Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Dispositivos móviles para desarrollar competencias digitales en alumnos de 2° de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11) Villasanti Torales, José Ricardo; OLAIS GOVEA, JOSE MANUEL; 227437; Olais Govea, José Manuel; emipsanchez; Govea Garza, Alejandra Laura; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Herrera Bernal, José AlbertoEste proyecto de intervención, realizado en el Colegio Nacional Virgen del Carmen, tuvo como objetivo principal desarrollar las competencias digitales de 15 estudiantes de 2° de bachillerato a través del uso de dispositivos móviles. Durante un período de cuatro semanas, se diseñó un plan de clases que incorporaba aplicaciones como Google Drive, Google Scholar y Canva, y se recopilaron datos mediante cuestionarios de pre-test y post-test, entrevistas grupales y encuestas de satisfacción. Los resultados revelaron un notorio avance en las competencias digitales de los alumnos, manifestado en una mejora significativa en su capacidad de razonamiento y creatividad en la resolución de problemas. Además, se destacó un alto grado de motivación y satisfacción entre los estudiantes con respecto al uso de dispositivos móviles en el proceso educativo. En conclusión, este proyecto subraya la influencia positiva de la integración de dispositivos móviles como herramientas educativas en el desarrollo de las competencias digitales de los alumnos, así como en su nivel de motivación y participación en el aula, resaltando la importancia de continuar explorando y promoviendo el uso de la tecnología móvil en la educación para preparar a los estudiantes de manera efectiva para los desafíos digitales que les aguardan en el futuro.
- Desarrollo de competencias digitales por medio de estrategias de gamificación en ambientes de aprendizaje M-Learning(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-01-19) Valdez Bautista, Blanca; Velásquez-Durán, Anabel; mtycarevalo; Reynaga Peña, Cristina Gehibie; Reyes Angona, Sergio; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAMEl objetivo de este trabajo fue analizar las competencias digitales de los docentes de escuelas primarias rurales de México, para diseñar una propuesta de intervención basada en gamificación para desarrollar dichas competencias, a través de un taller en la modalidad de M-Learning. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo transversal, donde se analizaron los resultados reportados por 247 participantes acerca de sus niveles de conocimiento y uso de las cinco áreas competenciales del Marco Común de Competencia Digital Docente del INTEF. El instrumento aplicado fue un cuestionario para medir la competencia digital docente de los profesores (CDD), mismo que fue piloteado y validado con anterioridad, obteniendo un índice de confiabilidad de 0.98 (Alpha de Cronbach). Entre los hallazgos del estudio se reconoció que los participantes reportan niveles de conocimiento y uso de escasos a moderados en las cinco áreas competenciales, principalmente en el área 3 (Creación de contenido digital); y que los años de servicio apuntan a una correlación negativa en el área 1 (Información y alfabetización) y en el área 3 (Creación de contenido digital), por lo que se infiere que a mayor número de años de servicio, y por consiguiente, a mayor edad de los participantes, el nivel de competencia en estas áreas disminuye. Así, se identificaron las competencias y habilidades clave para el diseño del taller “La Ruta del Jaguar”, que, por medio del uso de estrategias de gamificación y con la flexibilidad del M-Learning, busca ofrecer un recurso educativo abierto y disponible en todo momento para la formación y la actualización de la competencia digital docente para potenciar la transformación de la cultura escolar en las regiones más vulnerables de México.
- Microcurso propedéutico de química general a través de aprendizaje móvil(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-09) Cruz Li, Emilia Isael; ELIZONDO GARCIA, JOSEMARIA; 570473; Elizondo García, Josemaría; emipsanchez; Rodríguez Pichardo, Catalina María; Escuela de Educación y Humanidades; Sede EGADE LATAM; Cuervo Pérez, LeticiaEl presente proyecto de intervención tuvo como objetivo reforzar las bases de química general en los estudiantes de química analítica a través de un micro curso propedéutico con el fin de superar las deficiencias que tienen los estudiantes al inicio de la asignatura, y de mejorar su rendimiento académico. Se llevó a cabo en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras y tuvo como participantes a un grupo de 29 estudiantes de segundo año de las carreras de Ingeniería Agronómica e Ingeniería Forestal. Esta intervención incorporó la estrategia pedagógica del microaprendizaje con el aprendizaje móvil a través de un microcurso propedéutico usando la aplicación EdApp. Los resultados fueron significativos al comparar una evaluación diagnóstica con la aplicada al finalizar la intervención. Los estudiantes mejoraron su competencia en varios temas que presentaban deficiencias: nomenclatura de compuestos químicos, el cálculo de la masa molar de compuestos y la resolución de ejercicios de unidades de concentración y de estequiometría. En general, se obtuvo 18 puntos porcentuales por encima del promedio de los resultados de la evaluación inicial. Además, los estudiantes se mostraron receptivos y motivados con las estrategias de aprendizaje móvil del microcurso, y la herramienta utilizada fue aceptada por los estudiantes. La asignatura de química analítica es importante para la continuación del aprendizaje de estos estudiantes, por lo que esta intervención fue fundamental para prepararlos para esta asignatura y el andamiaje necesario para futuras materias. Dicha intervención puede ser replicada en otros contextos similares para aprovechar las ventajas del aprendizaje móvil.
- Comunidad ubicua de aprendizaje(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Aguilar Villa, Miguel Angel; Cuervo, Leticia; mtyzramirez; Angona, Sergio; Escuela de Ingeniería y Ciencias; Campus Ciudad de México; Elizondo García, JosemaríaUna organización que presta servicios de consultoría a clientes extranjeros necesita contar con profesionales con un dominio del idioma inglés suficiente para efectuar sus actividades de manera eficaz. Por esto, el objetivo del proyecto de intervención es que los profesionales con un dominio insuficiente del idioma inglés aumenten el nivel de sus habilidades de escucha, lectura y habla del idioma a través de una comunidad ubicua de aprendizaje. Así, a través de estrategias como aprendizaje conectado, micro aprendizaje, aprendizaje móvil, apuntaladas por analíticos de aprendizaje y principios de diseño, se construyó la comunidad de aprendizaje. Al finalizar la intervención, de los principales hallazgos que se encontraron se incluye el valor de considerar principios de diseño pues ponen en el centro al estudiante. Además, conectar gustos e intereses con el aprendizaje facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, es posible aprovechar los analíticos de aprendizaje. Como conclusión, el aprendizaje de un idioma requiere de una enseñanza donde el discente esté expuesto a este de manera continua. Esto se puede alcanzar con ayuda de la tecnología y de motivadores exógenos que logren que el estudiante interactúe con ese ambiente de aprendizaje, así como contar con un grupo con al menos un interés en común, diseñar contenido y material que sea percibido interesante para el público, facilitar el acceso y estudio, entre otros aspectos.
- Aplicación móvil Poio Read como herramienta de apoyo en lectoescritura en educación primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Cruz González, Nicolás; HERNANDEZ RAYGOZA, JAVIER; 592282; Hernández Raygoza, Javier; emiggomez; Villarreal Rodríguez, Noemí; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Peña, CarolinaEl presente proyecto se planteó como objetivo el identificar en qué medida la aplicación móvil Poio Read by Kahoot impactaría en la consolidación de la lectoescritura en alumnos de 9 años de edad, a fin de comprobar si la intervención con el recurso tecnológico lograse generar un progreso en la adquisición de la lectoescritura. El estudio se realizó con cuatro casos de estudiantes de educación primaria de escuela pública del estado de Jalisco, en México, que por diversos factores presentaban rezago educativo en la consolidación de su proceso de lectoescritura. Durante un periodo de intervención de cuatro semanas, los cuatro casos estuvieron interactuando con la aplicación en modalidad a distancia, mientras que el seguimiento presencial consistía en la aplicación semanal de evaluaciones para medir sus progresos. Se concluye que la interacción con la aplicación móvil tuvo un impacto positivo al evidenciar avances en los estadios previos y posteriores a la intervención de cada uno de los casos, así como mejoras en el desempeño y estilos de aprendizaje de los estudiantes, principalmente en los aspectos de focalización en las tareas, nivel de autonomía, número de interacciones entre semejantes, verbalización en las tareas asignadas y disminución del temor al error. Se recomienda para futuros estudios el intervenir con la aplicación durante periodos más largos que permitan evidenciar mayor progreso dentro de la aplicación móvil, así como intervenir con la misma desde edades más tempranas para identificar su impacto.
- Herramientas tecnológicas para crear actividades de aprendizaje por los alumnos de secundaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-08-09) Ibarra Flores, Martha Jasmin; SALINAS URBINA, VERONICA; 395720; Salinas Urbina, Verónica; emipsanchez; Herrera Bernal, José Alberto; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Guadalajara; Salinas Olivo, Perla AdrianaEscuelas en el mundo tuvieron que salir de su comodidad de la enseñanza tradicional y brincar al aprendizaje en el uso de tecnologías para afrontar el nuevo reto de educación a distancia por el aislamiento que la enfermedad de COVID nos obligó a tener, para que los alumnos no se quedaran sin educación. El cambio abrupto por la utilización de herramientas digitales hace que los sistemas educativos busquen enfrentar la resistencia al cambio y abonar el terreno para que tanto profesores, estudiantes y líderes del sector puedan utilizar los beneficios de la educación virtual (Weybrech, 2020). Se presenta el proceso para realizar el proyecto de intervención académica, con el diagnóstico a la necesidad, el planteamiento del problema en el que se propone una solución para mejorar el uso de herramientas tecnológicas para crear actividades de clase o tareas, así como instrumentos de diagnóstico aplicados a la población para obtener información relevante, que sirvió de evidencia para nuestro problema y conocer la necesidad, que justifique el problema generador del proyecto, su análisis nos permite presentar una justificación de la solución de mejora para los alumnos por medio de un micro taller. Se explica la planeación y estrategias para la implementación del proyecto por medio del micro taller con herramientas tecnológicas, un muro con actividades realizadas por los alumnos, evaluación final del micro taller, para finalizar y dar a conocer los resultados obtenidos a la comunidad educativa donde se implementó, aportando los beneficios obtenidos en los alumnos mediante el proyecto.
