Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El impacto del aula temática en la motivación y percepción en Ciencias Sociales(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-05-11) Madrid Guevara, Rosa Katherine; Contreras Belem; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Zavala Enríquez, GenaroEste estudio analiza la implementación de aulas temáticas en Ciencias Sociales para mejorar la motivación y el aprendizaje de estudiantes de 8° grado. La investigación surge ante la necesidad de estrategias innovadoras que fomenten el interés por la asignatura. Basado en teorías del aprendizaje activo y colaborativo, el marco teórico sustenta que la implementación de ambientes físicos como pedagógicos favorecen la motivación hacia el aprendizaje. Se aplicaron encuestas pre y post intervención, observaciones en el aula y fichas de coevaluación para medir los resultados y los cambios en la percepción y motivación de los estudiantes. Los resultados evidencian un impacto positivo en la percepción de los estudiantes, reflejado en mayor participación, autonomía y compromiso. La introducción de estrategias visuales, el trabajo en equipo y la retroalimentación continua fortalecieron la motivación y percepción hacia el curso. Sin embargo, se identificaron desafíos como la planificación del tiempo, interrupciones por eventos externos y la necesidad de capacitación docente para optimizar la metodología. Se concluye que las aulas temáticas potencian el aprendizaje significativo y la motivación estudiantil. No obstante, es necesario mejorar la gestión del tiempo, reforzar estrategias de motivación inicial y fomentar mayor autonomía en los estudiantes. Estos hallazgos pueden guiar futuras implementaciones para perfeccionar la enseñanza de Ciencias Sociales y promover un modelo educativo más dinámico y efectivo.
- Integración de estrategias didácticas activas en la enseñanza de la Historia de México en el nivel secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-28) Sánchez Castro, Marlen; Portuguez Castro, May; emipsanchez; Escuela de Humanidade y Educación; Universidad Virtual en Línea; Herrera Bernal, José AlbertoEste proyecto de intervención cuyo objetivo fue implementar estrategias de aprendizaje activo en la materia de Historia de México, se llevó a cabo un grupo de alumnos de nivel secundaria en el Instituto Valle Dorado en el estado de Nuevo León, durante marzo de 2024. Se estableció como objetivo general: Implementar estrategias de aprendizaje activo para favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes del nivel secundaria que cursan la materia de Historia de México. Las actividades principales consistieron en la planificación didáctica de dos temas clave: la creación de recursos educativos diversificados, y la implementación de un proyecto en el que los estudiantes elaboraron y presentaron un video sobre la Revolución Mexicana. Se aplicaron evaluaciones diagnósticas antes y después de la intervención para medir el impacto de estas estrategias. Los resultados principales son los siguientes: en primer lugar, los cuantitativos mostraron una mejora significativa en la comprensión y afectividad hacia la materia, mientras que los resultados cualitativos reflejaron un aumento en la motivación, participación y desarrollo de habilidades críticas y creativas entre los estudiantes. Por último, estos resultados se entregaron los resultados a manera de informe a los directivos y docentes del instituto a los padres de familia donde se concluye que los logros fueron satisfactorios y sirven de reflexión para todos. El proyecto buscó promover un aprendizaje más profundo y significativo, demostrando la eficacia de las metodologías activas en la educación secundaria en la materia de Historia de México.
- Capacitación en metodologías de aprendizaje activo en docentes del Seminario para el desarrollo de naciones(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-09-30) Villaverde Colonio, Carlos Alberto; Chapa Chapa, Mireya; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Solís Filoteo, Diana CeciliaLa ejecución del presente proyecto de intervención nace de la intención de contribuir con el fortalecimiento de los conocimientos y habilidades para la enseñanza-aprendizaje de un grupo de docentes de teología del Seminario para el Desarrollo de Naciones (SEDEN). Para tal fin, se realizó una evaluación diagnóstica que permitió identificar las necesidades de la institución educativa. Tras la evaluación diagnóstica se pudo detectar una brecha en las habilidades pedagógicas de los docentes, sobre todo en el uso de metodologías para una enseñanza efectiva por lo cual se planteó el diseño de un taller de capacitación que permita el cierre de la brecha identificada. Para tal fin se diseñó una capacitación conformada por cuatro sesiones en modalidad e-learning donde se exploraron los principales aspectos teóricos y prácticos sobre el aprendizaje en entornos educativos y el uso de metodologías de aprendizaje activo tales como el aprendizaje invertido, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje servicio. Asimismo, a fin de conocer la eficacia de la capacitación, se procedió a evaluar el nivel de aprendizaje de los temas desarrollados, así como la evaluación de reacción de la capacitación. Los resultados del proyecto fueron la ejecución de todas las sesiones planificadas y la participación de todos los docentes los que mostraron una mejora en los conocimientos teórico – prácticos de las metodologías de enseñanza activa. Asimismo, la evaluación de la capacitación por parte de los docentes capacitados en los aspectos de contenido, metodología empleada, cumplimiento de objetivos y aplicabilidad de lo aprendido fueron de nivel satisfactorio.
- Capacitación en metodologías de aprendizaje activo en docentes del Seminario para el Desarrollo de Naciones(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-09-30) Villaverde Colonio,Carlos Alberto; Chapa Chapa, Mireya; emimmayorquin; Solís Filoteo, Diana CeciliaLa ejecución del presente proyecto de intervención nace de la intención de contribuir con el fortalecimiento de los conocimientos y habilidades para la enseñanza-aprendizaje de un grupo de docentes de teología del Seminario para el Desarrollo de Naciones (SEDEN). Para tal fin, se realizó una evaluación diagnóstica que permitió identificar las necesidades de la institución educativa. Tras la evaluación diagnóstica se pudo detectar una brecha en las habilidades pedagógicas de los docentes, sobre todo en el uso de metodologías para una enseñanza efectiva por lo cual se planteó el diseño de un taller de capacitación que permita el cierre de la brecha identificada. Para tal fin se diseñó una capacitación conformada por cuatro sesiones en modalidad e-learning donde se exploraron los principales aspectos teóricos y prácticos sobre el aprendizaje en entornos educativos y el uso de metodologías de aprendizaje activo tales como el aprendizaje invertido, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje servicio. Asimismo, a fin de conocer la eficacia de la capacitación, se procedió a evaluar el nivel de aprendizaje de los temas desarrollados, así como la evaluación de reacción de la capacitación. Los resultados del proyecto fueron la ejecución de todas las sesiones planificadas y la participación de todos los docentes los que mostraron una mejora en los conocimientos teórico – prácticos de las metodologías de enseñanza activa. Asimismo, la evaluación de la capacitación por parte de los docentes capacitados en los aspectos de contenido, metodología empleada, cumplimiento de objetivos y aplicabilidad de lo aprendido fueron de nivel satisfactorio.
- Aprendizaje activo en fracciones: gamificación para docentes de 5° grado(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-08-05) Ruiz Martínez, Daniel Alejandro; González Peña, Carolina; Villalba, Éder; emimmayorquin, emipsanchez; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MoreliaEl proyecto de intervención tuvo como objetivo fortalecer la enseñanza de fracciones en 5º grado de primaria mediante estrategias de aprendizaje activo apoyadas en gamificación. Se implementó en el Instituto Gestalt, un colegio ubicado en Morelia, Michoacán, con la participación de tres docentes de 5º grado, la directora de sección y 75 alumnos distribuidos en tres grupos. La estrategia central fue la integración de la aplicación digital Fraction Challenge en la planeación docente, acompañada de sesiones de capacitación, diseño de planes de clase gamificados, uso progresivo del recurso en aula y laboratorio, prácticas individuales, aplicación de evaluaciones y el registro de observaciones cualitativas. Se realizaron cuatro sesiones principales: una primera en modalidad colaborativa sin tiempo, una segunda con competencia contrarreloj, y dos más en el laboratorio de informática en modalidad individual. Los resultados cuantitativos mostraron una mejora en el promedio de desempeño en operaciones con fracciones, que pasó de 6.10 en el pre-test a 8.41 en el post-test, con incrementos destacados en la suma y resta con diferente denominador. Los hallazgos cualitativos revelaron un aumento en la motivación, la autoconfianza y la disposición de los alumnos para practicar, además de una valoración positiva por parte de los docentes, quienes señalaron avances incluso en estudiantes con rezago. En conclusión, la intervención demostró que la combinación de aprendizaje activo y gamificación puede transformar la enseñanza de fracciones en una experiencia más significativa, motivadora y efectiva, contribuyendo a mejorar tanto el rendimiento académico como la actitud de los estudiantes frente a las matemáticas.
- Realidad aumentada e inclusión educativa: facilitadores del aprendizaje de la gramática inglesa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-05-28) Camacho Hernández, Angi Yolima; VILLARREAL RODRÍGUEZ, MYRIAM; 740976; Acebo Gutiérrez, Claudia Jaqueline; emiggomez; Salinas Urbina, Verónica; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Villarreal Rodríguez, MyriamEl presente trabajo describe una intervención educativa en el Colegio Bilingüe Abraham Lincoln de Bogotá, Colombia, para mejorar el desempeño académico en gramática inglesa de estudiantes de octavo-noveno. La intervención integró la Realidad Aumentada (RA) en las clases de inglés, utilizando el I.S (Interactive spot, o English Lab) y los celulares de los estudiantes. Para este fin, se diseñaron cuatro sesiones de RA en consonancia con el plan de estudios, utilizando la plataforma Onirix para crear experiencias inmersivas. Los recursos de RA se desarrollaron atendiendo a diversos estilos y preferencias de aprendizajes, e integrando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el Aprendizaje Activo, y el Diseño Centrado en el Ser Humano (DCH). Los datos cuantitativos recolectados evidenciaron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes después de la intervención con RA. La prueba de Wilcoxon-Mann-Whitney mostró una diferencia significativa entre la evaluación de entrada y la evaluación de salida (p <0,001), con un tamaño del efecto de r = 0,7. Por otra parte, los datos cualitativos recopilados mediante un Diario de Campo de Observación Participante evidenciaron un mayor engagement y participación de los estudiantes en las actividades, así como una respuesta emocional positiva al uso de RA. Los resultados sugieren que la RA es una herramienta potencial para mejorar las experiencias de aprendizaje y promover prácticas educativas inclusivas en el aprendizaje de la gramática inglesa.
- Educación para el desarrollo sostenible: sensibilizar para aprender(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-09-05) Espinoza Martínez, Adriana; ELIZONDO GARCIA, JOSEMARIA; 570473; Santillán Rosas, Irais Monserrat; emiggomez; Glasserman Morales, Leonardo David; Elizondo García, Josemaría; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Estado de MéxicoLa presente investigación de carácter exploratorio tiene por objetivo probar diversas estrategias didácticas de aprendizaje activo para sensibilizar a alumnos de educación básica que asisten a la Estancia Quintanar ubicada en el Estado de México, sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. Ante el llamado urgente de la UNESCO, educar en el desarrollo sostenible desde nuestros contextos, se ha recurrido al principio del aprendizaje activo: aprender haciendo. Por lo anterior, este estudio busca responder a la pregunta ¿Cuáles son las estrategias de la metodología de aprendizaje activo que favorecen el proceso de sensibilización sobre los ODS en el marco de la Agenda 2030 y que promueven la educación para el desarrollo sostenible en los niños de la Estancia Quintanar? Derivado de lo anterior, se seleccionó un grupo de niños entre los 8 y 12 años quienes participaron en talleres de sensibilización sobre los ODS y la Agenda 2030. El estudio es cuasiexperimental con enfoque en el método mixto. Los datos cuantitativos se recolectaron aplicando un cuestionario pre y post a los docentes para identificar qué tanto conocen sus alumnos acerca de los ODS. Los datos cualitativos se recolectaron utilizando grupo focal pre y post, notas de campo, cuadernillos de trabajo, la revisión de los documentos visuales y una entrevista semiestructurada aplicada a la responsable de la institución. Los hallazgos más significativos en los participantes son vistos desde la otredad en la educación. Derivado de dichos hallazgos, surgen recomendaciones para futuros estudios de investigación.
- Aprendizaje activo como estrategia de enseñanza en la clase de lectura, expresión oral y escrita con alumnos de primer semestre de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Castañeda García, Lucía Patricia; DOMINGUEZ MEDINA, YOLANDA; 391061; Domínguez Medina, Yolanda; emipsanchez; Cantú González, Valeria; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Heredia Escorza, YolandaEl presente proyecto de intervención contempla una secuencia de pasos a partir de una problemática detectada en un plantel público de bachillerato en Nayarit, México consistente en el bajo rendimiento académico revelado mediante una evaluación aplicada a una muestra de alumnos en diciembre de 2020, así como la falta de alineación de los métodos utilizados con el enfoque en competencias que se expresa en el programa de estudios y en la información recogida del diagnóstico aplicado. Asimismo, se identificó que la principal metodología utilizada en la clase de Lectura, Expresión Oral y Escrita es la clase magistral y el uso de un cuadernillo de trabajo, lo cual genera desmotivación en los estudiantes, además de no contar con el uso de recursos tecnológicos innovadores y variados. A partir de ello, se investigó sobre el tema y se planeó como alternativa de solución el uso de las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos y el storytelling, dichas metodologías se implementaron de manera interdisciplinar. Una vez realizada la intervención se tuvo un resultado satisfactorio, el cual fue evaluado mediante indicadores cualitativos y cuantitativos que revelaron un incremento en la calificación del 76% de los alumnos y del logro de los criterios de ejecución en un 85% correspondientes a las tres competencias disciplinares planteadas en el campo de comunicación. Los resultados obtenidos se dieron a conocer a las autoridades del plantel mediante un informe que servirá para la toma de decisiones.
- Capacitación para el desarrollo de habilidades pedagógicas y digitales en profesores de educación no formal para el diseño de cursos virtuales en tiempos de COVID- 19(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10-22) Marín Pineda, Jhovana; Govea Garza, Alejandra Laura; dnbsrp; Salinas, Perla; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Gómez Zermeño, Marcela GeorginaEl proyecto de intervención tiene como objetivo desarrollar habilidades pedagógicas y digitales en profesores de educación no formal de COMFAMA que les permitan la transición de cursos presenciales al diseño de cursos virtuales que respondan a las necesidades educativas y sociales derivadas por la pandemia COVID-19. Para la obtención de dichas habilidades se recurrió a la capacitación a través de un curso virtual y no lineal que integra estrategias didácticas y metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Basado en Retos y Gamificación. El curso se compone de 3 módulos, uno para cada estrategia, y cada uno finaliza con el reto gamificado de la entrega parcial del proyecto final en el que aplican las estrategias a su propio curso virtual. La aplicación de herramientas digitales es transversal al curso y el modelo de evaluación es a través de la autoevaluación y coevaluación. Para evaluar el curso se contó con la participación de 19 profesores, de los cuales el 100% lo finalizó y el 50% realizó la coevaluación del proyecto de un compañero. El test de entrada lo respondió el 89% y el de salida el 74%. De acuerdo con el comparativo de los test, los profesores demostraron un interés equilibrado por explorar y aplicar en sus diseños pedagógicos las tres estrategias didácticas experimentadas en el curso. Se identificó un aumento en 1,17 puntos después de recibir la capacitación con el curso en cuanto a la habilidad para diseñar actividades de aprendizaje basadas en las estrategias didácticas. Además, se reconoce un aumento del 1,12 en el dominio de herramientas digitales una vez finalizado el curso. Con lo que se puede concluir que hubo una mejora en las habilidades pedagógicas y digitales de los profesores durante la capacitación para el diseño de contenidos digitales.
- Aprendizaje activo para la enseñanza de la táctica deportiva del football americano(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-09-30) Gachuz Lozada, Alfredo; Bailey Moreno, Josefina; dnbsrp; Heredia Escorza, Yolanda; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Alvarado García, Marta AraceliEl presente trabajo describe la realización de un proyecto de intervención educativa al programa representativo de football americano de una de las instituciones más prestigiosa del país ubicada en Atizapán de Zaragoza, Estado de México. El planteamiento principal de la intervención consistió en reinventar los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del programa, en específico la enseñanza de la táctica propia de la disciplina, esto mediante la implementación de cuatro actividades basadas en la metodología del aprendizaje activo y el uso de estrategias como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje mutuo, aprendizaje situado y la gamificación. Estas metodología y estrategias buscan que el atleta sea el eje principal del proceso de enseñanza-aprendizaje, volviéndolo consiente de la información que se le presenta, incentivando su curiosidad y promoviendo el trabajo en equipo, todo esto en busca de una mejora continua en su desempeño dentro y fuera del campo de juego. Además, se muestran los resultados comparativos, en apartados como funcionalidad de las actividades, calidad del material utilizado, aceptación de los participantes e impacto generado al desarrollo de la táctica football americano, previo a la intervención y después de la misma. Cada uno de los apartados mostraron un avance significativo, logrando captar la atención y el interés de los atletas por su preparación y generando experiencias mucho más enriquecedoras y fructíferas tanto para los entrenadores y jugadores del programa.
