Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Actividades lúdicas para la comprensión lectora en alumnos de segundo grado de educación primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-09-11) Ortiz Patiño, Ileana; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Campus Monterrey; Abundiz Martínez, María IsabelEl proyecto de intervención "Actividades Lúdicas para la comprensión lectora en alumnos de segundo grado de educación primaria" se utiliza con fines educativos para fortalecer las habilidades lectoras a través del juego, la creatividad y la participación activa del alumno. Su uso promueve un aprendizaje significativo, ya que integra dinámicas lúdicas que estimulan la atención, la memoria y la comprensión de textos. Además, favorece la motivación y el gusto por la lectura permitiendo que los niños construyan su conocimiento mediante experiencias prácticas y cooperativas.
- Formación colaborativa entre pares del profesorado de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04-16) Sanjinés Del Villar, Adriana Nicool; REYES ANGONA, SERGIO; 462068; Reyes Angona, Sergio; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Solís Filoteo, DianaLa formación docente es un factor clave para asegurar la calidad académica de las instituciones de educación superior. En la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”, sede La Paz se evidenció que existe baja participación del profesorado en capacitaciones regulares. También se identificó una necesidad y deseo de los docentes por tener espacios de encuentro dialógico. En este sentido el objetivo del proyecto fue “diseñar e implementar una primera fase exploratoria de un programa de formación docente con una metodología dialógica, colaborativa y participativa para identificar sus beneficios y limitaciones”. Se realizaron 2 tipos de experiencias, el “Trueque de saberes”, un espacio de formación donde docentes compartieron, intercambiaron y dialogaron sobre buenas prácticas en aula. Y el “Círculo de diálogo” donde los participantes conversaron sobre un tema específico que los aquejaba o interesaba. Los principales beneficios de esta metodología se reflejan en el aprendizaje colaborativo que se generó en las sesiones. Las temáticas sobre las que se dialogó estaban enfocadas en adquirir y reforzar habilidades blandas del profesorado. Además, se logró crear conexiones entre docentes de diferentes áreas, lo que a futuro puede marcar el inicio de una comunidad de aprendizaje docente. Sin embargo, se identificaron también limitaciones, como la baja participación que se tuvo en las sesiones. El impacto logrado en la comunidad tuvo buena recepción, los participantes se mostraron agradecidos con estos espacios. En consecuencia, es importante que las nuevas formas de aprender no solo las implementen docentes con sus estudiantes sino también instituciones educativas con su profesorado.
- Los estilos de aprendizaje y su relación con el aprendizaje colaborativo en cursos virtuales(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017) Arenas Madroñero, Cindy Esmeralda; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, Armando; Gutiérrez Suárez, Héctor Alexandro; González González, Sonia GuadalupeEl presente estudio tiene como fin establecer la relación entre los estilos de aprendizaje de acuerdo con la teoría de Kolb y el aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje, basado en un enfoque metodológico de tipo cualitativo, realizado en 42 estudiantes de diferentes programas académicos de primer semestre en un curso de modalidad virtual transversal. Se hace uso de 3 instrumentos de medición, el Cuestionario de Kolb, la Rúbrica de Observación propuesta por Middendorf y McNary (2011) adaptada y compuesta con aspectos del aprendizaje colaborativo en cursos virtuales resaltados por Calvani, Fini, Molino y Ranieri (2010) como bitácora de observación y un cuestionario de salida basado en los aspectos resaltados por Calvani et al (2010), con el fin de cumplir con el objetivo de este estudio. Los principales hallazgos de este estudio entre las dos teorías en un curso virtual, fueron la comunicación, interacción y argumentación crítica mayor en equipos más heterogéneos en sus estilos de aprendizaje, incremento en el desempeño grupal e individual en estilos convergentes haciendo uso de tecnologías y, aumento del liderazgo y mayor actitud propositiva en equipos de dos tipos de estilos. Confirman la Teoría de Kolb (1984), afirmando la importancia de la experiencia y cómo se fortalece el aprendizaje colaborativo a partir de los estilos de aprendizaje y la Teoría del Conflicto Sociocognitivo del aprendizaje colaborativo con la presencia de interacción social entre pares y convergencia de los diferentes estilos de aprendizaje generando un alto progreso intelectual grupal e individual a los estudiantes. Se coincide con el estudio de Lozano y Tijerina (2013) identificando la interacción, comunicación y liderazgo en el aprendizaje colaborativo en equipos con estilos más heterogéneos; se evidencia una hipótesis planteada por Romero, Salinas y Mortera (2010) respecto a la búsqueda de mecanismos más apropiados en cursos virtuales para los estilos de aprendizaje de los estudiantes; y se contrasta en parte el estudio de Lozano y Tijerina (2013) en la alta resistencia que se presenta en el uso de herramientas tecnológicas propias para cursos virtuales, dejando ver un retroceso en la metodología virtual para los cursos virtuales de primer semestre.
- La utilización del comic en el aprendizaje colaborativo para la enseñanza del inglés en grado noveno en el nivel A1(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-02-16) Jiménez Zárate, Mario A.; MTE Beatriz Palomino Hernández; Dra. Martha Catalina del Ángel Castillo; MTE Beatriz Palomino Hernández; Dra. Martha Catalina del Ángel CastilloEste estudio surge a partir de la dificultad que presentan los estudiantes de una escuela de Bogotá, Colombia, correspondiente a la educación básica secundaria del grado noveno, en la elaboración de escritos como medio de comunicación en inglés en el nivel A1. La investigación parte de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los beneficios al emplear el aprendizaje colaborativo como técnica de enseñanza en los procesos de escritura en inglés en la habilidad comunicativa utilizando el comic en el proceso de enseñanza? Este estudio fue de carácter etnográfico y de indagación cuantitativa debido a que se propuso analizar un muestreo estratificado en un grupo control que corresponde a 5 alumnos del grado 901, y otros dos grupos experimentales correspondiente a 5 estudiantes de los grados 902 y 903. La aplicación de pruebas de inglés basadas en la elaboración de un pretest y postest, permitieron revisar el nivel de la asignatura de los estudiantes y la utilización de encuestas como instrumentos, las cuales tuvieron en cuenta las variables personales, académicas y actitudinales frente al idioma. Como principales hallazgos se pudo observar, cómo el trabajo colaborativo mejoró resultados en el uso de estructuras gramaticales, en la redacción de textos utilizando el cómic como herramienta y mejores resultados en las pruebas de cierre comparadas con las iniciales. Cabe resaltar que el aspecto motivacional en los estudiantes mejoró, ya que participaban en clase, desarrollaban las actividades y se vio el inglés como asignatura con una perspectiva más agradable por parte de los estudiantes.
- Uso de wikis en el fortalecimiento de la competencia interpersonal de trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo en el curso Costeo de la Logística a estudiantes adultos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-05-18) Jiménez Méndez, Edith Y.; Vázquez Salazar, Margarita; Glasserman Morales, Leonardo David; Vázquez Salazar, Margarita; Glasserman Morales, Leonardo DavidEl objetivo general de la presente investigación consistió en conocer la influencia del uso de una wiki en el fortalecimiento de la competencia interpersonal de trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, en el curso Costeo de la Logística impartido por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) a estudiantes adultos. El estudio se basó en el enfoque cuantitativo y el diseño de tipo cuasi experimental, con posprueba y grupo de control, a través de cuestionarios. La muestra fue seleccionada según el tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia y la conformaron 48 alumnos de edades entre 18 y 30 años. Se conformaron dos grupos: experimental y de control. Los principales resultados fueron: con relación a las categorías de trabajo propuestas, no en todas, la wiki influyó significativamente en el aprendizaje colaborativo; los grupos de estudiantes del curso Costeo de la Logística, que realizaron las actividades de aprendizaje colaborativo utilizando una wiki mostraron mejores resultados en el desempeño de la competencia trabajo en equipo; en cuanto a que el uso de la wiki incide en el rendimiento académico, los resultados de la evaluación grupal e individual, tanto en el grupo experimental como en el de control, indican que no hay diferencias significativas entre ellas. Por otra parte, se recomienda fortalecer el uso de las wiki en la formación por proyectos y capacitar a los docentes y estudiantes en el aprendizaje colaborativo, con el fin de mejorar los resultados de aprendizaje.
- Uso de técnicas para el desarrollo de habilidades colaborativas de alumnos de segundo grado en la asignatura de matemáticas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Santillán Jiménez, Perla Teresa; Gil Rendón, María Eugenia; hermlugo; López Flores, Iliana Enid; Campus Guadalajara; Heredia Escorza, YolandaEn este proyecto se pretende introducir técnicas de aprendizaje colaborativo en la asignatura de matemáticas para propiciar un aprendizaje significativo del tema “Sistemas de ecuaciones lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas”, así como el desarrollo de habilidades colaborativas de los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Escuela Francisco I. Madero de la ciudad de Tecate, Baja California, México. La intención es que esto se realice en cualquier modalidad de estudio, sin embrago dada la situación del tiempo en que se llevó a cabo este proyecto en la que se tuvo que pasar en las clases de una modalidad presencial a la modalidad a distancia debido a la pandemia del virus COVID-19, la implementación de este proyecto se basó en el uso de la plataforma Classroom utilizando las herramientas digitales que esta proporciona y/o permite. Principalmente se trabajó en documentos compartidos para que los alumnos pudieran avanzar de manera asincrónica en un mismo producto, facilitando el acceso inmediato al trabajo de los demás miembros del equipo. Para medir los resultados se aplicó el Cuestionario de Aprendizaje Colaborativo como diagnóstico y al final de la implementación, así como un examen de conocimientos del tema visto. En ambos instrumentos se mostró un avance significativo en su aplicación final comparado con el diagnóstico.
- Uso de técnicas para el desarrollo de habilidades colaborativas de alumnos de segundo grado en la asignatura de matemáticas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Santillán Jiménez, Perla Teresa; Gil Rendón, María Eugenia; hermlugo; López Flores, Iliana Enid; Campus Guadalajara; Heredia Escorza, YolandaEn este proyecto se pretende introducir técnicas de aprendizaje colaborativo en la asignatura de matemáticas para propiciar un aprendizaje significativo del tema “Sistemas de ecuaciones lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas”, así como el desarrollo de habilidades colaborativas de los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Escuela Francisco I. Madero de la ciudad de Tecate, Baja California, México. La intención es que esto se realice en cualquier modalidad de estudio, sin embrago dada la situación del tiempo en que se llevó a cabo este proyecto en la que se tuvo que pasar en las clases de una modalidad presencial a la modalidad a distancia debido a la pandemia del virus COVID-19, la implementación de este proyecto se basó en el uso de la plataforma Classroom utilizando las herramientas digitales que esta proporciona y/o permite. Principalmente se trabajó en documentos compartidos para que los alumnos pudieran avanzar de manera asincrónica en un mismo producto, facilitando el acceso inmediato al trabajo de los demás miembros del equipo. Para medir los resultados se aplicó el Cuestionario de Aprendizaje Colaborativo como diagnóstico y al final de la implementación, así como un examen de conocimientos del tema visto. En ambos instrumentos se mostró un avance significativo en su aplicación final comparado con el diagnóstico.
