Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- La Capacitación docente en herramientas TIC que pueden promover el aprendizaje activo y la evaluación formativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-02) Cortés Tenorio, Juana María; Olivares Olivares, Silvia Lizett; emipsanchez; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus San Luis Potosí; Herrera Bernal, José AlbertoSe presenta el proyecto de intervención titulado: La Capacitación Docente en Herramientas TIC que pueden promover el Aprendizaje Activo y la Evaluación Formativa, cuyo objetivo se orienta a capacitar a los docentes en el uso de las TIC como herramientas educativas que pueden promover el Aprendizaje Activo, orientado en la evaluación formativa. Dicho proyecto, se aplicó en la Escuela Secundaria Técnica número 59, localizada en el estado de San Luis Potosí. El diseño se enfoca en un carácter cualitativo, a partir de un diagnóstico de concepciones que tienen los participantes sobre uso de las TIC, las actividades académicas más comunes y el nivel de manejo de las herramientas más conocidas. Se detecta que aunque los docentes están convencidos de la importancia de utilizar las TIC en el desarrollo de los estudiantes, es común emplearlas de manera limitada. Este hallazgo recae principalmente en el empleo de herramientas ofimáticas para la transmisión de conocimiento, por lo que se identifican áreas de oportunidad en el conocimiento y uso pedagógico de opciones tecnológicas para potenciar el aprendizaje. Se presentan las aplicaciones tecnológicas Kahoot y Quizziz como herramientas que pueden emplearse de manera didáctica para favorecer el aprendizaje activo y además posibilitan la evaluación formativa por la descripción de resultados que ofrecen, tanto en el desempeño individual como grupal. De acuerdo con los resultados obtenidos, se aprecia un cambio en el nivel de conocimiento y manejo de las herramientas TIC principalmente en los sistemas de evaluación en tiempo real, pero también en algunas otras opciones tecnológicas vinculadas al manejo de las herramientas mencionadas.
- Aprendizaje activo como estrategia para la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado nivel primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-11-01) Camacho Rosales, Mara Cristina; Domínguez Medina, Yolanda; mtycarevalo; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEl presente proyecto de intervención tuvo como objetivo principal la implementación del aprendizaje activo como estrategia de enseñanza para la comprensión lectora para obtener mejoras en el análisis, comprensión y reflexión de los contenidos de las asignaturas. Se realizó en la Escuela Primaria “Alfredo V. Bonfil” ubicada en el estado de Nayarit, México. Se contó con la participación de 19 estudiantes de cuarto grado cuyas edades oscilan entre los 9 y los 10 años, para el logro de dicho objetivo se utilizaron actividades encaminadas al aprendizaje activo tales como lectura en voz alta, libro adaptado a su nivel e interés, método cloze, lectura pausada, entre otros. A través del diagnóstico, se detectó un área de oportunidad en la comprensión lectora; de esta manera, la evaluación formativa en conjunto con las actividades diseñadas y la estrategia del aprendizaje activo se logró erradicar casi en su totalidad la falta de comprensión en los estudiantes. Los resultados fueron obtenidos mediante la evaluación final, de esta manera se detectaron también las fortalezas del proyecto y su impacto positivo en la comunidad educativa.
- Aprendizaje basado en problemas para el desarrollo de competencias en asignaturas de matemáticas en educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10) Soler Velandia, Angela Jimena del Pilar; Bailey Moreno, Josefina; tolmquevedo; Cuervo Pérez, Leticia; Educación y Humanidades; Campus Monterrey; Alvarado García, Marta AraceliEl objetivo de este proyecto de intervención fue planear, diseñar, crear los recursos y ejecutar un taller para enseñar a profesores del área de matemáticas la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP), enfocada al desarrollo de las competencias de los estudiantes de un programa de administración de empresas en una institución universitaria en Bogotá, Colombia. El taller se desarrolló con la participación de seis docentes del área, quienes participaron activa y propositivamente, reflexionando y aportando ideas al proceso. Se logró el cumplimiento de las metas planteadas, construyendo como parte de los resultados, tres estrategias ABP propias para las asignaturas del área. Como conclusión general del proyecto, el gran esfuerzo que implicó la creación y definición de estrategias ABP auténticas condujo a los docentes a pasar de un proceso que en principio se percibió como muy abrumador a uno fluido, en el cual el trabajo colaborativo fue fundamental para alcanzar confianza e identificación de nuevas propuestas. Para llevar a cabo este tipo de implementaciones, se requiere una alineación institucional que permita llevarlas a la práctica, mediante el apoyo de forma transversal en el desarrollo de competencias en los alumnos y la continua formación de los docentes para el desempeño exitoso en su rol de tutor ABP. La implementación de este tipo de metodologías ha permitido, mediante el aprendizaje activo, sumar al perfil de egreso del estudiante, habilidades fundamentales relacionadas con su desempeño profesional.
- Uso del Aprendizaje Activo y las Competencias Metacognitivas para lograr la Transferencia del Aprendizaje al Contexto Vivencial en Estudiantes de Preparatoria del Tecnológico de Monterrey(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-02-01) González Nieto, Noé A.; Mtra. Dora Elia Valdés Lozano; Dra. Danitza Elfi Montalvo ApolínEsta investigación parte del cuestionamiento docente de cómo lograr la transferencia del aprendizaje al contexto vivencial del estudiante. De esta manera, como parte del estudio, se decidió aplicar una metodología cualitativa (con un enfoque etnográfico) que permitiera conocer la realidad de los estudiantes de primer semestre (en total, fueron 33 alumnos del grupo 52) de la Preparatoria en el Tecnológico de Monterrey – Campus Estado de México, en las materias de Desarrollo personal y Tutoreo y bienestar integral I. Para ello, se hizo uso de la Observación participante, la Entrevista a profundidad y el Análisis de contenido, los cuales permitieron conocer las perspectivas de profesores y alumnos con respecto a este tema. Los resultados demostraron que: (a) Los alumnos y docentes están comprometidos con la transferencia del aprendizaje al contexto vivencial, pues sólo así logran dar mayor valor a los contenidos de clase, (b) Las herramientas utilizadas por los profesores para lograr la transferencia son: el aprendizaje activo, el aprendizaje experiencial, uso de portafolios electrónicos y promoción de las competencias metacognitivas, (c) los estudiantes utilizan la reflexión y las competencias metacognitivas para trasladar los contenidos de clase a su vida diaria, pero en ocasiones estas herramientas deben ser más claras para ellos, pues no les dan la importancia necesaria, y (d) debe haber una relación efectiva entre profesores y alumnos para lograr que este proceso de transferencia se logre de manera positiva. Por consiguiente, estainvestigación logra el objetivo de describir las estrategias que docentes y estudiantesemplean para lograr que la transferencia del aprendizaje al contexto vivencial se lleve a cabo.
- Percepción de una Comunidad Participante en Procesos de Modificación Curricular en Educación Preescolar con Enfoque al Aprendizaje Activo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-10-01) Cardona Acevedo, Ana M.; Mtra. Lorena Piña Gómez; Dra. Violeta Patricia Chirino BarcelóUn buen número de investigaciones y estudios plantean la importancia de ofrecer como entidades educativas una formación integral, encaminada al desarrollo de las habilidades primordiales del ser humano. Esta formación integral ha sido direccionada a una propuesta curricular amplia, estable y con miras a fortalecer el trabajo activo en las alumnas. El Gimnasio los Portales, colegio femenino, privado, cuenta con 25 años de experiencia en el ámbito educativo, tiene como misión la formación de seres humanos integrales, capaces de afrontar las demandas del mundo que la rodea. Hace dos años transformó y modificó la propuesta curricular de preescolar, permitiendo el fortalecimiento de las habilidades y el respeto de los procesos de desarrollo evolutivo y madurativo del niño. Desde esta propuesta curricular nace la necesidad de encauzar las diferentes actividades, didácticas con el fin de aplicar el aprendizaje activo en el aula. El objetivo principal de esta investigación fue el identificar y determinar esas características del currículo de preescolar que promulgan el desarrollo del aprendizaje activo en las alumnas. En el proceso de investigación se organizó una delimitación de estudio en una población de 4, 5 y 6 años de edad. La presentación de las conclusiones está orientada por los objetivos que se propusieron al inicio de la investigación. Se obtienen resultados de interés con respecto a la percepción, comunicación y ejecución de la comunidad.
- Aprendizaje Activo en el Trabajo por Proyectos para desarrollar Competencias en Español de Quinto Grado de Educación Primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-05-01) Maya Soto, Yolanda; Nora Beatriz Olivares Huerta; Dra. Violeta Patricia Chirino BarcelóEl profesor al aceptar y comprometerse a trabajar desarrollando sus clases en el aprendizaje activo, obtuvo un cambio en la forma de enseñanza- aprendizaje, para dar inicio al trabajo de investigación llevado a cabo por la tesista se planteó la siguiente pregunta: ¿Cómo impacta el uso de estrategias de aprendizaje activo por medio de proyectos escolares en la adquisición de competencias requeridas en el programa curricular de español para quinto grado de primaria? El profesor al llevar a cabo las actividades mediante proyectos escolares posibilitó la adquisición de competencias y desarrollo de habilidades, dando un cambio en la forma de llevar a cabo las clases con sus alumnos para mejorar la calidad educativa en él presente, y a futuro durante su trayecto escolar y de vida del niño. El alumno al sentirse motivado, realizó con gusto e interés las actividades en el trabajo llevado a cabo en el aula, dio una muestra de está al utilizar diferentes medios para realizar las actividades como: investigación, repartir el trabajo entre los integrantes del equipo, tomar las experiencias de sus compañeros (aprendizajes previos) para construir nuevos conocimientos, el niño pasó de ser pasivo a ser el eje central, teniendo la capacidad de producir y elaborar materiales de trabajos e incorporar y recrear saberes para su acervo mediante el andamiaje de conocimientos, al llevar a cabo una innovadora forma de trabajo en el aula, esto a él lo atrapo pues puso mayor empeño al realizar el trabajo y dar a conocer el producto del mismo mediante diferentes materiales elaborados por cada uno de ellos, tomando las habilidades que mostraron al formar el equipo (dibujar, recortar, hacer carteles y láminas, mapas mentales y otros). Descubriendo que el trabajo mediante aprendizaje activo a través de los proyectos escolares, va a dar resultados a largo plazo, siendo paulatino, en el trabajo que se desarrolla día a día, marcando la pauta de los cambio, estas actividades se deben llevar acabo continuamente para que el alumno obtenga los beneficios y bondades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El Desarrollo de habilidades motoras finas que favorecen la independencia en niños con Síndrome de Down a través de la aplicación de la estrategia del Aprendizaje Activo(2013-04) Vargas Gómez, Diana Annel; Chirino Barceló, Violeta; Montaño Robles, AlejandraEn la actualidad el sistema educativo demanda ciudadanos capaces de competir en cualquier ámbito en que el sujeto interactúe, aun cuando se manifiesten necesidades educativas especiales, asociadas o derivadas de alguna discapacidad, síndrome o trastorno; los rasgos deseables del perfil educativo miran en torno a la formación de un ciudadano competente en una sociedad real. Se postuló una investigación cualitativa por estudio de caso con el propósito de conocer las habilidades motoras finas relacionadas con la independencia que se ven favorecidas a partir de la implementación de estrategias del Aprendizaje Activo (AA) en alumnos que presentan Síndrome de Down (SD). En especial el desarrollo de habilidades de autocuidado, de la vida diaria y de la vida en el hogar. La muestra incluyó dos estudiantes con características propias del Síndrome de Dow y grado escolar de un mismo Centro de Atención Múltiple. Se llevaron a cabo registros de observaciones directas y participativas, se aplicó un cuestionario al docente así como también una lista de cotejo para evaluar la estrategia de aprendizaje activo. Los resultados obtenidos constatan la riqueza del AA como estrategia para desarrollar habilidades motoras finas en los niños con SD y el desarrollo de las habilidades de autocuidado e independencia. Se advierte la necesidad de seguir investigando en el ámbito educativo de la modalidad de educación especial