evaluación formativa y en el uso de Mentimeter aplicados antes y después del taller. La evaluación de habilidades con una rúbrica demostró que las maestras mejoraron su desempeño en la mayoría de los criterios. La autoevaluación reveló una mejora en la autopercepción y confianza en el tema. En conclusión, la capacitación resultó exitosa, permitiendo a las maestras desarrollar competencias para implementar eficazmente la evaluación formativa con Mentimeter. Estos hallazgos sugieren que la integración de Mentimeter puede transformar la práctica evaluativa, fomentando un aprendizaje más dinámico, reflexivo y significativo. Se sugiere llevar a cabo investigaciones a largo plazo para analizar su efecto en el desempeño académico del alumnado.
- Simulaciones interactivas para fomentar la motivación y el aprendizaje en estudiantes universitarios en la materia de circuitos eléctricos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-04-15) Sánchez Cerda, Marcos; Campos Muñoz, Esmeralda; Santillan Rosas, Irais Monserrath; Olais Govea, José Manuel; Escuela de Humanidades y Educación; Campus TampicoEn el ámbito educativo, la participación activa tanto del docente como de los estudiantes es fundamental, implementando estrategias de enseñanza y aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos trazados de manera conjunta e individual. La presente investigación, dirigida a los estudiantes del cuarto semestre de Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones en la Universidad Politécnica de Altamira, propone una herramienta pedagógica para fomentar un aprendizaje significativo. El objetivo principal de este estudio es evaluar el uso del software educativo (PhET Simulaciones) como herramienta didáctica para el aprendizaje y mejorar la motivación de los estudiantes en la asignatura de Circuitos Eléctricos Resistivos de Corriente Directa. Para alcanzar los objetivos planteados, se aplicó un post-test con preguntas relacionadas con circuitos eléctricos resistivos a un único grupo. La recolección de datos se realizó mediante encuestas y entrevistas, utilizando una prueba objetiva, un cuestionario tipo Likert, una entrevista semiestructurada y una guía de observación. Además, se empleó una prueba de conocimiento para evaluar el aumento en la comprensión de la temática. La validación del instrumento se llevó a cabo mediante procesos institucionales internos, y la confiabilidad se evaluó utilizando la técnica del alfa de Cronbach con una escala tipo Likert para medir la homogeneidad de los ítems. La muestra estuvo compuesta por 15 estudiantes seleccionados intencionalmente de las secciones del mencionado nivel universitario.
- Uso de la evaluación formativa y sus beneficios en Educación Superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04-30) Policroniades Borraz, Dámaris; JASSO PEÑA, FELIPE DE JESUS; 394882; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emipsanchez; Gallardo Córdova, Katherina Edith; Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaLa presente intervención se llevó a cabo por medio de un taller titulado “Uso de la evaluación formativa y sus beneficios en Educación Superior”, cuyo objetivo general fue “Evaluar el impacto de un taller para docentes de las asignaturas que ofrece el Área de Reflexión Universitaria sobre el uso y los beneficios de la evaluación formativa en el aula”. Se llevó a cabo en una universidad privada en la CDMX. Para el desarrollo del taller se realizaron 4 sesiones teórico - prácticas a distancia, las sesiones iniciaban con un repaso del tema anterior, la exposición del tema y, posteriormente, las docentes participantes realizaban un ejercicio práctico, una coevaluación y reflexiones colegiadas sobre la implementación de las estrategias de evaluación formativa en el aula. Se realizó un pre y un post test para ver los conocimientos de los profesores son respecto a la evaluación formativa y se aplicó una entrevista al final de la intervención. Las participantes encontraron significativo y pertinente el taller, al brindarles diversos instrumentos y herramientas de evaluación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La conclusión final es que se requiere de talleres de mayor duración para generar un cambio significativo y permanente, pero se lograron mejorar los rubros de evaluación y retroalimentación al estudiantado.
- Neurociencia, metacognición y mente en crecimiento. Hacia un aprendizaje más significativo.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04-01) Ramos Sánchez, Amaranta; GIL RENDON, MARIA EUGENIA; 394454; Contreras, Belém; emipsanchez; Heredia, Yolanda; Gil Rendón, María Eugenia; Contreras, Belém; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad TecVirtual; Gil Rendón, María EugeniaLas sociedades en constante cambio en el que los estudiantes de hoy en día se desenvuelven, exigen nuevas maneras de enseñar y compartir conocimiento, por lo que resulta necesario ayudarlos a desarrollar herramientas y estrategias que les permitan tener procesos de aprendizaje flexibles, creativos y adaptativos. En respuesta a esta necesidad, el objetivo del presente proyecto de intervención, “Neurociencia, metacognición y mente en crecimiento. Hacia un aprendizaje más significativo”, es implementar herramientas y estrategias de metacognición y neurociencia para desarrollar habilidades de autonomía y autogestión y la mentalidad de crecimiento. El presente proyecto se llevó a cabo en la Normal de Bacalar en Quintana Roo, México. Se implementó a un grupo de alumnos de tercer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, durante la clase de inglés. La estrategia para lograr los objetivos planteados es implementar herramientas y actividades relacionadas con neurociencia, mente en crecimiento y metacognición. Se busca que los estudiantes obtengan un incremento de un 10% a 20% en los resultados de las encuestas de salida. En conclusión, se propone una tríada para promover procesos de aprendizaje significativos. Dicha triada está integrada por la neurociencia, que aporta la parte teórica, la metacognición, que aporta las herramientas y estrategias, y la mente en crecimiento, que rompe estructuras mentales limitantes, y permite la apertura de la mente de las personas hacia cualquier aprendizaje de la vida. Utilizando esta triada, los estudiantes pueden tener mejores procesos de aprendizaje, adaptación y transformación de su entorno.
- Evaluación de la autorregulación durante el confinamiento debido al COVID-19 en estudiantes universitarios de una universidad privada(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-04-19) Pérez Cruz, Reyna Elizabeth; Torres Delgado, Gabriela; mtyzramirez; Heredia Escorza, Yolanda; López Flores, Iliana Enid; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyLa educación es una de las áreas en las que la tendencia hacia la digitalización en sus procesos y metodologías educativas es cada vez más imperante. En México la primera conexión a internet sucedió hace poco más de tres décadas. Desde entonces, esto ha significado el avance gradual de la educación hacia la virtualidad en nuestro país. Hoy, la pandemia por Covid-19 nos ha desafiado a voltear a la digitalización de las labores educativas de manera forzosa y masiva. Este trabajo es un estudio experimental mixto secuencial por etapas, que buscará evaluar la autorregulación en el aprendizaje de estudiantes universitarios de nuevo ingreso, pertenecientes a una institución privada en el norte de México, en un ambiente virtual a causa del confinamiento por Covid-19. Es importante señalar que, la autorregulación en el aprendizaje es un proceso que ya ha sido estudiado profundamente, sin embargo, el contexto en el cual se abordará este estudio es, sin duda, un suceso nuevo. Por lo cual los hallazgos se consideran significativamente valiosos para el campo de la enseñanza. Los principales hallazgos revelan que el contexto de vulnerabilidad por Covid-19, el periodo de adaptación por el que los estudiantes de nuevo ingreso habitualmente atraviesan y la falta de habilidades para el aprendizaje autorregulado, representan importantes necesidades que deben ser atendidas mediante estrategias de aprendizaje significativo y la educación en habilidades digitales, que les permitirán ser más eficientes en su aprendizaje, mejorar su rendimiento académico y convertirse en profesionistas competentes para el mercado laboral y para la vida.
- Intervención en una clase de español de kindergarten aplicando algunos principios de la neurociencia educativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Poliche, Luciana; RINCON FLORES, ELVIRA GUADALUPE; 395998; Rincón Flores, Elvira Guadalupe; emiggomez; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Mercado Méndez, ElizabethEste proyecto de intervención propone la implementación de una secuencia de actividades para la enseñanza del español con base en algunas estrategias de la neurociencia educativa. Para ello, se organizó el salón de inmersión dual en español de kindergarten de la Mashburn Elementary en un grupo experimental y un grupo control. Entonces, para procurar la motivación intrínseca en los estudiantes, se diseñó una estrategia de intervención que permitiese explorar el aprendizaje transversal entre contenidos de lengua española y el estándar de ciencias. Luego, se evaluó el impacto de tales estrategias en el aprendizaje de la lengua española en alumnos no nativos.
- Implementación de herramientas tecnológicas para aprendizajes significativos de la lengua guaraní(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Olmedo Rios, Sandra Felicta; OLAIS GOVEA JOSE MANUEL; 921820; Olais Govea, José Manuel; emipsanchez; Lara Uribe, Norma Angélica; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Pedroza Perez, Blanca ElenaEl objetivo principal de este proyecto fue capacitar inicialmente a los docentes de la Escuela Básica N.º 7293 Maestros Rurales de la ciudad de San Juan Bautista, Misiones, para generar aprendizajes significativos de la lengua guaraní utilizando herramientas tecnológicas. Para evaluar el impacto del proyecto, se realizó un pre y post test al director y a los docentes de la institución con el fin de comparar sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos adquiridos después de la capacitación. Los resultados mostraron que, tras la capacitación, los docentes aumentaron significativamente sus conocimientos sobre el uso de herramientas tecnológicas para el aprendizaje del guaraní, además, mejoraron su capacidad para adaptar estas herramientas a la realidad de la institución y al entorno del aula. Sin embargo, los resultados también mostraron que existen obstáculos que impiden la incorporación efectiva de las herramientas tecnológicas en los procesos educativos relacionados con el aprendizaje del guaraní. Estos obstáculos incluyen la falta de recursos tecnológicos adecuados, la falta de materiales educativos digitales pertinentes y la falta de tiempo para la implementación de estas herramientas en el aula. Los resultados del proyecto muestran que fortalecer las capacidades de los docentes en el uso de herramientas tecnológicas es un componente fundamental para la implementación exitosa de proyectos de intervención que buscan mejorar el aprendizaje del guaraní, pero también es necesario abordar los obstáculos mencionados para garantizar que estas herramientas puedan ser utilizadas de manera efectiva en el aula.
- Estrategias y métodos en el área de español para el logro de un aprendizaje significativo en estudiantes con necesidades educativas transitorias de educación básica.(2017-05) Colorado-Guzmán, Sandra Patricia.; Montalvo Apolin, Danitza Elfi; Yañez Figueroa, José Antonio; Umaña Saldaña, José LuisEl problema y el objetivo general de esta investigación se basan en el análisis del proceso utilizado por los docentes de la asignatura de Español del Centro Integral José María Córdoba para el diseño e implementación de las estrategias y métodos de enseñanza en el aula, para que sus estudiantes con Necesidades Educativas Transitorias (NET) del Tercer Grado de Básica Primaria, adquieran un aprendizaje significativo. Metodológicamente, se implementó un diseño Cualitativo con enfoque fenomenológico y se emplearon la observación, el análisis de contenido y la entrevista como técnicas de recolección de datos, así como guías de observación y matrices como instrumentos de análisis. La población del estudio constó de dos docentes y 10 estudiantes con NET. Los resultados demostraron que el diseño e implementación de estrategias, como el uso implementos tecnológicos como video beam, televisores, películas, así como trabajos en grupo, nombramiento de padrinos, asesorías persona a persona, adecuación de procesos evaluativos de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, por parte de las docentes y la participación de los padres de familia, ha permitido que los aprendizajes adquiridos en el aula, y en los diferentes contextos donde se involucran los estudiantes, faciliten que la adquisición de nuevos conocimientos y genere en los niños con NET mayor seguridad para enfrentarse al conocimiento, disminuir la ansiedad frente a los nuevos retos que le presenta la sociedad actual y sentirse hacedores de su destino.
- Estrategias y métodos del docente para el aprendizaje significativo de las Matemáticas segundo grado de Educación Primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-03-02) Ramírez Velasco, P.; Mtra. Hilda Guadalupe Beas Pérez; Dra. Danitza Elfi Montalvo Apolín; Mtra. Hilda Guadalupe Beas Pérez; Dra. Danitza Elfi Montalvo ApolínEl problema y el objetivo de la presente investigación se basan en el análisis de cómo el docente emplea y diseña métodos y estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula de educación primaria de modo que los alumnos de segundo grado adquieran un aprendizaje significativo de acuerdo al plan y programas de estudio 2011. Metodológicamente, se siguió un diseño cualitativo-fenomenológico y se utilizaron la Observación, el Análisis de contenido y el Grupo Focal como técnicas de recolección de datos, como instrumentos la guía de Observación, Matriz de análisis de contenido y la Guía de preguntas para el Grupo Focal. Seis docentes y 51 alumnos, constituyeron la población del estudio. Los resultados demostraron que los docentes (a) diseñan y emplean estrategias de enseñanza de acuerdo a los contenidos programáticos mediante el planteamiento de desafíos matemáticos; (b) los alumnos ante la manipulación de material didáctico (concreto) se motivan y participan de manera activa en la construcción de sus conocimientos además de realizar procesos cognitivos; (c) los métodos que emplea la docente son: el modelamiento de análisis y discusión metacognitiva, la autointerrogación metacognitiva;(d) las estrategias empleadas por la docente son: clasificar, recortar, pegar, juegos matemáticos, trabajo en equipo, utilización de material recortable, resolución de desafíos matemáticos, uso de material didáctico visual y manipulable. (e) los alumnos construyen aprendizajes significativos al poner en práctica conocimientos previos y la integración de nuevos aprendizajes en la construcción del pensamiento lógico matemático mediante estrategias cognitivas y metacognitivas; de acuerdo a estas estrategias y métodos aplicados y diseñados por la docente los estudiantes adquieren aprendizajes significativos como: escritura y lectura de números de tres cifras, valor posicional de cantidades de tres dígitos e identificación de patrones en secuencias.