Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Evaluación formativa con el modelo de retroalimentación de Hattie y Timperley (2007) para docentes de la maestría en enfermería(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-03-27) Rodríguez Ávila, Carlos Alfredo; Gil Rendón, María Eugenia; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; López Flores, Iliana EnidEste proyecto de intervención tuvo como objetivo fortalecer las competencias pedagógicas de la evaluación en los docentes de la maestría de enfermería con especialidad en cuidados críticos e intensivos a través de la implementación de un taller sobre evaluación formativa y retroalimentación con el modelo de Hattie y Temperley (2007). La intervención se desarrolló a lo largo de cuatro semanas en modalidad virtual y asincrónica, con dos docentes que pertenecen a una maestría en cuidados críticos e intensivos de una universidad pública en El Salvador. Utilizando herramientas digitales como Google Forms, Zoom, Canva y Genially y a través de metodologías como gamificación, storytelling, cuestionarios con retroalimentación inmediata, análisis de casos y tareas prácticas, los docentes pudieron experimentar y aplicar la evaluación formativa y la retroalimentación de Hattie y Timperley (2007) en su práctica docente cotidiana. Los resultados evidenciaron un cambio en su percepción sobre la evaluación y la retroalimentación. Inicialmente, separaban la evaluación formativa de la sumativa, pero al finalizar el taller comprendieron que ambas pueden coexistir en un proceso continuo de aprendizaje. Asimismo, se evidenció el impacto positivo en los estudiantes, quienes expresaron que ahora comprendían mejor los criterios de evaluación y se sentían más escuchados y acompañados en su proceso de aprendizaje. Estos hallazgos subrayan la importancia de continuar fortaleciendo estrategias innovadoras para optimizar la enseñanza en entornos sanitarios, consolidando la evaluación formativa y la retroalimentación como aspectos clave en la formación de los profesionales de enfermería. Palabras claves: Evaluación formativa, modelo de Hattie y Timperley, enfermería.
- Innovación y cambio en la evaluación del aprendizaje: un enfoque para el desarrollo docente(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-03-23) Núñez Fernández, Renata Paulina; Gil Rendón, María Eugenia; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Estado de México; López Flores, Iliana EnidEl proyecto “Innovación y cambio en la evaluación del aprendizaje: un enfoque para el desarrollo docente” tuvo como objetivo desarrollar competencias en evaluación del aprendizaje en docentes y directivos de Froggin, una escuela de inglés para niños de 3 a 12 años que implementa una metodología lúdica. La intervención se llevó a cabo en la sucursal Satélite y con directivos de Grupo Guamazos. Hubo 10 participantes que concluyeron el curso. Para lograr el objetivo, se diseñó e impartió un curso de capacitación en el que se abordaron principios de evaluación y herramientas para evaluar a los estudiantes desde una perspectiva sumativa, formativa, diagnóstica y autoevaluativa. Se combinaron estrategias teóricas y prácticas, incluyendo ejercicios reflexivos y diseño de instrumentos de evaluación. Se aplicó un cuestionario diagnóstico y un post-test para medir el impacto de la intervención, además de entrevistas cualitativas. Los resultados mostraron un mayor entendimiento de los participantes sobre la evaluación del aprendizaje, un cambio en su perspectiva respecto a su práctica docente y una intención clara de aplicar estrategias más efectivas. Sin embargo, la evaluación en Froggin aún requiere una transformación estructural para migrar de un modelo basado en objetivos a uno por competencias y habilidades, rediseñando herramientas y procesos de evaluación. En conclusión, este proyecto representó el primer paso hacia una mejora profunda en el sistema de evaluación de Froggin, con el potencial de generar un impacto positivo en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
- Integración de estrategias didácticas activas en la enseñanza de la Historia de México en el nivel secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-28) Sánchez Castro, Marlen; Portuguez Castro, May; emipsanchez; Escuela de Humanidade y Educación; Universidad Virtual en Línea; Herrera Bernal, José AlbertoEste proyecto de intervención cuyo objetivo fue implementar estrategias de aprendizaje activo en la materia de Historia de México, se llevó a cabo un grupo de alumnos de nivel secundaria en el Instituto Valle Dorado en el estado de Nuevo León, durante marzo de 2024. Se estableció como objetivo general: Implementar estrategias de aprendizaje activo para favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes del nivel secundaria que cursan la materia de Historia de México. Las actividades principales consistieron en la planificación didáctica de dos temas clave: la creación de recursos educativos diversificados, y la implementación de un proyecto en el que los estudiantes elaboraron y presentaron un video sobre la Revolución Mexicana. Se aplicaron evaluaciones diagnósticas antes y después de la intervención para medir el impacto de estas estrategias. Los resultados principales son los siguientes: en primer lugar, los cuantitativos mostraron una mejora significativa en la comprensión y afectividad hacia la materia, mientras que los resultados cualitativos reflejaron un aumento en la motivación, participación y desarrollo de habilidades críticas y creativas entre los estudiantes. Por último, estos resultados se entregaron los resultados a manera de informe a los directivos y docentes del instituto a los padres de familia donde se concluye que los logros fueron satisfactorios y sirven de reflexión para todos. El proyecto buscó promover un aprendizaje más profundo y significativo, demostrando la eficacia de las metodologías activas en la educación secundaria en la materia de Historia de México.
- Mentimeter como herramienta estratégica para la mejora de la evaluación formativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-13) Ocampo Pastrana, Lorena; Hernández Raygoza, Javier; emimmayorquin; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Peña, CarolinaEl proyecto de intervención tuvo como objetivo mejorar el sistema de evaluación del departamento de computación, a nivel secundaria, por medio de la aplicación de estrategias de evaluación formativa con la herramienta Mentimeter. La intervención se realizó en una escuela privada en la zona sur de la Ciudad de México, en la delegación Tlalpan, con la participación de maestras del departamento de computación. La estrategia se centró en capacitarlas para aplicar la evaluación formativa con el uso de Mentimeter a través de un taller, a fin de desarrollar las competencias necesarias para una implementación efectiva. Los resultados evidenciaron un incremento considerable en los exámenes de conocimientos en evaluación formativa y en el uso de Mentimeter aplicados antes y después del taller. La evaluación de habilidades con una rúbrica demostró que las maestras mejoraron su desempeño en la mayoría de los criterios. La autoevaluación reveló una mejora en la autopercepción y confianza en el tema. En conclusión, la capacitación resultó exitosa, permitiendo a las maestras desarrollar competencias para implementar eficazmente la evaluación formativa con Mentimeter. Estos hallazgos sugieren que la integración de Mentimeter puede transformar la práctica evaluativa, fomentando un aprendizaje más dinámico, reflexivo y significativo. Se sugiere llevar a cabo investigaciones a largo plazo para analizar su efecto en el desempeño académico del alumnado.
- Google Classroom para la mejora de evaluación formativa en docentes de educación básica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-09-30) Ramírez Morales, Adela de la Cruz; Hernández Raygoza, Javier; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Peña, CarolinaEl presente proyecto tuvo como objetivo capacitar a las docentes de educación preescolar del Centro Escolar Frateli, en el estado de Oaxaca; en la creación de rúbricas y escalas de valoración para la mejora de sus procesos de evaluación formativa dentro del aula. Para ello se diseñó e implementó un taller online autorregulado, gestionado mediante la plataforma Google classroom; éste contuvo lecturas para sentar las bases teóricas y clarificar los conceptos que se manejarían; así como entregables de ejemplos creados por las participantes, con la finalidad de que aplicaran los conocimientos adquiridos en su realidad docente. Participaron ocho profesoras con puestos de titulares, auxiliares y la directora de la sección; durante un periodo de cinco semanas. Al finalizar el mismo se concluyó que la evaluación formativa y sus herramientas aún tienen un camino largo por recorrer; pues incluso las nuevas generaciones de docentes manifiestan carencias en el tema; existiendo confusión en cómo generarlas, usarlas y sistematizar la información obtenida. De la misma forma, el uso de herramientas tecnológicas como medio de actualización y capacitación requiere una mayor difusión y práctica para que puedan ser óptimamente utilizadas. Espacios como Google classroom tienen versatilidad y mucho potencial en el ramo educativo ya sea como espacios para capacitación o como medios para evaluación.
- Taller de capacitación en evaluación formativa a docentes de educación física(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-10-09) Amaral Castillon, Danny Azael; Chapa Chapa, Mireya; emipsanchez; Torres Delgado, Gabriela; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Guadalajara; Domínguez Medina, YolandaEn este proyecto de intervención se aborda el tema de evaluación formativa, debido a que en los tiempos actuales los docentes deben migrar de una evaluación tradicional a una formativa, alineándose así con los planes y programas de estudio vigentes para la educación primaria. El objetivo principal de este proyecto fue capacitar a docentes de educación física con la finalidad de proporcionarles herramientas para que realicen evaluación formativa en los diferentes contextos educativos, para el logro de este propósito, se diseñó un taller de capacitación en donde los participantes comprendieran la evaluación formativa desde su propia perspectiva, asimismo, también identificarán los pasos para desarrollar rúbricas de evaluación. A través de análisis de resultados, se concluye que la creación e implementación del taller de capacitación dirigido a los docentes de educación física, tuvo un impacto positivo, ya que los participantes lograron comprender los conceptos y elementos de la evaluación, así como la realización de manera colaborativa de una rúbrica de evaluación por lo cual adquirieron una comprensión integral de lo que implica la evaluación formativa en el contexto actual de la educación, lo que contribuirá a mejorar sus prácticas de evaluación.
- La evaluación formativa como estrategia de cambio transformacional a través de la capacitación docente(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-23) Arenas de Ita, Fabiola; ARENAS DE ITA, FABIOLA; 262051; Gil Rendón, María Eugenia; emipsanchez; De la Fuente Alcánzar, Juana María; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Contreras Martínez, Francisca BelemLa deserción escolar es un problema que afecta a los sistemas educativos contemporáneos, porque avizora , entre otros factores, el fracaso educativo. En este marco surge la presente investigación, que se propone disminuir el problema del rezago educativo a partir de la evaluación formativa, vista como un proceso que sistemáticamente arroja información sobre el proceso educativo. Básicamente se encontró que estudiantes del área de la salud, especialmente Enfermería y Obstetricia y Médico Cirujano, consideran que las formas en las que son evaluados afecta no sólo su rendimiento; sino que es un factor que puede ser determinante en su permanencia educativa, por ello, se considera necesario reformular los procesos de evaluación y retroalimentación, ya que no les permite identificar sus áreas de oportunidad y en consecuencia, mejorar su desempeño. Por otro lado, la investigación arrojó que los docentes no aplican la evaluación formativa acorde al modelo educativo institucional, también quedó en evidencia que reconocen en la evaluación un mecanismo importante para atender las necesidades educativas de sus estudiantes; sin embargo, sigue consistiendo en un proceso administrativo en el que se califican trabajos y examenes, sin que haya un impacto real en su mejor prácitca de eneñanza. Desde esta perspectiva, se ha propuesto una reingeniería al proceso de evaluación formativa, en donde se pueda innovar a través de la aplicación de recursos materiales, humanos, tecnológicos y financieros; fortaleciendo así el logro educativo en las aulas y al mismo tiempo impulsar un cambio que coadyuve a reducir el índice de deserción educativa institucional.
- Evaluación formativa en el primer año de residencia en Anestesiología(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05) Del Palacio, Elsa Victoria; Gil Rendón, María Eugenia; mtycarevalo; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Contreras Martínez, Francisca BelémEl presente proyecto de intervención fué enfocado para llevar a cabo una Evaluación Formativa en el primer año de residencia en Anestesiología, en el Hospital General de Zona de Ciudad Juárez, Chihuahua, México; y poder dar a conocer a la comunidad médica involucrada en la enseñanza de los médicos residentes los distintos instrumentos de evaluación formativa aplicables en este periodo de especialización. Centrándonos al tema , por lo que nos llevó a realizar el proyecto de intervención, se sugiere que la educación tradicional ha sido basada en modelos conductistas, esta se ha denominado expositiva, verbalista o magistral que aplica a la mayoría de escenarios del estudio durante la formación del médico con escenarios clínicos que están basados en un modelo memorístico donde la educación se centra en el docente y lo que el alumno aprende de él, lo que probablemente se traduzca en el estudiante que más que todo cuenta con un conocimiento teórico, y con una falta relevante de experiencia, para arreglárselas, en cierta medida, con problemas similares de la vida profesional y cotidiana (Salazar, 2013). Para identificar dicha problemática, se aplicó un diagnóstico que nos dio a conocer de manera detallada la perspectiva del residente médico en su evaluación en la enseñanza médica y nos marcó la pauta para utilizar cada uno de los instrumentos para una evaluación formativa de los médicos residentes, mostrando una manera dinámica e innovadora para el aprendizaje y enseñanza del médico residente del primer año de especialidad en Anestesiología, fomentado la autoevaluación y retroalimentación.
- Uso de la evaluación formativa y sus beneficios en Educación Superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04-30) Policroniades Borraz, Dámaris; JASSO PEÑA, FELIPE DE JESUS; 394882; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emipsanchez; Gallardo Córdova, Katherina Edith; Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaLa presente intervención se llevó a cabo por medio de un taller titulado “Uso de la evaluación formativa y sus beneficios en Educación Superior”, cuyo objetivo general fue “Evaluar el impacto de un taller para docentes de las asignaturas que ofrece el Área de Reflexión Universitaria sobre el uso y los beneficios de la evaluación formativa en el aula”. Se llevó a cabo en una universidad privada en la CDMX. Para el desarrollo del taller se realizaron 4 sesiones teórico - prácticas a distancia, las sesiones iniciaban con un repaso del tema anterior, la exposición del tema y, posteriormente, las docentes participantes realizaban un ejercicio práctico, una coevaluación y reflexiones colegiadas sobre la implementación de las estrategias de evaluación formativa en el aula. Se realizó un pre y un post test para ver los conocimientos de los profesores son respecto a la evaluación formativa y se aplicó una entrevista al final de la intervención. Las participantes encontraron significativo y pertinente el taller, al brindarles diversos instrumentos y herramientas de evaluación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La conclusión final es que se requiere de talleres de mayor duración para generar un cambio significativo y permanente, pero se lograron mejorar los rubros de evaluación y retroalimentación al estudiantado.
- La Capacitación docente en herramientas TIC que pueden promover el aprendizaje activo y la evaluación formativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-02) Cortés Tenorio, Juana María; Olivares Olivares, Silvia Lizett; emipsanchez; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus San Luis Potosí; Herrera Bernal, José AlbertoSe presenta el proyecto de intervención titulado: La Capacitación Docente en Herramientas TIC que pueden promover el Aprendizaje Activo y la Evaluación Formativa, cuyo objetivo se orienta a capacitar a los docentes en el uso de las TIC como herramientas educativas que pueden promover el Aprendizaje Activo, orientado en la evaluación formativa. Dicho proyecto, se aplicó en la Escuela Secundaria Técnica número 59, localizada en el estado de San Luis Potosí. El diseño se enfoca en un carácter cualitativo, a partir de un diagnóstico de concepciones que tienen los participantes sobre uso de las TIC, las actividades académicas más comunes y el nivel de manejo de las herramientas más conocidas. Se detecta que aunque los docentes están convencidos de la importancia de utilizar las TIC en el desarrollo de los estudiantes, es común emplearlas de manera limitada. Este hallazgo recae principalmente en el empleo de herramientas ofimáticas para la transmisión de conocimiento, por lo que se identifican áreas de oportunidad en el conocimiento y uso pedagógico de opciones tecnológicas para potenciar el aprendizaje. Se presentan las aplicaciones tecnológicas Kahoot y Quizziz como herramientas que pueden emplearse de manera didáctica para favorecer el aprendizaje activo y además posibilitan la evaluación formativa por la descripción de resultados que ofrecen, tanto en el desempeño individual como grupal. De acuerdo con los resultados obtenidos, se aprecia un cambio en el nivel de conocimiento y manejo de las herramientas TIC principalmente en los sistemas de evaluación en tiempo real, pero también en algunas otras opciones tecnológicas vinculadas al manejo de las herramientas mencionadas.