Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Estrategias y métodos en el área de español para el logro de un aprendizaje significativo en estudiantes con necesidades educativas transitorias de educación básica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05) Colorado Guzmán, Sandra Patricia; Montalvo Apolín, Danitza Elfi; Beas Pérez, Hilda GuadalupeEl problema y el objetivo general de esta investigación se basan en el análisis del proceso utilizado por los docentes de la asignatura de Español del Centro Integral José María Córdoba para el diseño e implementación de las estrategias y métodos de enseñanza en el aula, para que sus estudiantes con Necesidades Educativas Transitorias (NET) del Tercer Grado de Básica Primaria, adquieran un aprendizaje significativo. Metodológicamente, se implementó un diseño Cualitativo con enfoque fenomenológico y se emplearon la observación, el análisis de contenido y la entrevista como técnicas de recolección de datos, así como guías de observación y matrices como instrumentos de análisis. La población del estudio constó de dos docentes y 10 estudiantes con NET. Los resultados demostraron que el diseño e implementación de estrategias, como el uso implementos tecnológicos como video beam, televisores, películas, así como trabajos en grupo, nombramiento de padrinos, asesorías persona a persona, adecuación de procesos evaluativos de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, por parte de las docentes y la participación de los padres de familia, ha permitido que los aprendizajes adquiridos en el aula, y en los diferentes contextos donde se involucran los estudiantes, faciliten que la adquisición de nuevos conocimientos y genere en los niños con NET mayor seguridad para enfrentarse al conocimiento, disminuir la ansiedad frente a los nuevos retos que le presenta la sociedad actual y sentirse hacedores de su destino.
- Impacto del acompañamiento por parte del tutor en una IES colombiana para mejorar las prácticas en responsabilidad social de la institución(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04) Diaz Galindo, Yuli Tatiana; Rodríguez Sierra, Astrid VivianaEsta investigación tiene como propósito reconocer la importancia del acompañamiento del profesor- tutor a los estudiantes en el proceso de prácticas en Responsabilidad Social que se llevan a cabo en una institución de educación superior de metodología virtual y a distancia en la ciudad Bogotá, Colombia y como estas prácticas se han ido transformando con el tiempo. En este sentido es importante tener en cuenta que dicha institución de educación superior se ha destacado por ser una institución líder con un alto sentido social, apostando por brindar educación de calidad a través de la cual quiere que sus estudiantes adquieran herramientas para la vida que no solo les permitan ser excelentes profesionales sino que además se conviertan en excelentes seres humanos líderes de transformación social. Esta investigación se realizó bajo el método cualitativo, teniendo en cuenta que lo que dio origen a la misma fue la preocupación por el acompañamiento tutorial a las prácticas, para este estudio se contó con la colaboración de dos grupos de estudiantes del curso en mención, a los cuales se le aplicaron cuestionarios y entrevistas para validar sus puntos de vista respecto al acompañamiento actual de las prácticas y como éste influye en su dimensión social, a partir de lo anterior se identificaron aspectos que aportaron a esta investigación y que permitieron entrever la relevancia de contar con tutores que acompañen el proceso de las prácticas sociales, dentro de estos aspectos se destaca que los estudiantes coincidieron en la importancia de contar con el acompañamiento por parte del tutor para fortalecer sus habilidades sociales y que a su vez las organizaciones y fundaciones se sientan cómodas con la labor desempeñada por los estudiantes, en este sentido es importante tener en cuenta que esta materia es transversal y que la mayoría de los estudiantes no tienen relación con aspectos sociales, otro aspecto a destacar es que este curso es para muchos estudiantes la oportunidad perfecta para involucrarse con sus realidades sociales, con su comunidad y aportar un granito de arena a la organizaciones en las cuales realizan la práctica social.
- Expectativas, alcances y límites del acompañamiento tutorial para el logro de una educación integral en alumnos de educación básica nivel secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-01) Alférez Jiménez, Víctor Hugo; Conejo Carrasco, Francisco; Rodríguez, Astrid VivianaLa tarea educativa constituye una dimensión de alto impacto en el desarrollo de las personas. Por tal motivo, es preciso reflexionar en torno a las expectativas que de ella se tienen, sus alcances, sus límites y los diferentes roles que han de asumir los actores implicados. Esta investigación distingue dos grandes modelos educativos. El que prioriza la instrucción y el que gira en torno a la formación centrada en el individuo en aras de su desarrollo integral. Es este segundo el que guía y sustenta todo lo desarrollado. Se busca explicitar las implicaciones de la llamada formación integral así como la contribución esencial que a ella realiza el acompañamiento tutorial. Se ha utilizado la metodología de tipo etnográfico crítico y fenomenológico. Para tal fin, se ha procedido a la implementación de entrevistas semiestructuradas a docentes, encuesta estructurada mediada por ordenador para alumnos, grupos focales de reflexión con alumnos y padres de familia así como a la revisión documental de evidencias en torno al acompañamiento dado por parte de la institución al proceso formativo del alumnado. La investigación ha previsto el abordaje a 8 docentes de funciones tanto de tutor, docente o acompañamiento general tales como psicopedagógico y coordinación académica, 12 padres de familia y 79 alumnos de primer y tercer grado de secundaria. La información recabada a partir de las diferentes estrategias y personas ha permitido constatar, por un lado, la valoración e interés por una formación integral que, además de preparar académicamente a los alumnos, favorezca el desarrollo y la atención a otras dimensiones tales como la humana, la social, la familiar, la espiritual y ética. Tales dimensiones son concebidas y reconocidas como importantes, sin embargo, se encuentra poca claridad en su identificación desde la práctica real e inmediata. Por otro lado, se percibe una limitada claridad teórica en torno a los alcances de una formación integral, sin embargo, de manera intuitiva se reconoce el interés por procurarla. Desde la tarea docente, se encuentra una clara intención por contribuir a su logro pero con importantes limitaciones para su concreción en la práctica y previsión cotidiana.
- Desarrollo y perfeccionamiento del liderazgo en la práctica docente(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-11) Cifuentes Páez, Paula; Marcos Abed, Patricia Ivón; Valdés Ramírez, María del PilarEl documento que se presenta a continuación contiene un estudio cualitativo de tipo fenomenológico, cuyo objetivo se centró en identificar la aplicación de los componentes de liderazgo transformacional en los docentes líderes del programa CONÉCTATE del Politécnico Internacional Sede Av. Chile, institución de educación superior, de tal manera que se pudiera responder a la pregunta ¿Cuáles son los componentes del liderazgo transformacional que aplicaron los docentes líderes del programa CONÉCTATE del Politécnico Internacional Sede Av. Chile para incidir en las prácticas pedagógicas de otros docentes, durante el periodo 2015 3T (Abril, Mayo y Junio de 2015)? Este programa propende por el acompañamiento de docentes con alta trayectoria y experiencia, a docentes noveles o que requieren compartir con un par, en pro de fortalecer sus prácticas pedagógicas. Para dar respuesta a la inquietud investigativa, con base en la teoría de liderazgo transformacional de Bernard Bass, se construyó una entrevista semiestructurada que se aplicó en cuatro docentes líderes y dos docentes tutorados, y se realizaron observaciones que se documentaron con el fin de identificar cuál o cuáles de los componentes de liderazgo eran utilizados por los docentes líderes en el ejercicio de sus actividades como tutores. Como resultado del estudio se observó que los docentes líderes utilizan, en diferentes momentos del proceso de acompañamiento, los 4 componentes del liderazgo transformacional (Motivación inspiracional, influencia idealizada, estimulación intelectual, consideración individual) para incidir en las prácticas pedagógicas de sus docentes acompañados. Consecuentemente se encontró que las tutorías son la acción pedagógica más frecuente y efectiva que utilizan los docentes líderes para acompañar a sus pares, quienes valoran el acompañamiento que les realiza percibiéndolo como una guía para el desarrollo de sus asignaturas y evidenciándolo como una herramienta efectiva para el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas.
- Revisión de la práctica docente en relación a la metacognición en el nivel de educación básica secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-03) Julián Zambrano, Oscar; Montalvo Apolín, Danitza Elfi; Valdés, Dora EliaEl problema y el objetivo general de esta investigación se basan en el análisis de la práctica aúlica del docente de Ciencias naturales, del nivel Básica Secundaria, de la Institución Educativa Simón Araujo del municipio de Sincelejo, para describir los conceptos e ideas que tiene sobre metacognición y cómo lo aplica en el diseño e implementación de estrategias y contenidos de clase, de modo que, el alumno reflexione sobre su aprendizaje. Metodológicamente, se aplicó un diseño Cualitativo-fenomenológico y se utilizaron entrevistas grupales e individuales semiestructuradas como técnicas de recolección de datos, las cuales se categorizaron para su análisis y posterior validez mediante la triangulación de la información de los diferentes informantes. Dos docentes, un directivo docente y cinco estudiantes, constituyeron la población del estudio. Los resultados demostraron que los docentes (a) poseen conceptos e ideas básicos de la metacognición, saber de las personas, regulación de la información, y efectividad de la tarea; (b) no articulan o integran aspectos metacognitivos en el diseño de los objetivos de aprendizaje que construyen para sus prácticas de enseñanza; (c) ejecutan acciones construccionales de enseñanza que desarrollan estrategias y contenidos metacognitivos en los estudiantes. Las acciones se caracterizan por no ser sistemáticas, intencionales, ni ser ejecutadas con el fin de desarrollo de habilidades metacognitivas; sin embargo brindan opciones alternas de acceso al aprendizaje y reflexión básica sobre que lo que se aprendió.
- El aprendizaje activo orientado hacia la colaboración en estudiantes de grado segundo de básica primaria en Lectoescritura inicial favoreciendo la competencia de trabajo en equipo(2015-11) Díaz Parra, Diana Guillermina; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta PatriciaUno de los desafíos en la sociedad actual tiene que ver con el análisis y planteamiento de metodologías en la educación que permitan a los estudiantes apropiarse de sus aprendizajes y responder ante los retos relacionados con el enfoque por competencias para la vida. Con este fin la presente tesis de investigación planteó una intervención pedagógica a partir de la colaboración basada en principios de Aprendizaje Activo para observar si existían variaciones en el desempeño de lectoescritura inicial y en niveles de logro de trabajo en equipo. Se llevó a cabo con estudiantes de grado segundo de básica primaria del colegio John F. Kennedy, Institución educativa distrital de una localidad de Bogotá, en el primer semestre del año 2015. La intervención se planteó bajo el enfoque de investigación acción participativa teniendo en cuenta la reflexión de la propia práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje y el impacto que estas generan en el contexto de los estudiantes, se estructuró teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes en una prueba para evaluar los niveles de lectoescritura inicial antes y después, se mide el impacto del trabajo colaborativo a través de un grupo focal y la observación sistemática a partir de una rúbrica para determinar los niveles de logro de la competencia de trabajo en equipo, finalmente a través de listas de cotejo se realiza el proceso de evaluación del producto grupal y trabajo individual. Entre los resultados se pudo apreciar que los estudiantes mejoran su desempeño en lectoescritura después de la intervención y se evidenció la formación de habilidades para el trabajo en equipo a partir de los grupos colaborativos. Ante los cuales se concluye que la implementación de una metodología activa favorece el aprendizaje en los estudiantes y la colaboración permite la práctica para el desarrollo de la competencia en equipo.
- Impacto de las acciones de asesoría en el aprendizaje auto-regulado y el desempeño en alumnos de educación superior(2013-10) Sierra Martes, Alfonso Manuel; Contreras Gástelum, Yolanda Irma; Tijerina Salas, Beatriz AdrianaEsta investigación partió de la hipótesis, según la cual, la implementación de un programa de asesorías de seguimiento en el aprendizaje autorregulado podía ayudar y generar un impacto en los estudiantes de educación superior a mejorar su desempeño académico. El marco teórico presenta variables de autorregulación del aprendizaje y de pérdida académica, además de la incidencia e importancia en el ámbito de la educación superior. La metodología implementada partió del paradigma cuasi-experimental con estadística descriptiva y su planteamiento fue específico y delimitado; además se consideró como el más adecuado puesto que permitía reconocer la realidad de una manera más imparcial. Para ello, se estableció la configuración de dos grupos de 20 alumnos un grupo experimental y un grupo control. Los instrumentos seleccionados para la recolección de datos fueron: el cuestionario, la implementación de la prueba de aprendizaje-Kolb, proceso de acompañamiento con estrategias metacognitivas organizadas en 3 talleres. Los datos que permitieron conocer el rendimiento académico de los estudiantes previo al acompañamiento y posterior al mismo fueron a través del sistema de información banner. La investigación permitió encontrar que la asesoría y/o seguimiento a los alumnos basados en su aprendizaje auto-regulado, impactan de manera favorable, pues se observó una mejoría en su desempeño esto permitió confirmar la hipótesis planteada, así como reconocer debilidades, establecer ideas nuevas y obtener resultados claros y concretos.
- Aprendizaje por proyectos para fomentar el sentido ético en estudiantes de telesecundaria(2013-05) Basilio Hernández, Fernando; Olivares Olivares, Silvia Lizett; Cely Rodríguez, Doris AmandaLa educación por competencias es imprescindible para transitar hacia una sociedad más equitativa, en la que las personas practiquen el respeto a la dignidad humana como un modelo de vida. Ante esta perspectiva, la presente investigación tuvo como objetivo encontrar el beneficio del aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de la competencia sentido ético, misma que al ser desarrollada constituye la orientación fundamental en el comportamiento personal y social de los alumnos. Para generar este estudio se utilizó un método cuantitativo con un diseño no experimental y de tipo transaccional aplicado en la escuela telesecundaria “Mora” de la ciudad de Xalapa, Veracruz, durante el periodo agosto 2012 a febrero de 2013 con alumnos de primer grado. El uso de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos se efectuó a través de la realización de proyectos dentro del contexto escolar de los estudiantes, para valorar el grado de desarrollo de los componentes de la competencia sentido ético. El instrumento utilizado fue una encuesta que aportó datos antes y después de la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos para medir los componentes del sentido ético: adecuación moral, asunción normativa, identidad personal, deliberación, reflexividad y comportamiento virtuoso, Los resultados indican que después del trabajo por proyectos los alumnos manifiestan mejorar en las categorías que representan a los seis componentes de la competencia; en el componente comportamiento virtuoso, es en el que se destacó el grupo de mujeres al obtener mejor ponderación respecto a los varones; en el componente reflexividad, es en el que el grupo de varones obtuvo mayor ponderación, sin embargo, no mayor a la obtenida por el grupo de mujeres. Es en este sentido que la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, resulta efectiva al hacer visibles algunos componentes de la competencia sentido ético.
- Desarrollo de habilidades orales en inglés mediante el uso de estrategias comunicativas(2013-05) Murillo Melo, Ana Lilia; Rosalía Garza, María; Jiménez, ElenaEste estudio se fundamenta en la importancia que hoy en día tiene el desarrollo de la habilidad oral en inglés para los estudiantes universitarios. En este sentido, se exploran las estrategias comunicativas y se describen las actividades comunicativas que se plantean en clase como motivadoras de la expresión oral. Igualmente, se identifican las interacciones óptimas que contribuyen al aprendizaje de la lengua extranjera. Esta investigación se realizó mediante las técnicas de observación y la entrevista con catorce estudiantes de diferentes programas de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, quienes fueron observados en clase y fueron cuestionados sobre el dominio de la habilidad oral en inglés, las actividades comunicativas y las interacciones con sus compañeros. Los resultados demostraron que los estudiantes de inglés II utilizan diferentes estrategias comunicativas para poder expresarse y mejorar su desempeño. Asimismo, se evidenció la importancia del ambiente de aprendizaje, las actividades comunicativas adecuadas y la interacción como aspectos clave del aprendizaje. Finalmente, se propuso estudiar a futuro el manejo de estudiantes universitarios con discapacidad y el desarrollo de otras habilidades de la lengua como la comprensión auditiva mediante el uso de las TIC y la comprensión de lectura basada en textos especializados de los diferentes programas de estudio universitarios.
- Factores psicológicos y tecnológicos que contribuyen en el proceso de aprendizaje del idioma inglés mediante ambientes virtuales en estudiantes de los programas de la facultad de educación a través de escenarios múltiples(2013-04) Martínez Gómez, Erick; Edel Navarro, Rubén; Urrea Agraz, GabrielaEl tema abordado en la investigación fue los factores psicológicos y tecnológicos que contribuyen al proceso de aprendizaje en un entorno virtual para los programas de formación de la Fundación Universitaria San Martin, Centro de Atención Tutorial Valledupar, específicamente en la Unidad Académica de Idiomas. La pregunta de investigación fue: ¿Qué factores psicológicos y tecnológicos influyen en los estudiantes para el aprendizaje del idioma inglés en un ambiente virtual?; buscándose los siguientes objetivos: determinar los factores psicológicos y tecnológicos que contribuyen con el proceso de aprendizaje del inglés en un entorno virtual y analizar el proceso de adaptación al entorno virtual para el aprendizaje del inglés. El aspecto metodológico se baso en un diseño cualitativo que conto con la participación de estudiantes, tutor y coordinador académico de la institución. Para la recolección de la información se utilizaron como instrumentos la observación y la entrevista. La muestra la constituyen 10 estudiantes, 1 tutor y 1 coordinador. Los resultados obtenidos resaltan como factores psicológicos: el interés, compromiso, metas de aprendizaje, responsabilidad, organización y planificación; mientras que como factores tecnológicos se tienen: adaptación, familiarización, presentación de contenidos, actividades didácticas, permanencia, inmediatez e interactividad.