Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Capacitación en el uso de plataforma Canvas para profesores de Educación media superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-31) Ybarra Ibarra, Claudia Alejandra; Hernández Raygoza, Javier; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Guadalajara; González Peña, CarolinaEl proyecto de intervención que a continuación se presenta, se enfocó en la capacitación de un grupo de profesores de idiomas (inglés, alemán y francés) de Prepa ITESO, una institución de educación media superior en Guadalajara, México, en el uso de la plataforma Canvas. El objetivo general fue mejorar sus competencias digitales a través de un curso autogestivo en modalidad en línea. Las principales estrategias que se utilizaron fueron 1) implementar la metodología de insignias o badges digitales (gamificación) para incentivar la participación al curso y 2) la creación de cuestionarios interactivos para acompañar el proceso de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los profesores, pues actualmente no hay una ruta de acompañamiento para ellos en los espacios de capacitación que se tienen. Aunque el objetivo no se alcanzó debido a que ningún profesor concluyó el curso, se obtuvieron importantes aprendizajes y avances parciales. Entre los descubrimientos clave, se identificó que los profesores de nuevo ingreso mostraron mayor participación en el curso en comparación con los profesores veteranos, lo que sugiere que este tipo de formación introductoria es más efectiva para quienes se han incorporado de manera reciente a la plantilla docente. Así mismo, se encontraron guías fundamentales para el éxito de futuras intervenciones de capacitación docente- como el tener una ruta específica de formación y personas concretas que la acompañen- las cuales se esperan sean directrices para el diseño de un Diplomado en Formación Docente que se está desarrollando en colaboración con el área de Educación Continua de la institución
- Impacto de la metodología Design Thinking en el desempeño, motivación y percepción de estudiantes de computación a nivel preparatoria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-10-30) Gómez Morales, Rodrigo; JASSO PEÑA, FELIPE DE JESUS; 394882; Barniol Durán, Pablo Jesús; emiggomez; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Santa Fe; Tejeda Torres, Santa EsmeraldaEl presente proyecto de intervención está enfocado en mejorar el desempeño, la motivación y la percepción de los alumnos de segundo grado de preparatoria hacia la materia de Computación V en la Escuela Moderna Americana, ubicada al sur de la Ciudad de México. Se basó en la teoría del aprendizaje constructivista para diseñar una estrategia incluyente basada en colaboración y construcción con Design Thinking. El proceso de la intervención se dividió en 4 etapas: la generación de ideas basadas en empatía, la acotación de las ideas a través de una matriz creativa y la agrupación por afinidad, la priorización de iniciativas a través de una matriz de importancia contra dificultad, y el prototipado no funcional de las iniciativas más importantes a través del póster conceptual y el storyboarding. En cuanto a la motivación, se observó un incremento de hasta el 11.49% orientada a los objetivos de desempeño de los alumnos, mientras que en el desempeño se observó un incremento de hasta el 22% en el tema de Machine Learning, también con un decremento en el tiempo de respuesta de los reactivos de hasta el 26%. En general, la percepción de los alumnos ante la estrategia de Design Thinking fue positiva. Se obtuvo un promedio de 4.263 en las preguntas de tipo Likert donde 1 es el valor mínimo y 5 es el valor máximo, mostrando así interés en la metodología frente a la enseñanza tradicional, percibiendo mayor utilidad de la materia después de haber participado en las actividades propuestas.
- Adaptación curricular para estudiantes de preparatoria con trastornos emocionales o del neurodesarrollo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) López Duarte, Ana Francisca; TAMEZ ALMAGUER, ROSINA; 841262; Chapa Chapa, Mireya; emipsanchez; Tamez Almaguer, Rosina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Sonora Norte; Solís Filoteo, Diana CeciliaEl tema de adaptación curricular ha tomado relevancia debido al aumento de distintos diagnósticos de trastornos del neurodesarrollo o problemáticas emocionales que presentan los adolescentes. Cada vez es más frecuente encontrarse en las aulas con escenarios donde se concentran grupos de estudiantes con una gran diversidad, por lo que es necesario hacer frente a todas estas características que deberían marcar un cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje. El presente proyecto tuvo como objetivo brindar a docentes, mentores de bienestar y directivos de la Prepa Tec, Campus Sonora Norte un proceso para la solicitud e implementación de adaptación curricular. Con la finalidad de lograr dicho objetivo, se realizó el diseño de un manual y se llevó a cabo la implementación de tres talleres enfocados en los principales trastornos del neurodesarrollo y emocionales que se presentan en los estudiantes: trastorno de déficit de atención e hiperactividad, trastorno del espectro autista, depresión, ansiedad, entre otros, esto con la intención de concientizar a los participantes acerca de la necesidad de implementar adaptaciones curriculares. Los hallazgos de la presente investigación dan cuenta que los docentes aplican adaptaciones curriculares, aún y cuando no logran identificarlas, sobresale también la necesidad de continuar capacitándose en temas relacionados con los trastornos revisados y estrategias a implementar en el aula. Por último, esta intervención confirmó la importancia de crear una red de apoyo que acompañe y logre identificar a estos estudiantes para intervenir oportunamente cuando requieren algún apoyo en específico, buscando así que dichos estudiantes logren su bienestar integral.
- El desarrollo de la argumentación en estudiantes de Preparatoria del Tecnológico de Monterrey(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-11) Lara Villagordo, Manuel José; FLORES FAHARA, MANUEL; 122575; Flores Fahara, Manuel; puelquio; Sandra, Gudiño Paredes; Escuela de Humanidades y Educación; Ramírez Magallanes, YolandaEste proyecto desarrolló una intervención para evaluar y trabajar con 29 estudiantes de 2° semestre de Preparatoria el nivel de dominio de la argumentación como indicador principal de la competencia de Pensamiento crítico en Pepa TEC
- Uso de la herramienta Competere para retroalimentar a los estudiantes y mejorar su experiencia en cursos de ciencias en preparatoria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) González Rodríguez, César Gerardo; Alvarado García, Marta Araceli; lagdtorre; Gil Rendón, María Eugenia; Escuela de Humanidades y Educación; Bailey Moreno, JosefinaEl objetivo de este proyecto fue brindar a los estudiantes retroalimentación, a través de la herramienta tecnológica llamada Competere, con base en el modelo de Hattie y Timperley, la intervención se realizó en la preparatoria del Tecnológico de Monterrey, campus Santa Fe, Ciudad de México. Participaron 30 estudiantes del curso Fundamentos de la Vida de primer semestre. Realizaron una actividad sobre evolución y otra sobre biodiversidad mexicana, que fueron evaluadas y retroalimentadas mediante el programa. El programa requiere el diseño previo de las rúbricas de las competencias a evaluar y el alcance esperado, el docente determina el alcance obtenido por cada estudiante para que se emita un reporte con sus comentarios y una gráfica. Estos reportes se entregaron vía correo electrónico. Se midió la actitud ante la ciencia de los estudiantes mediante una encuesta previa y posterior a la intervención, la actitud media aumentó de 65.6 a 72.9 sobre 100, que corresponde a actitudes “no favorable” y “poco favorable”, respectivamente. También se realizaron encuestas de salida y una entrevista para explorar la experiencia de los estudiantes. Finalmente se tomaron en cuenta los resultados de las encuestas de opinión con las que los estudiantes evalúan a sus profesores, que mostró mejoría de 5.81 a 8.25 en la pregunta sobre si el alumno recomendaría llevar clases con el profesor. No puede atribuirse la mejora completamente a la intervención, sin embargo, a partir del análisis de resultados y de encuestas y entrevistas puede concluirse que la retroalimentación a los estudiantes mediante la herramienta Competere contribuye a mejorar la relación docente-estudiantes, su actitud ante la ciencia y su experiencia durante el curso.
- Implementación del aprendizaje invertido en ciencias exactas a nivel preparatoria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Beltrán Romero, Luckey del Carmen; 436575; 436575; 436575; 436575; 436575; 436575; 436575; 436575; 436575; Salinas Urbina, Verónica; Olivares, Silvia Lizett; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad TecVirtual; Valerio Ureña, GabrielUn salón de clases tiene un solo docente y múltiples alumnos. ¿Por qué se habrían de enfocar entonces todas las clases en el profesor y no en el alumno? El presente proyecto de intervención tuvo el objetivo de trabajar esa idea y bajo la metodología del aprendizaje invertido se buscó mejorar la experiencia de 39 alumnos de la PrepaTec Sinaloa. Se crearon unidades de conocimiento interactivas para la asignatura Energía y Transformación I, incorporando elementos multimedia y quizzes a ser revisados previo a la clase. Con esta incorporación, el tiempo de clase se aprovechó para resolver más ejercicios prácticos y proyectos integradores. Se registraron exitosos resultados mejorando el promedio de la clase en casi 3 puntos comparados con sus semejantes del año anterior, y tuvo más de 70% de aceptación en opinión de los propios participantes. Se pudo concluir que la experiencia marcó un antes y después para los mismos alumnos y el cuerpo docente, y dando luz verde a futuras réplicas del proyecto y la inclusión de nuevas tendencias educativas.
- Los estilos de aprendizaje en línea como motivadores de estudiantes de química en el nivel medio superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Ruíz Godínez, Laura Rebeca; Reynaga Peña, Cristina Gehibie; hermlugo; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Toluca; Castro Aguirre, AdrianaEl objetivo del presente proyecto de intervención fue desarrollar una propuesta que permitiera mejorar el proceso de enseñanza en línea de la materia de química, en estudiantes de 2º grado de preparatoria, a través de estrategias enfocadas en los distintos estilos de aprendizaje para que influyeran positivamente en sus actitudes hacia el estudio de la materia. Este proyecto se realizó en la Preparatoria del Tecnológico de Monterrey Campus Toluca, con alumnos pertenecientes al Programa Multicultural de la asignatura Materia y Sostenibilidad. Tras la realización de las evaluaciones diagnósticas que sirvieron de base para el conocimiento de las necesidades de la población estudiantil, se generaron materiales educativos de instrucción acordes a sus estilos de aprendizaje, que fueron implementados durante las clases en línea. La evaluación final de la intervención, llevada a cabo por medio de la encuesta de reflexión reflejó que 92% de los alumnos disfrutaron aprender química, en contraste con un 68.8% obtenido en el diagnóstico. Se concluye que la enseñanza de química en línea en alumnos de segundo grado de preparatoria basada en estilos de aprendizaje motivó a los alumnos al estudio de la materia e influyó positivamente en la percepción que tenían de la misma. Del mismo modo, la creación de los materiales didácticos acorde a su estilo predominante permitió que los estudiantes aprendieran, practicaran y aplicaran el conocimiento de química.
