Ciencias Sociales

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Una Aproximación a la Caracterización Docente en la Resolución de Problemas
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-09-01) Roa Romero, Orlando; Mtra. Jazmín Agundez; Dra. Katherina Gallardo
El propósito de esta investigación fue el de realizar la caracterización de aquel tipo de docente con un alto nivel de rendimiento a la hora de enseñar a sus estudiantes a resolver problemas. La resolución de problemas ha sido siempre una competencia motivo de estudio y de preocupación por muchos autores a lo largo de la historia. Tal interés ha permitido implementar ciertas estrategias y etapas que contribuyen a ayudar a los estudiantes a encontrar soluciones, pero no se ha trabajado con igual empeño para lograr establecer el perfil del docente inmerso en este proceso. Con ese objetivo en mente se empleó la metodología cualitativa, en particular el enfoque fenomenológico el cual permitió al investigador concentrarse en determinar aquellos rasgos característicos de los docentes participantes previamente escogidos por su liderazgo en la implementación de la enseñanza a resolver problemas, mediante las entrevistas, las clases y la observación, las cuales contribuyeron a profundizar en el fenómeno y a enriquecer los resultados del estudio. El establecimiento de unas categorías y subcategorías relevantes para este contexto conllevó a determinar que este tipo de docente debe tener ciertas características relevantes, tales como la motivación, la actitud hacia enseñar a resolver problemas, las estrategias y el lenguaje empleados y por su puesto la evaluación fundamentada en la retroalimentación, la reflexión y el análisis permanente, las cuales permiten tener una aproximación más efectiva en el momento de enseñar a los estudiantes a buscar una o varias soluciones. El resultado del estudio brinda a los docentes de la institución escolar, en primer lugar, una herramienta muy valiosa a implementar en sus clases, como un medio para prepararlos y apoyarlos en el desarrollo de las habilidades y características propias de este tipo de perfil. Por otro lado ofrece la alternativa de pensar en cambiar aquellos paradigmas tradicionales todavía presentes en nuestras instituciones y a replantear la práctica y quehacer docente.
Factores que Afectan la Motivación por el Aprendizaje en Estudiantes de Educación Media Técnica
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-03-01) Leiva Ortiz, Carlos Reneé
El presente, es un estudio que se realizó para identificar los factores que afectan la motivación en los estudiantes de educación media técnica. En él participaron 100 alumnos de los niveles educativos décimo y onceavo, así como 7 docentes que orientan clases en esos grados. En función del paradigma de investigación, se utilizó el método mixto, es decir enfoque cuantitativo y enfoque cualitativo. Para medir las variables cuantitativas se aplicó a los jóvenes un cuestionario de escala de actitudes likert y para el enfoque cualitativo se aplicó a los docentes una entrevista semi estructurada. Estos instrumentos fueron analizados e interpretados de forma individual, para luego integrarlos a través de una matriz, en la que se correlacionan los resultados de manera cualitativa. Los resultados mostraron que los principales factores que afectan la motivación por el aprendizaje son la falta de estrategias motivacionales de los docentes, debido al desconocimiento o incapacidad para aplicarlas, además de factores externos como el mal uso de la tecnología y del tiempo libre observando que todos ellos afectan el rendimiento académico de los estudiantes. Asimismo, los resultados indicaron que los padres de familia exigen a sus hijos responsabilidades, la institución cuenta con escenarios pedagógicos y de bienestar para los estudiantes, así como buena relación y preocupación por el desempeño de los alumnos por parte de los profesores, sin embargo estos factores no son suficientes para despertar el interés de los estudiantes por sus aprendizajes.

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