Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Aprendizaje basado en problemas para fortalecer el proceso de armonización curricular en la Institución Educativa Aures - Medellín(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04-16) Clavijo Gañan, Gabriel Ovidio; JASSO PEÑA, FELIPE DE JESUS; 394882; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emiggomez; Gudiño Paredes, Sandra; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaImpartir un taller de sensibilización en ABP, a los docentes de la IE Aures, que impacte el proceso de armonización curricular y su aplicación como estrategia o técnica didáctica, permitió a docentes y directivos, de la Institución Educativa Aures, institución de carácter oficial adscrita a la Secretaria de Educación Municipal del municipio de Medellín, complementar o profundizar en la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas – ABP, la realización del taller se llevó a cabo en cuatro sesiones, las cuales fueron programadas y estructuradas teniendo en cuenta la necesidad manifiesta de capacitación docente y que se pudiera aprovechar al máximo la capacidad instalada y el recurso humano de tal manera que el conocimiento adquirido pudiera ser dinamizador de la Transformación Curricular, a partir de la unificación de metodología en ABP como centro de Armonización Curricular, y que responda a las necesidades actuales de la academia y la educación, donde es imperante fortalecer el quehacer educativo desde las metodologías activas que aporte a los estudiantes conocimiento con sentido y contexto, fortaleciendo el pensamiento crítico reflexivo, la innovación, la investigación y la curiosidad por el conocimiento y para avanzar en esta ruta, el Taller de sensibilización en ABP cualificó a los docentes de la Institución Educativa Aures tanto en los aspectos teóricos, epistemológicos, ontológicos y prácticos que determinan el reto de dinamizar las prácticas de aula a partir del ajuste y trazabilidad de las mallas curriculares, las preparaciones de clase desde situaciones problemas retadoras.
- El aprendizaje basado en problemas y su aplicación al tema de las fracciones en la escuela primaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-05-21) García Arroyo, Oscar Daniel; REYNAGA PEÑA, CRISTINA GEHIBIE; 120767; Reynaga Peña, Cristina Gehibie; emipsanchez; Reyes Angona, Sergio; Escuela de Humanidades; Sede EGADE Monterrey; González Peña, CarolinaEl proyecto de intervención descrito en este documento se realizó en la escuela “AM” de la comunidad de Quimichis, Nayarit con un total de seis docentes y tuvo por objetivo promover la aplicación de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para mejorar la enseñanza de temas relacionados con números fraccionarios. La recolección de datos durante el diagnóstico se realizó por medio de una entrevista para documentar la percepción de los docentes sobre el trabajo con las fracciones, las herramientas que utilizan en el aula para el tema y su perspectiva sobre el uso del ABP. La parte central del proyecto consistió en un taller práctico para el acercamiento a la teoría y la práctica del ABP en temas con fracciones a nivel primaria. Aunque no se logró que los participantes generaran sus propias secuencias didácticas basadas en ABP, se obtuvieron resultados en referencia al contenido, estructura y diseño del taller a través de una encuesta realizada a los participantes al concluir las sesiones y la autoevaluación del autor de este trabajo. Finalmente, se concluyó que la metodología del ABP es una opción factible para la enseñanza de las fracciones en la escuela primara, aun con obstáculos importantes como su adaptación en los grados inferiores.
- Uso de MOOCs para el desarrollo de competencias de diseño en la creación de personajes mediante ABP(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021) Álvarez Martínez, Elizabeth; VELASQUEZ DURAN, ANABEL; 414619; Velásquez Durán, Anabel; puelquio; Campus Santa FeEl objetivo del presente trabajo de investigación fue evaluar el impacto de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de competencias de diseño en la creación de personajes, en participantes interesados en las áreas de arte, tecnología y diseño; a través de un MOOC que se construyó como un recurso educativo abierto para ambientes de educación continua. Esta investigación tuvo un paradigma post-positivista, con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental intragrupo, donde se analizaron los resultados de las prepruebas y pospruebas del mismo grupo de 30 participantes con relación a sus competencias de diseño en la creación de personajes antes y después de la aplicación del MOOC. Los instrumentos diseñados y aplicados fueron: cuestionario de conocimientos de diseño en la creación de personajes (α=0.70) y rúbrica de competencias para el diseño en la creación de personajes (α=0.70), los cuales validados por expertos en el área y piloteados. Entre los hallazgos del estudio se encontró que sí hubo una mejora significativa respecto a las competencias de diseño en la creación de personajes, principalmente en la dimensión color a partir de la aplicación del MOOC que tuvo como base la metodología ABP. A su vez, el resultado del cuestionario de conocimientos mejoró en la posprueba. Como conclusión se establecieron estrategias para la implementación del MOOC en diferentes contextos, como el modelo Blended Learning o la posibilidad de migrar el contenido del MOOC a nuevas plataformas con mayor popularidad, manteniendo el objetivo de desarrollar las competencias de diseño en la creación de personajes.
- Desarrollo de habilidades tecnológicas a través del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en clases de Robótica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Morán Medina, Luis Alberto; Castro Aguirre, Adriana; tolmquevedo; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad ObregónEl objetivo del proyecto fue el de fomentar el desarrollo de las habilidades tecnológicas de los alumnos de la clase de optativa en ingeniería y robótica de sexto semestre de la preparatoria del Tecnológico de Monterrey, campus Ciudad Obregón, a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), tomando como referencia el proyecto de la competencia FIRST Robotics Competition. Se implementaron actividades específicas para las áreas de programación, electrónica y diseño 3D, en donde cada grupo fue evaluado con exámenes de inicio y fin, rúbricas semanales, calificación del proyecto y valoración de la metodología, con el fin de revisar el progreso por medio de las etapas del ABP, y tener referencia para futuras implementaciones. Los resultados obtenidos mostraron un incremento progresivo en la calificación de las rúbricas de la implementación, por lo que se puede concluir que sí hubo un desarrollo en las habilidades tecnológicas. En cuanto a la valoración de los alumnos hacia el ABP, se mostró un aumento en el interés y motivación, por lo que resultó en una experiencia positiva para los mismos.
- Desarrollo de competencias digitales para docentes de educación superior a partir del aprendizaje basado en proyectos (ABP)(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Avedoy Cortez, Isis; Velásquez Durán, Anabel; hermlugo; Quintero Rodríguez, Eliud; Castro Aguirre, Adriana; Escuela de Humanidades y Educación; Campus GuadalajaraEl objetivo de este trabajo fue evaluar el efecto de un curso presencial fundamentado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP), sobre las competencias digitales de docentes de educación superior de las licenciaturas de Ingeniería Química e Ingeniería Bioquímica, para contar con una estrategia de enseñanza-aprendizaje que pueda replicarse en contextos diversos. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental intragrupo, donde se analizaron los resultados de una preprueba y una posprueba, con relación a las competencias digitales de los docentes en educación superior: 20 participantes de un Instituto Tecnológico de México, docentes pertenecientes al departamento de Ingeniería Química y Bioquímica, a quienes se les impartió un curso instruccional en modalidad presencial enriquecido con herramientas digitales. El instrumento aplicado fue el Cuestionario CDD, previamente piloteado y validado (Tourón, Martín, Asencio, Pradas & Íñigo, 2018), con una fiabilidad total de 0.98 (Alpha de Cronbach); con una validez convergente y discriminante, que resultaron significativas y aceptables; y con una fiabilidad del constructo para la validez convergente que se aproxima en todos los casos a 0.90. Entre los hallazgos del estudio, se reconoció que hubo una marcada mejoría en el grupo de docentes respecto a sus competencias digitales, principalmente en el componente de creación de contenido digital, gracias a la aplicación del ABP como estrategia del curso instruccional, logrando el cumplimiento conforme lo indica el DIGCOMP. Del mismo modo, el promedio de sus resultados en la posprueba fue indudablemente mejor, comparados con los resultados reportados en la preprueba. Por consiguiente, se establecieron estrategias de implementación para aplicación en contextos diferentes, como replicar el curso en otras academias del mismo Instituto, quizá otras instituciones o hasta la posibilidad de mudar el curso a una modalidad completamente virtual para la adquisición de las competencias digitales en docentes de nivel superior y lograr un mayor alcance.
