Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Aprendizaje activo para la enseñanza de la táctica deportiva del football americano(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-09-30) Gachuz Lozada, Alfredo; Bailey Moreno, Josefina; dnbsrp; Heredia Escorza, Yolanda; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Alvarado García, Marta AraceliEl presente trabajo describe la realización de un proyecto de intervención educativa al programa representativo de football americano de una de las instituciones más prestigiosa del país ubicada en Atizapán de Zaragoza, Estado de México. El planteamiento principal de la intervención consistió en reinventar los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del programa, en específico la enseñanza de la táctica propia de la disciplina, esto mediante la implementación de cuatro actividades basadas en la metodología del aprendizaje activo y el uso de estrategias como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje mutuo, aprendizaje situado y la gamificación. Estas metodología y estrategias buscan que el atleta sea el eje principal del proceso de enseñanza-aprendizaje, volviéndolo consiente de la información que se le presenta, incentivando su curiosidad y promoviendo el trabajo en equipo, todo esto en busca de una mejora continua en su desempeño dentro y fuera del campo de juego. Además, se muestran los resultados comparativos, en apartados como funcionalidad de las actividades, calidad del material utilizado, aceptación de los participantes e impacto generado al desarrollo de la táctica football americano, previo a la intervención y después de la misma. Cada uno de los apartados mostraron un avance significativo, logrando captar la atención y el interés de los atletas por su preparación y generando experiencias mucho más enriquecedoras y fructíferas tanto para los entrenadores y jugadores del programa.
- Desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos de la licenciatura en Derecho en Chiapas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-04-09) Hernández Morales, Laura Lizet; CANTU GONZALEZ, VALERIA; 364303; Cantú González, Valeria; hermlugo; Contreras, Francisca Belem; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Chiapas; Solís Filoteo, Diana CeciliaEl proyecto tuvo como objetivo desarrollar la competencia del pensamiento crítico en los alumnos de educación superior. Esto considerando la importancia que reviste a esta competencia transversal para el futuro profesional de los estudiantes. Para este fin se implementó un proyecto de intervención de procedimientos de análisis y uso de la información, enfocado al desarrollo del pensamiento crítico desde los aspectos de habilidades y disposiciones. Para ello se trabajó con un grupo de 16 estudiantes de 3er semestre de la licenciatura en Derecho de la Facultad Libre de Derecho de Chiapas en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. La intervención se centró en desarrollar actividades con los estudiantes utilizando como herramientas principales el aprendizaje basado en problemas (ABP) y la lectura crítica. Los resultados obtenidos mostraron mejoras en casi todas las dimensiones relacionadas al pensamiento crítico, tanto en habilidades como disposiciones. La autopercepción de los estudiantes se vio favorecida en las dimensiones de interpretación y análisis, juicio de una situación específica e inferencia de las consecuencias; mientras que en las habilidades se observaron mejoras en las capacidades de evaluación y explicación de la información. Sin embargo, el cambio generado fue mínimo, es decir, no se puede considerar que las herramientas utilizadas sean las más adecuadas para lograr el desarrollo del pensamiento crítico. En este sentido, es importante observar que la enseñanza del pensamiento crítico es posible, pero es parte de un proceso complejo que requiere hacer uso de varias técnicas que promuevan el pensamiento de orden superior y ofrezca a los estudiantes los espacios para desarrollarlo.
- Influencia del aprendizaje basado en problemas en el nivel de razonamiento de estudiantes de educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04-01) Herrera Briñez, Leidy Lorena; Silva Schütte, Leonor; Tecpan Flores, Silvia; Martínez Rosillo, Víctor; Jasso Peña, Felipe de JesúsLa habilidad de razonamiento permite realizar la búsqueda de información, el análisis de la misma y dar solución a determinada situación problema a resolver; para su fortalecimiento se ha hecho necesaria la inclusión de estrategias didácticas en los procesos de enseñanza aprendizaje que faciliten su desarrollo, una de esas estrategias es el aprendizaje basado en problemas. La presente investigación propuso como objetivo determinar la influencia de la estrategia Aprendizaje Basado en Problemas en el nivel de razonamiento de un grupo de estudiantes de educación superior. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia trabajando así con 31 estudiantes del curso de VI semestre Estructuras y Psicopatología del programa de psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Centro Regional Ibagué. El enfoque metodológico es cuantitativo de diseño cuasiexperimental de tipo transeccional con aplicación pre y post del instrumento Lawson ́s Classroom Test of Scientific Reasoning. Entre la aplicación pre y post de dicho test se instruyó a los estudiantes para que utilizaran la estrategia ABP en el desarrollo de una actividad del curso mencionado. Dentro de los resultados obtenidos se encuentra, en cuanto a la clasificación del test en los niveles concreto, formal y postformal un leve aumento de la cantidad de sujetos que pasaron de la clasificación concreto a la formal. Sin embargo, con el principal análisis de dichos resultados se pudo concluir que las diferencias entre fase y fase no son significativas respecto a lo esperado, debido a factores como la limitación de tiempo para la aplicación del ABP.
- Aplicación de la técnica ABP y uso de la tecnología para la enseñanza de la programación en ingeniería(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-04-01) Dávalos Haro, Génesis Alejandra; Ramírez Hernández, Darinka del Carmen; Ortiz López, Silvia MargaritaEl presente trabajo consiste en una investigación en donde se aplica la técnica de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en una institución de educación superior en el área de Ingeniería. El objetivo de la investigación fue obtener información para evaluar si el desempeño de los alumnos podía mejorar al trabajar con esta técnica, y este fin estuvo ligado a la pregunta: ¿Puede la técnica de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) mejorar los resultados de aprendizaje en los estudiantes de Programación en Ingeniería? Se utilizó el método mixto y los instrumentos fueron: cuestionarios, exámenes finales y el profesor, quien participó como investigador y a la vez como docente del grupo. En los resultados se observa que se mejoró el desempeño de los alumnos y que una mayor cantidad de ellos aprobó la materia.
- Aprendizaje basado en problemas como método de enseñanza para el desarrollo de competencias de aprendizaje permanente del inglés(2015-03) Rodríguez Tovar, Rodrigo de Jesús; Del Ángel Castillo, Martha Catalina; González Medina, Beatriz Alejandra
- Desarrollo de la competencia lingüística, en alumnos de secundaria, a través del aprendizaje basado en proyectos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-09-01) Robles Arredondo, Midori Argelia; Cely Rodríguez, Doris Amanda; Olivares Olivares, Silvia LizettLa labor docente ha sido escrudiñada, estudiada, desmembrada y ensamblada una infinidad de ocasiones. A través del estudio de las necesidades académicas, se ha buscado las respuestas a las preguntas que satisficieran, las necesidades educativas. En éste afán se han generado, varias teorías, métodos y técnicas. En esta tesis, se busca incentivar el incremento de la competencia lingüística, a través del Aprendizaje Basado en Proyectos. La pregunta principal que esta tesis pretendía responder era ¿En qué medida el Aprendizaje Basado en Proyectos es una estrategia efectiva para lograr el desarrollo de la competencia de comunicación verbal en alumnos de tercer grado de secundaria? Y como cuestión secundaria se trató de llegar a la respuesta de la pregunta ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la aplicación de la estrategia ABP en alumnos de tercer grado de secundaria? Con ello se pretendía determinar en qué medida el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) permite desarrollar la competencia lingüística en alumnos que cursan el tercer grado de secundaria. La muestra para este estudio consistió en 57 jóvenes, entre los 14 y 15 años de edad; cursando el tercer grado de secundaria en una escuela privada del estado de Guanajuato. Esta tesis pretendía medir las variantes en el aprovechamiento del alumnado. Basando estas mediciones en la aplicación de un test, que a su vez se fundamentó en los test SCAT y Cloze el primero fue diseñado para medir las habilidades verbales y matemáticas sobresalientes, de acuerdo, a cada nivel escolar; Por otro lado, el test Cloze, mide la competencia lingüística escrita. El trabajo con ABPr, culminó en el efectivo incremento de la competencia lingüística. Además, de que ayudó en el fomento del trabajo en equipo. La investigación se realizó con el método cuantitativo en la modalidad de tipo ex-post-facto y diseño de tipo transaccional, con la aplicación de un cuestionario a una muestra representativa de los estudiantes de tercer grado de secundaria en la escuela secundaria Colegio Alfonso García Robles, ubicada en el municipio de Cortazar en Guanajuato (Valenzuela & Flores, 2011).
- El modelo pedagógico a través del aprendizaje basado en problemas en un curso de investigación bibliográfica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Hernández Ching, Ruth Cristina; 24642137; Vidal Espinosa, Leónidas Onésimo; Ramírez Hernández, Darinka del CarmenEl objetivo de esta investigación fue analizar si la técnica del aprendizaje basado en problemas permitía el alcance de los principales postulados del Modelo Pedagógico, a saber: fundamentación epistemológica, teoría de aprendizaje, didáctica y metodología y procesos comunicacionales, en un curso de Investigación Bibliográfica del plan de Bachillerato en Inglés de una universidad pública. Este trabajo se fundamentó en la siguiente pregunta: ¿Permite la técnica del Aprendizaje Basado en Problemas en un curso de Investigación Bibliográfica poner en práctica los principales postulados del Modelo Pedagógico? Para dar respuesta a esta pregunta de investigación, el proyecto giró en torno a dos aristas: la primera de ellas consistió en analizar la enseñanza del inglés como segunda lengua desde la óptica del aprendizaje basado en problemas que enmarca el papel protagónico del estudiante como constructor de experiencias de aprendizaje significativas, con la guía del docente, en busca de soluciones a problemas concretos, no solo de su contexto dentro del aula, sino que también de la realidad nacional. La segunda germinó como producto del avance de la enseñanza con tecnología y su posible aplicación en la enseñanza-aprendizaje de idiomas. El abordaje de la investigación fue de carácter cualitativo en donde se aplicó la triangulación para la medición de variables en donde se utilizaron como instrumentos la observación, la bitácora de las experiencias de los alumnos y los grupos focales. Para aportar mayor respaldo a los resultados, se aplicó un cuestionario elaborado por la universidad. Los participantes fueron ocho estudiantes del curso de Investigación Bibliográfica, 10 estudiantes de Inglés Integrado II para otras Carreras y la profesora de los cursos. Los resultados obtenidos permitieron descubrir que la técnica del aprendizaje basado en problemas es suficiente para alcanzar teóricamente los principales ejes temáticos del Modelo Pedagógico y alcanzar los objetivos del curso. Por otra parte, se identificó que a diferencia de lo que la mayoría de la teoría encontrada indica, el principal aprendiz y beneficiado del proceso es el profesor. También se identificó que durante el proceso de utilización de la técnica, se crea una cultura de conocimiento en donde los aprendizajes fluyen horizontal y verticalmente de manera constante a lo largo del curso. Finalmente se concluye que la técnica permite desarrollar las competencias del Siglo XXI en el aula. En estudios posteriores sería valioso determinar si el desarrollo de las cuatro competencias básicas del inglés, en especial la oral, mejoran significativamente utilizando la técnica en combinación con las tecnologías.
- Estrategias de aprendizaje activo y desempeño académico en aritmética y geometría(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Ruiz Samaniego, Mayra Guadalupe; Torres Delgado, Gabriela; emipsanchez; Cantú González, Valeria; Escuela de Humanidades y Educación; Sede EGADE Monterrey; Herrera Bernal, José AlbertoEl presente documento muestra los resultados de una intervención realizada en un grupo de 5° de la escuela primaria General Abelardo L. Rodríguez, en la ciudad de Hermosillo, Sonora, México, en la cual participaron 20 estudiantes, bajo una modalidad de trabajo virtual. En el grupo de intervención se llevaron a cabo una serie de estrategias de aprendizaje activo, cuyo enfoque primordial fue propiciar un rol activo de los estudiantes en el aprendizaje, como respuesta al bajo desempeño en aritmética y geometría. Las estrategias implementadas se basaron en distintas modalidades del aprendizaje activo: Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Basado en Equipos y aula invertida, así como juegos interactivos para propiciar una mejor interacción en ambientes virtuales. Para valorar el impacto del proyecto, se aplicó una pre-prueba y una post-prueba, cuyos resultados se compararon a través de una prueba t de student, que arrojó un impacto con diferencias estadísticamente significativas a favor de la intervención, con un tipo de efecto positivo moderado. Los resultados aportaron evidencias de que el aprendizaje activo tiene efectos positivos sobre el desempeño académico de los alumnos en aritmética y geometría, así como en sus habilidades para identificar y determinar procedimientos, ejecutar operaciones aritméticas y resolver problemas matemáticos.
