Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- La práctica reflexiva del docente en el Instituto Tamaulipas educación superior(2013-10) Vega Gálvez, Viridiana Grissel; Torres Hernández, María José; Mota Medina, GuillermoActualmente las instituciones de nivel superior enfrentan retos exigidos por el siglo XXI, las demandas que deben atender son más complejas así como que pareciera que la única manera en que seremos capaces de ser competitivos es mediante el compromiso de un verdadero proceso de aprendizaje individual, evolutivo, colectivo y además global por parte de todos los que intervienen para un cambio educativo, pero sobre todo del docente como generador de conocimiento. En este entorno, el concepto de la práctica reflexiva se vuelve un aspecto prioritario dentro del cambio educativo. Podemos concebir a la práctica reflexiva como la implicación que el profesionista tiene para lograr identificar los nuevos conocimientos ante un caos en su práctica, ya que es él, quien debe de identificar si son elementos consistentes y racionales, así como para poder transmitirlos a sus educandos. El presente trabajo tuvo el propósito de identificar qué elementos limitan o restringen el ejercicio de la práctica reflexiva del docente en el Instituto Tamaulipas, educación superior, lo anterior en función del ciclo de vida docente. Con este fin, el trabajo de investigación aborda en primer término la concepción a través de la literatura de la figura del docente quien, junto con la práctica reflexiva, son los protagonistas principales de esta investigación. Por ser esta investigación cualitativa con un enfoque fenomenológico, se aplicaron los instrumentos de entrevista a profundidad y guías de observación, lo anterior para evidenciar los resultados y llegar a comprender la conexión entre lo que el docente piensa, dice y lo lleva a la práctica. Con base en los conocimientos desarrollados por los académicos e investigadores de este fenómeno, se diseñó el fundamento para el análisis de los resultados obtenidos en los instrumentos aplicados a nuestra muestra propositiva tal y como se detalla en las secciones análisis de resultados y conclusiones. Finalmente, una vez identificados los elementos que limitan o restringen el ejercicio de la práctica reflexiva, se hace referencia a las limitaciones u obstáculos que se presentaron en la realización del presente, se formularon las recomendaciones a futuro, y por último se plantearon posibles líneas de investigación que puedan hacerse más adelante.
- Planificación Estratégica en el Colegio Internacional Rudolf Steiner de Quito, Ecuador(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012-10-01) Ramos Vergara, Gustavo A.; Mtra. Susana Herrera; Dra. María Ileana Ruiz CantisaniEl desarrollo de la presente tesis se encuentra encaminado a la aplicación práctica de los procesos de planificación estratégica en una institución educativa elegida para el efecto, en este caso fue seleccionado el Colegio Internacional Rudolf Steiner, una escuela privada que funciona en Quito-Ecuador con alrededor de 600 alumnos. La estructura del trabajo estuvo encaminada hacia el cumplimiento de etapas perfectamente identificables establecidas a lo largo de un proceso de planificación estratégica, en dónde, en primer lugar, se identificaron las características del colegio para determinar si era viable o no, realizar el pretendido estudio investigativo. Posteriormente, fue necesario obtener la correspondiente autorización de las máximas autoridades de la escuela, previa una detallada explicación de lo que implicaba esta tarea y cuáles podrían ser los beneficios para la institución. Acto seguido, fue estudiada a breves rasgos una parte de la literatura especializada en el tema y se planteó la pregunta de investigación: ¿Cómo la planificación estratégica, llevada de manera colaborativa, coadyuvará para que el Colegio Internacional Rudolf Steiner de Quito, Ecuador pueda convertirse en una comunidad de aprendizaje, una escuela que aprende?. Inmediatamente, se desarrolló un estudio a fondo con el material encontrado cuyo contenido versaba sobre el tema a investigar, de esa manera se desarrolló el marco de referencia teórico sobre el cual se fundamentaría la investigación. Entonces, fue el momento de describir la metodología de trabajo a realizar, basando su estructura en las condiciones que para el caso proponían los autores a través del método de investigación cualitativo. Posteriormente, con esa base fundamentada en obras relacionadas con el tema, pudo realizarse el trabajo de campo con el firme objetivo de conseguir la información y los datos suficientes para realizar el análisis correspondiente, mismo que permitió comprobar que una planificación estratégica llevada de manera colaborativa, es decir, con la participación de los integrantes de la organización educativa, ayuda de manera significativa para que la escuela se convierta en una comunidad de aprendizaje; finalizando este estudio con las respectivas conclusiones y recomendaciones.
- Estudio de la implementación de un modelo de evaluación institucional en los niveles básico y medio superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012-06-01) Johhansen Mehner, Ludwig W.; Valenzuela González, Jaime Ricardo; Morales Martínez, Gloria PerlaLa presente tesis tiene como objetivo presentar los resultados de la investigación realizada sobre la viabilidad y aceptación de la implementación de un modelo de evaluación institucional desarrollado por Valenzuela, Ramírez y Alfaro (2009) en una institución bicultural de educación básica y media superior ubicada en la zona metropolitana de la Ciudad de México. El estudio abarcó los últimos cinco ciclos escolares de 2006/2007 a 2010/2011. Esta investigación se condujo bajo una metodología cualitativa, empleando el método del estudio de casos y técnicas cualitativas para la colección y el análisis de los datos. De los diez componentes del modelo de evaluación institucional de Valenzuela et al. (2009) la institución educativa identificó en ocho de ellos una serie de indicadores que podía utilizar como parte de su modelo de evaluación institucional. Los hallazgos mostraron que la escuela contaba con la cultura de evaluación necesaria para aprovechar el modelo propuesto. Los componentes e indicadores que fueron descartados fueron aquellos relacionados con actividades no propias de educación básica y media superior. La investigación realizada permite concluir que el modelo de evaluación educativa de Valenzuela et al. (2009) sí tiene cabida en este tipo de instituciones, en cuanto a que pueden ser aplicados la mayoría de sus componentes e indicadores. Así mismo, el aprovechamiento de una herramienta como un Cuadro de Mando Integral que incluya elementos gráficos y conceptos como el uso de semáforos, es un elemento importante no solo para la mayor aceptación y aprovechamiento del modelo de gestión, sino también para la comunicación de los resultados.