Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Las Competencias Comunicativas y Creativas, que Utilizan los Docentes para la Enseñanza-Aprendizaje de TIC, en Alumnos de Cuarto Grado de Primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-09-01) Lara Escamilla, Magdalena K.; Lic. Cristina Alejandra Rubio Guzmán; Dr. Manuel Humberto Ayala PalominoEste estudio cualitativo investigó los constructos de los docentes de computación y el como promueven las competencias comunicativas y creativas en la enseñanza aprendizaje de Tic, en alumnos de cuarto grado de primaria. Se usaron como técnicas de recolección de datos la entrevistas semi-estructuradas de forma oral y la observación, los sujetos de estudio elegidos fueron tres docentes de la asignatura de computación en escuelas del Estado de México. Las evidencias documentales, el análisis de resultados y conclusiones se analizaron en cinco categorías: CCo= Competencias de comunicación, CCr = Competencia de la creatividad, AA = Ambiente de aprendizaje, ET = Estrategias de enseñanzas de TIC´ y TA =tiempo asignado para promover dichas competencias. Se denotó la importancia que tiene la comunicación asertiva entre maestro-alumno, para lograr la transmisión y generación de conocimientos que fomentan el uso de las nuevas herramientas y recursos tecnológicos de información, sin limitar a los alumnos a convertirse en técnicos u operarios. Los resultados muestran claramente que los docentes para ser promotores de creatividad, deben establecer una comunicación asertiva y motivadora, con planeación incluyente y un ambiente participativo que desarrolle en sus alumnos.
- Evaluación Educativa desde la Perspectiva del Maestro: Evaluación Formativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012) Ham Rodríguez, Lizbeth; Mtro. José Casas Puente; Mtra. Lorena Piña Gómez; Dra. Katherina GallardoEl presente trabajo estudia dentro del proceso de evaluación del aprendizaje, información empírica recabada sobre las diferentes prácticas docentes en la realización de la evaluación formativa y la manera en que éstas impactan en el rendimiento académico de los alumnos de Formación Cívica y Ética de la Escuela Rural Técnica No. 41 de Hermosillo, Sonora durante el período 2011-2012. El estudio forma parte del trabajo realizado por el Centro de Investigación en Educación de la Escuela de Graduados en Educación (EGE) del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), y se encuentra contenida en un proyecto titulado Evaluación educativa desde la perspectiva del maestro: Evaluación formativa. Se dividió la investigación en dos estudios (1 y 2). El estudio 1 indaga las prácticas alrededor de la evaluación formativa por parte del docente y utiliza un cuestionario, una entrevista semiestructurada y una lista de cotejo. El estudio 2 indaga el posible impacto que puedan tener las prácticas de evaluación formativa en el desempeño académico de los alumnos en el continuum del proceso de aprendizaje y utiliza un cuestionario junto con una entrevista semiestructurada. Al finalizar, el análisis de resultados se integra en un examen comparativo del orden triangular, de acuerdo a lo estipulado por la integración de una metodología mixta de estudio de variables, donde se disponen de éstas para colocar ante el estudio la propuesta de un paradigma sobre la evaluación formativa, su debate conceptual previo, sus fundamentos epistemológicos y teóricos, el reajuste necesario en la práctica así como el reordenamiento del examen ante la evaluación, todo ello, buscando proponer una ruta de salida y llegada para comprender mejor el aspecto formativo de la evaluación desde una mirada más compleja, pero necesaria.