Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Las condiciones de la práctica docente en la sociedad actual en el nivel preescolar en México(2014-12) Delgado Salas, María Magdalena; Flores Fahara, Manuel; Hernández Hernández, Elsa MargaritaEl objetivo de esta investigación fue principalmente descubrir cuáles son y cómo describen las condiciones en las que se desarrolla su práctica docente, cuatro educadoras de un preescolar federal en Guadalupe, Zacatecas, México y cómo describen que estas condiciones influyen su proceso de enseñanza-aprendizaje para dar respuesta a las demandas de la sociedad actual. Para obtener los datos necesarios, se utilizó una metodología cualitativa con carácter fenomenológico de tipo etnográfico que arrojó resultados descriptivos que en su mayoría, coincidieron con el marco teórico de este estudio compuesto por aportaciones teóricas y empíricas relacionadas con este tema. Los instrumentos de investigación que se utilizaron para recabar información, fueron ocho observaciones participantes basadas en una guía de observación y realización de notas de campo. Se aplicó una entrevista semiestructurada a cada maestra participante. Como resultados se encontró que las docentes describen las condiciones en las que se da su práctica como buenas a nivel plantel, debido a que su relación con los alumnos la describen como excelente y la relación con su equipo de trabajo como de cooperación. Indican que su mayor motivación es estar y enseñar a los infantes. Sin embargo a nivel social, estatal y federal, las educadoras las describen como desfavorables para la realización de su labor y para cumplir de mejor manera con las demandas de la sociedad. Establecen que sienten tristeza dado a que a causa de las características de la sociedad actual, hace falta un mayor apoyo por parte de los padres de familia hacía el aprendizaje de los infantes y por parte del gobierno para ofrecerles a ellas mejores recursos materiales, de infraestructura, científicos, tecnológicos, económicos y de capacitación. Así mismo, expresaron que sienten carga de trabajo y falta de tiempo para cumplir con sus obligaciones dado a que se les demanda realizar actividades con excesivo papeleo y establecen que algunas políticas educativas les causan incredulidad, miedo e incertidumbre. Se recomienda mejor capacitación docente en computación y para la evaluación de competencias de los alumnos así como que el plantel realice mayores actividades de reflexión e involucramiento con los padres de familia.
- Impacto del uso de estrategias didácticas para el fomento de la inteligencia emocional en el desempeño académico de preescolares con problemas de conducta(2014-04) Barros Ávila, Olivia Margarita; Heredia Escorza, Yolanda; Camacho Gutiérrez, Dulce FátimaEn México, los maestros de preescolar se enfrentan al reto de buscar y encontrar las estrategias didácticas más adecuadas para ayudar a que los alumnos con problemas de conducta logren los aprendizajes esperados que expone el PEP (2011). El presente estudio propuso la implementación de un programa de técnicas didácticas de Inteligencia Emocional a través de orientaciones a padres de familia y educadoras e intervenciones directas con los alumnos. Se eligió una investigación cualitativa de casos donde se analizaron 6 casos obteniéndose una amplia descripción del impacto del programa en los aprendizajes esperados y en la forma como se modificó la conducta disruptiva de los alumnos participantes tanto en la escuela como en la casa familiar. Los resultados obtenidos sugirieron que para obtener un mayor impacto del programa se requiere mayor compromiso por parte de los padres de familia y educadoras así como la implementación, al menos, por un ciclo escolar completo. Entre los hallazgos principales se observa que hubo mayor número de avances en el campo formativo de Comunicación y Lenguaje en la competencia de utilizar el lenguaje para regular la conducta en distintos tipos de interacción con los demás, donde se incluyen los aprendizajes esperados de: solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas; solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás; dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros; y propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula y proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
- Desarrollo de la capacidad lectoescritora a través de actividades de aprendizaje en la educación preescolar(2013-04) Bocanegra Vázquez, María Guadalupe; Contreras Gástelum, Yolanda Irma; Ruiz Sánchez, RaúlEl presente documento expone el estudio realizado para contestar la pregunta de investigación ¿cómo influye el diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de la competencia de lectoescritura en alumnos de tercer grado de educación preescolar? El enfoque de investigación cualitativo guio el proceso del estudio, bajo el diseño de la teoría fundamentada. La problemática del estudio radica en el uso cotidiano de prácticas educativas con tendencias conductistas, para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. La necesidad de responder a la pregunta de investigación tiene el objetivo de determinar cómo influye el diseño de actividades de enseñanzaaprendizaje en el desarrollo de la competencia lectoescritora en un grupo de alumnos de tercer grado de educación preescolar. Para alcanzar con éxito el objetivo, primeramente se realizó una prueba diagnóstico inicial. Con sustento en los resultados, se recurre al diseño y aplicación de actividades de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, considerando para ello las capacidades y necesidades de los participantes del grupo muestra. La información obtenida, durante el estudio, así como la realización y el análisis de una segunda prueba diagnóstico final del desarrollo lectoescritor alcanzado, permitieron responder la pregunta de investigación. Se afirma que las actividades diseñadas para la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, con sustento en las necesidades y capacidades de los alumnos, influyen de forma positiva el desarrollo de las capacidades lectoescritoras de los alumnos.