Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Filosofía Reggio Emilia para el control de déficit de atención en el aula(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-04) Salgado Castillo, Andrea; Gil Rendón, María Eugenia; emimmayorquin; Reynaga Peña, Cristina Gehibie; Ciencias Sociales; Campus Aguascalientes; López Flores, Iliana EnidEn el presente documento se muestra la intervención realizada en la escuela privada Instituto Sanford campus Aguascalientes, donde se trabajó bajo la filosofía Reggio Emilia con 5 alumnos de 3° de primaria, detectados con Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactivdad, con el fin de adaptar las clases de inglés, la dinámica social, la comunicación, el aula y las actividades, para potencializar su concentración y rendimiento escolar. Se realizó una prueba inicial para determinar el nivel de TDA – TDA-H que presentaba cada educando; se realizaron las adaptaciones necesarias, iniciando con el salón de clases (acomodo de bancas, selección de grupos de trabajo), siguiendo con las actividades, ejercicios y tareas; posteriormente el ambiente adecuado dentro y fuera del aula, así como el hacer partícipes a los compañeros del salón y obtener un mejor acompañamiento por parte de todos. Se llenaron bitácoras de observación por parte de las docentes, con el fin de obtener resultados mucho más precisos y constantes, se trabajó de la mano con el área de psicología de la institución, se hicieron adaptaciones durante el proceso y para finalizar, como conclusión, se realizó la misma prueba que en un inicio, con el fin de comparar los avances, donde se encontraron sorprendentes resultados, notando que 4 alumnos de 5, habían logrado una mayor concentración, independencia, gusto por el aprendizaje y mejores relaciones sociales.
- Estrategias para motivar la expresión oral en el idioma inglés en tercer grado de secundaria pública(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-02) Alcala Burgueño, Eunice Elizabeth; GIL RENDON, MARIA EUGENIA; 394454; Gil Rendón, María Eugenia; emipsanchez; Barniol Duran, Pablo Jesús; Escuela de humanidades y educación; Universidad Virtual en Línea; Contreras Martínez , Francisca BelemEn el presente documento se expone la problemática que rodea a los maestros de inglés en secundaria pública acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula, específicamente cuando los alumnos deben utilizar el idioma para comunicarse en actividades de expresión oral. Para identificar dicha problemática, se aplicó un diagnóstico en tercer grado con 19 estudiantes entre 13 y 14 años de una escuela secundaria técnica federal en el municipio de Bellavista, Nayarit. El objetivo de este proyecto de intervención es aplicar estrategias de clase que motiven a los alumnos a practicar la expresión oral de manera sencilla en inglés. Las estrategias implementadas en este proyecto de intervención tienen como base la gamificación y trabajo por proyectos como: un juego didáctico sobre comprar y vender mercancías, un juego digital sobre cultura general de diversas partes del mundo y, por último, un proyecto utilizando la plataforma tik tok, para mostrar los lugares más emblemáticos de su comunidad. El 95% de los alumnos participaron en las tres estrategias implementadas, logrando un incremento de la participación en expresión oral en la clase, pero sobre todo de la motivación e iniciativa de lograr comunicarse con lo mucho o poco que sabían del idioma, también llevar a cabo proyectos en conjunto a pesar de las limitaciones tecnológicas. En conclusión, es posible cambiar la percepción de los alumnos sobre la expresión oral en inglés, motivándolos con actividades sencillas, sin la presión de pronunciar perfectamente, solo de comunicarse como principal objetivo y trasladar lo que saben al mundo real.
- Enseñanza de inglés a través de técnicas pedagógicas lúdicas que motiven a los alumnos de educación básica e impacten positivamente en el desempeño académico(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-11-18) Beltrán Escobar, Kimberly Yesenia; BARNIOL DURAN, PABLO JESUS; 2517123; Barniol Durán, Pablo Jesús; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad TecVirtual; Contreras, BelemIntervención realizada en la Fundación Gústa Gúchipas ubicada en la zona rural del municipio de Pasca, Colombia durante el primer semestre del año 2022. En la etapa inicial se observa que debido al confinamiento causado por la pandemia del COVID-19 los niños no habían recibido clases presenciales por mas de dos años y el nivel de conocimiento en la segunda lengua de inglés era muy bajo. Buscando reactivar el aprendizaje de inglés se propone la enseñanza de inglés a través de técnicas pedagógicas lúdicas que motiven a los alumnos de educación básica e impacten positivamente en el desempeño académico, el proyecto se lleva a cabo usando diferentes actividades lúdicas que fueron fortaleciendo lazos de amistad, confianza, aprendizaje de vocabulario en inglés, mejoramiento en la pronunciación e interés por seguir aprendiendo. Los resultados obtenidos son satisfactorios pues se observó un incremento del 71% en cuanto a conocimiento de vocabulario de parte de los alumnos, concluyendo que se cumplió la meta fijada inicialmente puesto que se esperaba un aumento del 20%; igualmente en la rúbrica de pronunciación se evidencia un mejoramiento y en la escala de motivación se observa que desde el inicio los alumnos asisten motivados a las clases de inglés.
- Uso de una aplicación móvil para el apoyo del aprendizaje del idioma inglés en alumnos de telesecundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-11-02) Martinez Loredo, Roberto Carlos; JASSO PEÑA, FELIPE DE JESUS; 394882; Barniol Durán, Pablo Jesús; emipsanchez; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Tampico; Jasso Peña, Felipe de JesúsEl objetivo del presente trabajo es el de evaluar el nivel de desempeño y motivación de los alumnos de primer grado de la telesecundaria Pedro María Anaya en el municipio de Pánuco, Veracruz, en la materia de inglés, al utilizar la aplicación móvil gratuita Beelinguapp. Se utilizaron las herramientas incluidas dentro de la aplicación como los audiolibros, las canciones tipo karaoke y tarjetas de memorización de vocabulario usando los dispositivos móviles propios de los alumnos, con el internet proporcionado por la propia institución. En la presente investigación se tomaron en cuenta diversos cuestionarios, se aplicó un test de compresión del idioma inglés, para el primer grado de telesecundaria proporcionado directamente por la Secretaría de Educación Pública previo y post a la intervención, un cuestionario de evaluación motivacional del proceso de aprendizaje (EMPA) de igual forma se aplicó antes y después de la intervención y un cuestionario final sobre la opinión de los alumnos con respecto al uso de la aplicación Beelinguapp en clase, a un total de 14 alumnos de primer grado de telesecundaria. Los resultados demostraron un cambio significativamente positivo del lado de la motivación, dando como resultado que los alumnos al final de la intervención se sienten más cómodos e interesados por continuar estudiando la materia de inglés. Por otro lado, en el apartado del desempeño, la diferencia fue mínima. Con el presente proyecto de intervención se sientan las bases para futuros proyectos cuyo objetivo sea similar al de este trabajo.
- Aprendizaje del idioma inglés con el uso de gamificación en la plataforma ClassDojo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-10-02) Mendoza Luin, Jessica; GONZALEZ NIETO, NOE ABRAHAM; 563326; González Nieto, Noé Abraham; emiggomez; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Padrón, José GuadalupeEl presente trabajo tiene como objetivo principal presentar las experiencias generadas mediante el proyecto de intervención educativa “Aprendizaje del idioma inglés con el uso de Gamificación en la plataforma ClassDojo”, en el cual, se buscó reforzar el desarrollo de las competencias lingüísticas en la materia de Inglés y propiciar la participación de 31 estudiantes de cuarto semestre del Telebachillerato Antón Lizardo, en Veracruz, México. Este trabajo contribuye a la comprensión de las implicaciones de la estrategia de gamificación en el aula y a distancia, a través de una serie de actividades trabajadas con el acompañamiento de distintas herramientas digitales bajo el modelo de enseñanza híbrido y bajo las teorías constructivista y conectivista. Esta labor sirve de referente para el diseño y la creación de nuevas propuestas bajo este enfoque. Entre los resultados medidos con el uso de las metodologías de investigación cualitativa y cuantitativa, se aplicaron evaluaciones de contenidos y un cuestionario que midió el impacto de este trabajo, además, se encontró un avance en el desarrollo de las competencias concernientes a la materia en la que se trabajó, escritura, lectura, expresión oral y comprensión auditiva. Del mismo modo, las intervenciones evidenciaron que la gamificación en el aula estimula conductas y actitudes como la atención, participación, motivación, al igual que mejoras en el aprendizaje. En conclusión, la gamificación es un aliciente para despertar el interés y la motivación por el aprendizaje de otro idioma o materias en las que los y las estudiantes encuentran dificultades, el ambiente de juego reduce las posibles amenazas y crea un ambiente agradable que les permite fluir hacia mejores procesos de aprendizaje.
- Impacto de la gamificación en el desarrollo de la motivación en el aprendizaje del inglés en niños de preescolar(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-11) Rojas Villanueva, Barbara Natalia; GONZALEZ NIETO, NOE ABRAHAM; 563326; González Nieto, Noé Abraham; emiggomez; Campos Muñoz, Esmeralda; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Villareal Rodríguez, NoemíEl objetivo del proyecto de intervención fue implementar un programa educativo basado en la gamificación y uso de tecnología para promover el desarrollo de la motivación en el aprendizaje de inglés con estudiantes de tercer grado de preescolar en la institución educativa Mozarteum en la ciudad de Morelia, Michoacán. Con el fin de conocer las necesidades y problemáticas de la institución, se realizó la aplicación de un formulario de Google a personal docente de preescolar, además de entrevistas a directivos de la institución. La fase inicial del proyecto consistió en el diseño de un curso de Gamificación para todos las docentes de preescolar. El siguiente elemento del proyecto consistió en desarrollar y motivar la parte creativa de las docentes en la que se diseñaron los planes de clases con las actividades gamificadas. Posteriormente, se llevaron a cabo dos actividades primordiales: la aplicación de las actividades de gamificación en todos los grupos de la institución y la aplicación de un instrumento a los niños de tercero de preescolar. Para concluir la implementación del proyecto se aplicó el último instrumento que comprendió las entrevistas personales con las docentes de tercero. Algunos de los resultados más significativos fueron: la participación del 100% de las docentes de preescolar en el curso, así como la entrega completa de sus planeaciones aplicando la gamificación. Resulta importante dar a conocer que el 90% de la población estudiada reportó que les gustó trabajar con este tipo de actividades y un 89% que les gustaría que sus clases se llevaran a cabo aplicando la gamificación. Por su parte las docentes reportaron que sus alumnos estuvieron contentos y animados durante la semana de aplicación además de que la participación de los grupos mejoró. Al término del análisis de los resultados, se pudo validar el supuesto sobre el alcance que tuvo en la motivación del aprendizaje del inglés comprobando un impacto positivo en la motivación de los alumnos en la formación de un segundo idioma mediante la aplicación de recursos tecnológicos como Kahoot, Genially y Quizizz.
- Incorporación del método Jolly Phonics para mejorar el proceso de lectoescritura para el primer grado de primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-03) Hernández Cruz, Marisela Jazmín; HERNANDEZ CRUZ, MARISELA JAZMIN; 863345; Bailey Moreno, Josefina; emipsanchez; Torres Delgado, Gabriela; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Hidalgo; Alvarado García, Marta AraceliEl presente proyecto de intervención tuvo como propósito servir de apoyo en el proceso de lecto-escritura en inglés utilizando el método Jolly Phonics, para mejorar la pronunciación en niños de primer grado de nivel primaria del Colegio “Castellano”. Dicha institución educativa se encuentra ubicada en la ciudad de Pachuca, México. Este proyecto contó con la participación de cinco niños y ocho niñas, entre las edades de seis a siete años, que conforman el único grupo de primer grado. Para lograr el objetivo mencionado, se impartieron veinte sesiones de veinticinco minutos cada una. Durante estas sesiones se abarcaron diferentes sonidos, no ordenados alfabéticamente, los cuales eran revisados fonética y gráficamente haciendo uso de recursos que el método implementa. Se omitieron algunos sonidos dígrafos debido al tiempo de implementación, dichos sonidos constituyen palabras más complejas que se revisarán en los siguientes grados. Para analizar el impacto de la implementación del proyecto, se aplicaron evaluaciones semanales de los sonidos estudiados durante esa semana, y también un examen final para cada semana, esto con fines de comparar los resultados de la implementación. Los resultados finales sugieren que las sesiones cumplieron el propósito de ayudar a en el proceso de lectura de los estudiantes de primer grado del Colegio Castellano, estos resultados obtenidos confirman las ideas de los autores consultados para la elaboración de este proyecto de intervención, el cual tuvo impacto positivo en la mejora de la conexión entre lectura y escritura, así como el desarrollo de habilidades que contribuyen a mejorar la capacidad lectora y de escritura.
- El desarrollo de la habilidad oral en inglés en alumnos de primaria aplicando el trabajo colaborativo durante el proceso(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-05-02) Dimas de la Cruz, Areli.; Mtra. América Ríos Méndez; Dra. María Rosalía Garza Guzmán; Mtra. América Ríos Méndez; Dra. María Rosalía Garza GuzmánEste estudio tuvo como objetivo describir el desarrollo de la habilidad oral en inglés como segunda lengua, fomentando al mismo tiempo el trabajo colaborativo en alumnos de una primaria pública, para lo cual la investigadora se auxilió de actividades lúdicas que encaminaron el desarrollo del trabajo de campo. La presente investigación se basó en el método cualitativo, ya que se buscaba conocer la percepción de dicha cuestión; la muestra estuvo conformada por veinticuatro alumnos y tres docentes. Durante el trabajo de campo los datos fueron recolectados por medio de instrumentos; primeramente una entrevista previa a alumnos, una rejilla de observación de la investigadora que se ocupó durante la investigación y entrevistas posteriores para alumnos y docentes. Después de la obtención de los datos, y de llevar a cabo la técnica de triangulación, los principales hallazgos que destacaron fueron: los beneficios de incluir música y juego de roles en el aula, aunado a los efectos positivos de la colaboración entre compañeros. Por lo tanto, esta investigación cobra relevancia en el momento en que se destaca la importancia de enseñar otras lenguas desde temprana edad y enfocarse en desarrollar habilidades lingüísticas productivas, sin olvidar que el lenguaje hace de las personas seres sociales, por lo que se requiere promover la cultura de aprender ayudando a los demás.
- Desarrollo de la habilidad de comprensión lectora en inglés por medio de estrategias interactivas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-02-21) Vargas González, Jorge Y.; Mtra. América Ríos Méndez; Dra. Maria Rosalia Garza Guzmán; Mtra. América Ríos Méndez; Dra. Maria Rosalia Garza GuzmánEste estudio investigativo tiene como pregunta guía ¿Cómo se desarrolla la habilidad de compresión lectora en inglés como lengua extranjera en estudiantes universitarios cuando se utilizan estrategias interactivas en clase. Se basa en las teorías de Hymes, Goodman, May y Megyery e investigaciones similares con relación al uso de actividades comunicativas de lectura. Se pretende ver el avance de la habilidad lectora de los estudiantes mediante un enfoque cualitativo, con la aplicación de instrumentos de recolección de datos como son la encuesta y la observación de una estrategia especifica de lectura social llamada Read-alouds. Después de haber realizado el análisis de la información, se detectaron tres tipos de conexiones que los estudiantes hacen con el fin de desarrollar su habilidad lectora: intratextuales, intertextuales y autobiográficas. Cada vínculo tiene un propósito específico pero en conjunto todas las conexiones configuran una dimensión social de la lectura; este aspecto sirve de base para profesores que estén interesados en mejorar la habilidad lectora de sus estudiantes.
- La motivación en los estudiantes de primer semestre universitario para aprender Inglés.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-07-19) Grande Triviño, E.; Henric Arratia, Blanca Magali; Hernández Romero, Edgar Iván; Henric Arratia, Blanca Magali; Hernández Romero, Edgar IvánEl objetivo de este estudio realizado con estudiantes universitarios de primer semestre de una corporación universitaria pretendió observar lo que sucedía al interior de las clases, para dar respuesta a la pregunta ¿Cómo motivar a los estudiantes universitarios de primer semestre a aprender Inglés? se escogió el grupo de trabajo a investigar y se le aplicaron los instrumentos que fueron: observación, test, entrevista, encuesta y autoevaluación para buscar una estrategia a fin de motivar a los estudiantes a aprender Inglés. Para la obtención de resultados se tomaron seis categorías, la primera el nivel de dificultad del Inglés, la segunda el nivel de conocimientos adquiridos en Inglés, la tercera el interés por la materia, la cuarta la metacognición, la quinta, el rol del docente y la sexta, la organización de la materia, después, se relacionaron para encontrar una estrategia que modificara esas variables. La manera como se encuentra organizado el documento es: inicialmente se habla del proceso de aprendizaje y las distintas teorías alrededor del mismo, después sobre el proceso de aprendizaje en adultos ya que esta es la población estudiada y luego sobre el concepto de motivación. Finalmente se concluye que para motivar a los estudiantes y observar sus logros es importante primero que el docente exija resultados en el aula fácilmente evaluables así, aquellos que estudian pueden ver reflejado su esfuerzo.