Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- La adquisición del francés como lengua extranjera dentro del aula en un niño de preescolar y los factores que intervienen en ella(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-03) Hernández Patiño, Jimena; Palomino Hernández, Beatriz; del Ángel Castillo, Martha CatalinaActualmente, la enseñanza del francés en nivel preescolar en México está tomando un lugar importante y las escuelas cuentan con muy poca información sobre la materia al igual que los docentes. Por esa razón el objetivo de esta investigación fue conocer cuál de los factores que intervienen en la adquisición del idioma francés en nivel preescolar tiene mayor influencia en los alumnos. Se optó un enfoque metodológico de tipo cualitativo investigación-acción utilizando como instrumentos una observación y una entrevista de dos profesoras en un colegio de la ciudad de Pachuca, Hidalgo. Previo a lo anterior, ambas profesoras recibieron un plan de acción diseñado por la investigadora, el cual toma en cuenta diferentes aspectos relacionados con la edad y aprendizaje del niño. Entre los hallazgos más importantes, se encontró que la motivación pareciera ser el factor que más influye en los niños, el cuál recae en mayor medida en la figura del docente y se refleja en la afectividad e interés que muestre por sus alumnos, el diseño de estrategias didácticas que utilice durante su curso y en su propia motivación. Tomar en cuenta los aspectos antes mencionados podría resultar de mucha utilidad para aquel docente o docentes que se inician en la enseñanza de una lengua extranjera en nivel preescolar y para aquellos que desean profundizar en el tema.
- La retroalimentación en las actividades semanales como un proceso de evaluación formativa: uso de modelo contemporáneo para retroalimentar.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-09) Franco Franco, María Fabiola; Gallardo Córdova, Katherina Edith; González Ávila, GeorginaLa presente investigación nace de la idea de una retroalimentación adecuada para el tipo de centro de idiomas, siendo interesante y retador el que sean alumnos extranjeros con diversidad en nacionalidades, que tienen el deseo o necesidad de aprender el idioma de español. Rompiendo barreras en cuanto a la diferencia de culturas, idioma, costumbres etc. Esta retroalimentación propicia en el alumno el desarrollo de todas sus capacidades. El objetivo del estudio es la aplicación de un modelo contemporáneo de retroalimentación por parte de docentes en el Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras. Se realizó una revisión de la literatura de los modelos de retroalimentación para iniciar con este estudio, se utiliza un método mixto, las técnicas de recolección son la observación, la encuesta, la entrevista y el formato para la aplicación del modelo. Los instrumentos fueron aplicados a 2 maestras que imparten el curso de español para extranjeros y a 40 alumnos. El objetivo del estudio se logra responder aplicando el modelo de retroalimentación. En las conclusiones se refleja que el modelo es adecuando para el centro y que es amigable para los docentes y alumnos.
- Desarrollo de competencias orales (hablar y conversar) en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras(2014-12) Esquivel García, Juan Eduardo; Villareal Montemayor, Silvia Patricia; Del Ángel Castillo, Martha CatalinaEn el presente proyecto de naturaleza cualitativa, se presentan los resultados obtenidos derivados del planteamiento central de investigación ¿cómo se relaciona la motivación extrínseca con el desarrollo de la competencia oral (hablar y conversar) del idioma inglés en alumnos de nivel medio superior? en una preparatoria privada ubicada en el municipio de Atizapán de Zaragoza en el Estado de México. Se revisó literatura relacionada con fundamentos motivacionales y metodológicos en la enseñanza de una segunda lengua extranjera (L2), con el objetivo de fundamentar la relación que existe entre la motivación extrínseca a través de ciertos estímulos con el desarrollo del hablar y conversar de los alumnos que interesados en comunicarse en una L2 como lo es el inglés. El diseño de la investigación fue cualitativa y la muestra de tipo no probabilístico. Los participantes fueron: dos profesores del Departamento de Idiomas que impartieron inglés Intermedio 1 y 2, 31 alumnos. Para recabar la mayor cantidad de información posible, directamente se aplicó la entrevista semi-estructurada a 14 estudiantes ( 7 alumnos por grupo), y 40 observaciones a ambos grupos de alumnos. Una guía para los estímulos externos en el aula de clases de lenguas extranjeras: 10 para el grupo de intermedio 1, y 10 para el grupo de intermedio 2. La otra guía para 20 observaciones del cumplimiento en la aplicación del Método Comunicativo. Los principales resultados derivados de la presente investigación incluyen: El uso de material como estímulo externo, y su impacto significativo cuando va acompañado de algún comportamiento de apoyo, así como la pérdida de significatividad del mismo cuando es muy fácil, muy difícil, muy repetitivo, o no corresponde a la realidad de los estudiantes. Otros hallazgos fueron que: tanto el monitoreo e interacción constante con los estudiantes, el uso de dinámicas de interacción, y el uso de recompensas como estímulo dentro del salón de clases, generan mejores resultados de aprendizaje en el desarrollo de las competencias orales en los alumnos cuando el profesor da seguimiento de manera constante.
- Las estrategias didácticas aplicadas a la comprensión lectora en inglés.(2014-11) Oropeza de Cáceres, Karla Alejandra; Ayala Palomino, Manuel; Modesto Ramírez, BriseidaLa presente investigación estudió la contribución de las estrategias didácticas en la comprensión lectora en inglés en la preparatoria del Centro Universitario Anglo Mexicano, campus Cancún. Se definió como objetivo general, identificar las estrategias didácticas que inciden en un ambiente híbrido para favorecer la comprensión lectora en inglés de los estudiantes de primer año de preparatoria. El aspecto metodológico fue bajo un enfoque cualitativo, con la intención de profundizar en perspectivas, experiencias e información proporcionada por los sujetos de estudio. El diseño fue el de estudio de caso y se dividió en tres fases de trabajo correspondientes a la planeación, recolección de información y elaboración de conclusiones. La muestra grupal de tipo no aleatorio, fue de 17 estudiantes pertenecientes al curso de nivel C1 (avanzado) de la materia de inglés. Se emplearon como instrumentos de recolección un formato de observación participante, la entrevista, un cuestionario y la autoevaluación. Los resultados arrojaron que las estrategias previas, durante y después de la lectura aplicadas correctamente inciden de manera positiva en los estudiantes, ya que al utilizarlas correctamente pueden observar un beneficio directo y una mejora en su desempeño lector. Sin embargo, se observó que el factor de la motivación es clave en el momento de realizar las actividades, es decir, la aplicación de las estrategias se ve sujeta al nivel de motivación por la temática de la lectura elegida por el docente.
- Desarrollo de la habilidad oral en inglés: aplicación de la estrategia pedagógica de aprendizaje por pares con alumnas de cuarto grado de primaria(2014-10) Cárdenas González, Sandra Rocío; Garza Guzmán, María Rosalía; Laisequilla Rodríguez, Margarita EugeniaEl mundo en el que vivimos hoy en día, exige que el ser humano desarrolle una serie de habilidades, las cuales pueden ser reforzadas trabajando en base a falencias detectadas. Tanto la normatividad existente a nivel Colombia como a nivel mundo, hace referencia a que el desarrollo de la habilidad comunicativa en otra lengua diferente a la materna, que para el presente estudio, es inglés, debe ser más que una opción, un deber ser donde la obligatoriedad se hace presente. De ahí surge la pregunta de la presente investigación: ¿Cómo se desarrolla la habilidad oral en el aprendizaje del inglés, cuando se hace uso de la estrategia de aprendizaje en pares en alumnas pertenecientes al grado cuarto primaria en el Liceo Femenino Mercedes Nariño? Para dar respuesta a la misma, se buscó información en referentes teóricos que sustentan el diseño del presente estudio, a partir de la conceptualización de las políticas nacionales, de algunos elementos de la estrategia de aprendizaje en pares y la manera en que estos elementos podrían beneficiar de algún modo el desarrollo de la habilidad oral en inglés. La metodología aplicada para el análisis y recolección de información tuvo un enfoque cualitativo de tipo exploratorio. La muestra fue de ocho educandas -voluntarias del grado e institución mencionados. Los instrumentos utilizados son la Observación y las entrevistas semi-estructuradas realizadas a las educandas-voluntarias y al maestro en formación. Las conclusiones encontradas después del análisis de la información recolectada demostraron que el aprendizaje entre pares permitió observar algún beneficio en la habilidad oral en inglés.
- Incorporación de portafolios electrónicos en la elaboración de textos escritos y la creatividad en su presentación digital en un instituto privado de enseñanza del inglés con alumnos de diferentes niveles educativos(2014-07) Vélez Atanacio, Angelica; Michel López,Patricia; Torres Hernández, María JoséEste proyecto, se enfoca en la implementación de Portafolios Electrónicos para evidenciar elementos creativos en el alumno. El trabajo fue llevado a cabo en una institución reconocida en la enseñanza de inglés como lengua extranjera. Surgiendo así la pregunta de investigación: ¿Cuál es el impacto de la incorporación de Portafolios Electrónicos en la elaboración de textos escritos en inglés y la creatividad en su presentación? Se buscó explotar tecnología existente en el instituto y se implementó el uso de Portafolios Electrónicos (PE) como herramienta para identificar elementos creativos tanto en la elaboración de escritos como en su presentación. Los alumnos los compartieron por medio de la red social, Facebook en grupos creados específicamente para su nivel de idioma y para la interacción mediante el proceso, logrando así una compartición por medio de la web y el fomento de un aprendizaje significativo. El proyecto se implementó durante dos meses con alumnos de cursos básico, intermedio y avanzado. Se utilizó la metodología cualitativa, los instrumentos de investigación fueron: la observación de PE, documentos de la institución (Cuestionario de Experiencia Académica), cuestionario sobre utilización de PE, Rúbricas de evaluación de la creatividad en PE y Rúbricas de evaluación de creatividad de textos escritos en inglés.
- El Aprendizaje en Pares como promotor del desarrollo de la habilidad oral en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma japonés: Análisis comparativo a Nivel Avanzado y Básico(2014-04) Sosa Zendejas, Ada Myrna; Garza Guzmán, María Rosalía; Jiménez Martín, ElenaEsta investigación cualitativa plantea cómo se desarrolla la habilidad oral mediante la aplicación de Estrategias de Aprendizaje en Pares (EAP), permitiendo la interdependencia positiva durante el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (PEA) del Japonés y una mejora en la habilidad oral de los participantes. Con el objetivo general se analiza el desempeño que se lleva a cabo en el PEA del japonés mediante el empleo de EAP para saber si éstas promueven interdependencia positiva y una mejora oral. Los específicos observan al estudiante en forma oral y escrita, analizan cómo el trabajo en pares favorece el desempeño de la habilidad oral y, describen que habilidades y competencias emplea. 9 instrumentos se aplicaron a 2 docentes y 19 participantes de Avanzado y Básico. Los resultados, incluyeron evidencias y gráficas en su caso, sustentaron una pregunta de investigación principal y 2 subordinadas. El análisis de los resultados obtenidos identifica qué componentes de los planteamientos teóricos son los que soportan la investigación. Wu (2009) muestra un ejemplo que juega un rol importante en la internalización de una segunda lengua. Este contiene componentes evidenciados para que la aplicación de EAP presentara una tendencia exitosa: El docente observa, pero brinda EAP, facilita y provee un andamiaje intermitente; diseña, y perfecciona su capacidad creativa volviendo sus clases más atractivas en torno al aprendizaje comunicativo y significativo para los protagonistas (el estudiante y su par). O’Donell (1999), Azurmendi (1996) y Trujillo (2002), son sustento del aporte empírico obtenido durante la investigación. La retroalimentación, se nutre con los resultados obtenidos mediante las EAP, de experiencias, nuevas propuestas y expectativas de mejora oral. Sugiriendo compartir entre quien desee aprender y perfeccionar la habilidad oral y paralelamente, las otras competencias lingüísticas y comunicativas que el entorno global exige cotidianamente. Con esto, se evidencia que el Aprendizaje en Pares, es una estrategia capaz de favorecer el desarrollo de la habilidad oral en un ámbito de interdependencia positiva durante el PEA del japonés.