Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Uso de recursos educativos abiertos para mejorar los procesos atención y concentración y optimizar el aprendizaje(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-02-01) Poveda Castañeda, Luz Mary; Ramos Monobe, Arcelia; Glasserman Morales, Leonardo DavidEl presente estudio tiene como punto de partida la pregunta ¿Cómo el uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA) puede mejorar los procesos atención y concentración; y optimizar el aprendizaje de los niños y niñas de segundo y tercer grado de básica primaria? El objetivo fue evaluar los efectos del uso de recursos, desde la postura de estudiantes y maestros, en términos de su contribución a mejorar los procesos atención y concentración de los educandos. Como marco de referencia, se determinan las posibilidades de las TIC y cómo se utilizan en la educación, para finalmente abordarlas como recurso didáctico a través del uso de los REA. Se abordan las generalidades de la atención y concentración, los factores que les influyen; todo ello por su importancia a nivel eductivo. La investigación está enmarcada dentro de una metodología mixta, lo cual permitió obtener datos cuantitativos para determinar el nivel de atención y concentración de la población abordada y datos cualitativos para conocer aspectos subjetivos que enriquecieron los primeros en la fase de análisis y validación. Se concluye que: La adopción del REA Aprende con David; tuvo un impacto positivo para los estudiantes de segundo y tercer grado de primaria puesto que logró focalizar su atención y concentración durante las actividades realizadas, también se observó un cambio de actitud de los docentes frente al uso y adopción de REA.
- Implementación del laboratorio Pearson en clase presencial de Física en estudiantes de grado décimo de educación media vocacional en Bogotá, Colombia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-04-01) Mogollón Herrera, Natalia Elizabeth; Ramírez García, Susana; Briseño Sepúlveda, María GuadalupeEl presente trabajo ofrece una comparación entre una clase presencial de física de grado décimo en la que se contó con el laboratorio virtual Pearson como herramienta de construcción de conocimiento y una clase donde los estudiantes no tienen acceso a este tipo de herramienta, en una Institución Educativa Distrital de Bogotá, capital de Colombia. Su objetivo principal fue identificar los beneficios de la implementación del laboratorio virtual en la educación impartida a estudiantes de décimo grado, donde se mantuvo un grupo control orientado según la metodología tradicional y un grupo experimental orientado haciendo uso del laboratorio como innovación tecnológica. La recolección de datos se realizó mediante aplicación de un estudio sociodemográfico para generalizar un perfil de los participantes, además de cuatro post-test sobre Leyes de Newton en un estudio de desarrollo longitudinal ubicado dentro de un diseño ex post facto, donde las preguntas se clasificaban dentro de las habilidades de pensamiento reconocer, analizar y aplicar. Los datos arrojados por la investigación permiten evidenciar que la mayor incidencia del laboratorio en el grupo experimental es el mejoramiento de las habilidades de reconocimiento y análisis de las leyes de Newton dentro de situaciones comunes, mientras que en la habilidad de aplicación en ejercicios escritos el grupo control tuvo mejor desempeño. Se concluye mediante análisis de los resultados que cuando se utiliza el laboratorio virtual como innovación educativa se desarrolla en gran medida las habilidades de pensamiento y, además, que la metodología educativa a utilizar en investigaciones futuras debe enriquecerse de ambas estrategias, tradicional y asistida por software educativo, para tener más impacto en el nivel de logro de los estudiantes.
- Contribución de las tecnologías de información y comunicación en el desarrollo de habilidades metacognitivas en estudiantes de educación primaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-04-01) Guerra Sampayo, Kelly Andrea; Ramírez García, Susana; Agudelo Alzate, AlinaEste estudio analiza la manera en que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), como instrumentos de mediación pedagógica, contribuyen en el desarrollo de habilidades metacognitivas en estudiantes de educación básica primaria. Para su realización se aplicó el método de investigación cualitativa y la población a investigar estuvo conformada por alumnos de 4° grado de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio Prieto (IETIAP). Se usó como estrategia de intervención la realización de sesiones de clases mediadas por diversidad de recursos tecnológicos. En el proceso de recolección de información se utilizaron técnicas como: Observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los principales hallazgos de la investigación demostraron que el uso adecuado, por parte de estudiantes y docentes, de las potencialidades y beneficios de las TIC en las actividades de enseñanza y aprendizaje posibilitan el desarrollo de habilidades metacognitivas en los educandos, como la planeación, supervisión y evaluación de sus propios procesos formativos, así como la participación activa y responsable durante los mismos. Igualmente, el desarrollo de la presente investigación permitió explicar y validar la efectividad del uso de las TIC en el desarrollo de habilidades de orden superior como la metacognición y sustentar los cambios que éstas producen, para así justificar con mayor seguridad sus beneficios educativos inherentes y promover aplicaciones pedagógicas posteriores.
- El papel de la tutoría y la orientación educativa en las necesidades formativas de los estudiantes de educación media.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-04-01) Garzón Herrera, Héctor Iván; Rodríguez Sierra, Astrid Viviana; Conejo Carrasco, FranciscoEl presente trabajo de investigación se realizó con el propósito de elaborar una aproximación diagnostica sobre las necesidades formativas que requieren los participantes mediante la línea trabajo de corte mixto empleando el método convergente paralelo porque implica la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos. Algunos motivos para realizar este estudio de investigación son el bajo rendimiento académico que han estado presentando los alumnos de grado sexto y séptimo de secundaria y la falta de interés por generar estrategias de tutoría y orientación educativa en la institución. Se abordó el marco teórico, revisando literatura relacionada con la tutoría, la orientación educativa, modelos de orientación y la formación integral retomando autores como Bisquerra, Álvarez Rojo, Molina, Rodríguez Moreno, Delors entre otros. Se planteó el problema, se justificó y se definieron los objetivos para saber qué es lo que se espera lograr, así como otros aspectos importantes para determinar la viabilidad y la delimitación del problema. La muestra ascendió a 280 estudiantes de grados sexto y séptimo de la institución Eugenio Ferro Falla jornada de la mañana durante el periodo correspondiente a los meses de agosto a octubre de 2014 a quienes se les aplicó un cuestionario tipo escala Likert y una entrevista semiestructurada. Los resultados mostraron a la tutoría y la orientación educativa como las necesidades formativas de mayor relevancia para los estudiantes con miras a lograr una educación integral que ayude a superar los objetivos institucionales de cara a las exigencias educativas de su entorno social y que ayuden a ser gestores de cambio. Finalmente, se reflexiona sobre estos resultados, formulando nuevos interrogantes para dar continuidad con futuras investigaciones que girarán en torno a la orientación educativa y a la tutoría para mejorar en la formación integral de los estudiantes de esta institución.
- Adquisición de habilidades sociales para el manejo de conflictos a través de la estrategia interactiva del juego de roles en estudiantes de 5° de educación básica primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-04-01) Córdoba Díaz, Andry Yurani; Garza Guzmán, María Rosalía; Jiménez Martín, ElenaLa presente tesis tiene como propósito describir la manera en que se promueve la adquisición de habilidades sociales para el manejo de conflictos a través de la estrategia interactiva del juego de roles en estudiantes de 5° de básica primaria. Para ello, se seleccionó el paradigma de investigación cualitativa, utilizando el método de investigación acción e instrumentos como entrevista a profundidad, observación naturalista y el diario de campo. Se encontró que la promoción de la adquisición de habilidades sociales para el manejo de conflictos a través de la estrategia interactiva del juego de roles puede darse gracias a la mediación del educador, ya que de éste depende en gran medida su efectividad. Pudo comprobarse además, que el juego de roles contribuye a desarrollar la interactividad y habilidades sociales de los estudiantes, ya que propicia la interrelación constante de los participantes, la cual requiere de empatía, comunicación asertiva y manejo de conflictos. La aplicación de esta estrategia influye de forma positiva en el clima escolar, ya que conlleva a conductas mediadoras, tolerantes y asertivas que mejoran las relaciones sociales de estudiantes entre sí, estudiantes y docentes, conduciendo a su vez a un mejoramiento del ambiente del aula. Esta investigación cuenta con gran importancia para la educación, ya que constituye un referente teórico para mejorar las relaciones entre estudiantes a través de la estrategia en mención, coadyuvando a la construcción de un clima escolar adecuado que favorezca al aprendizaje. Asimismo, exhorta a los educadores a prepararse para aplicar estrategias pedagógicas que coadyuven al desarrollo de habilidades sociales como forma de enfrentar los conflictos, formas de maltrato, discriminación o matoneo que se han vuelto vivencias diarias en el aula escolar.
- Las estrategias interactivas en el desarrollo de habilidades lingüísticas comunicativas en inglés como lengua extranjera del área rural para los estudiantes de noveno grado(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-03-01) Nieves Sánchez, Sandra Piedad; Montalvo Apolin, Danitza Elfi; Gollás Núñez, Itzia YunuénEl estudio describe las estrategias interactivas derivadas de la aplicación del trabajo colaborativo bajo la teoría de Johnson, Johnson y Holubec (1999), al hacer uso de sus características y fundamentos. Se describen las dinámicas asociadas a la resolución de conflictos, comunicación asertiva, inclusión, motivación y las diferentes respuestas y percepciones de los estudiantes al modificar la metodología en el aula. Durante ocho semanas se llevó a cabo una investigación-acción de carácter cualitativo, donde la inmersión de la investigadora docente permitió la recopilación de un conjunto de datos para su posterior análisis. A través del uso de diferentes instrumentos, como observación estructurada, encuesta y formatos de autoevaluación y co-evaluación, ajustados inicialmente con una prueba piloto, para estructurarlos de manera coherente, favoreciendo el diseño y rediseño tanto de los constructos asociados, como de las preguntas y categorías establecidas para responder consecuentemente a las tres preguntas subordinadas que se plantearon. Los resultados indicaron que las principales estrategias interactivas se dirigieron hacia el manejo adecuado de la resolución de conflictos y la inclusión de los diferentes puntos de vista entre pares, la mejora continua de los procesos argumentativos que daban cuenta del aprendizaje individual y su influencia en el aprendizaje en grupo, así como apoyo constante entre pares para presentar alternativas que les facilitara la comprensión de la tarea asignada favoreciendo tanto la motivación como el aprendizaje del Inglés como segunda lengua. En los diferentes capítulos se articula desde la teoría necesaria para abordar esta investigación, como el planteamiento de la problemática y la descripción del entorno en sí, hasta la metodología de recolección de datos y su posterior análisis. El documento finaliza con un capítulo de conclusiones, recomendaciones para realizar otras investigaciones. Se espera que la aplicación del trabajo colaborativo, articulado desde el proyecto educativo institucional permita replantear el desarrollar estrategias interactivas en diferentes niveles y áreas de la formación básica, como una medida para mejorar la autonomía y el seguimiento a los procesos de aprendizaje individuales y grupales, y así innovar en el aula.
- Las TIC y su impacto en la formación ética y religiosa de estudiantes de media vocacional(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-03-01) Perilla Ramírez, Alieth Stella; Ramírez García, Susana; Agudelo Alzate, Alina SoranyLa investigación de esta tesis buscó medir el nivel de impacto que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza aprendizaje de las áreas de Educación Religiosa y Ética y Valores Humanos de los estudiantes de media vocacional del Colegio CEDID San Pablo IED, atendiendo a la pregunta: ¿En qué medida los estándares de competencia de la UNESCO (2008) para los docentes en las prácticas pedagógicas alrededor del uso de las TIC, generan ambientes de aprendizaje diferentes a los tradicionales e impactan en los procesos de enseñanza aprendizaje a través del desarrollo del currículum de Educación Religiosa y Ética y Valores en los estudiantes de grado décimo y undécimo del Colegio CEDID San Pablo IED? Su justificación partió de la necesidad de medir el nivel de impacto de la implementación de los Estándares de Competencia de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2008) en las prácticas educacionales de las áreas de Educación Religiosa y Ética y Valores Humanos, buscando hacer realidad el lema del Proyecto Educativo Institucional (PEI) (2014) que reza: “educar para la vida en desarrollo humano, ciencia y tecnología”. La metodología de investigación utilizada fue de tipo mixto. En el muestreo participaron dos docentes de Educación Religiosa y 30 estudiantes de décimo y undécimo. Los hallazgos midieron el nivel de impacto que tienen las TIC en las clases de Educación Religiosa y Ética y Valores, descubriéndose que son herramientas generadoras de nuevos ambientes de aprendizaje diferentes a los tradicionales y valorándose la aportación que las TIC le están dando al PEI (2014) en desarrollo humano, ciencia y tecnología al ser aliadas y facilitadoras de la aprehensión del conocimiento. La investigación evidenció que aunque hay predisposición por parte de los docentes a la implementación de TIC, hay desconocimiento parcial de los Estándares de Competencia de la UNESCO (2008) por parte de los educadores; aun así, el impacto que tienen las TIC en la formación ética y religiosa de los estudiantes es Alto y por consiguiente, digno de seguir indagándose.
- Caracterización de competencias en pensamiento crítico en estudiantes de grado 5° de Básica Primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-03-01) Penagos Sánchez, Luz Argenis; Dra. Danitza Elfi Montalvo Apolin; Mtra. Itzia Yunuén Gollás NúñezEl presente trabajo de investigación contempló como tema central la caracterización de la competencia del pensamiento crítico en los estudiantes con la pregunta de investigación ¿Cuáles son las principales características de los alumnos de quinto grado considerados competentes en el desarrollo del pensamiento crítico?, abordando igualmente dentro de los objetivos la identificación de aquellas prácticas de aula que favorecen el fortalecimiento de esta competencia. La revisión de literatura se estructuró teniendo en cuenta especialmente los aportes y clasificación de las competencias realizadas por Paul & Elder y Saiz & Rivas, quienes estiman como prioritarias las competencias generales como la solución de problemas, toma de decisiones y razonamiento, así como competencias específicas del aprendizaje como la lectura y la escritura. Para la investigación se siguió la aproximación fenomenológica desde el paradigma cualitativo. Los resultados indican que difícilmente los estudiantes se caracterizan por tener liderazgo y autonomía a la hora de realizar una actividad o solucionar problemas, confianza en sí mismos y responsabilidad a la hora de afrontarlos o tomar decisiones, obtienen y analizan previamente la información necesaria para tomar la mejor decisión y poderla sustentar con argumentos, preguntan e indagan constantemente, muestran agrado por la lectura y la escritura, comprenden y son capaces de explicar lo que leen y escriben.
- Estrategias de trabajo colaborativo para fortalecer la formación integral en estudiantes del grado sexto de básica secundaria en la institución educativa José Celestino Mutis, Tolima (Colombia)(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-02-01) Ortiz Sánchez, Juan; Rodríguez Sierra, Astrid Viviana; Conejo Carrasco, FranciscoEl presente estudio, realiza un análisis, identificación y descripción de la incidencia del trabajo colaborativo en el fortalecimiento de la formación integral de estudiantes de grado 6°, en la institución educativa José Celestino Mutis, ubicado en la vereda de Montoso, municipio de Prado, departamento del Tolima, en Colombia. La investigación se presenta en cinco capítulos y tiene como objetivo general: Determinar la influencia del trabajo colaborativo como estrategia en la formación integral en educandos de grado sexto en una institución educativa de la vereda de Montoso. El primer capítulo se relaciona con los referentes teóricos. Continúa con la concepción del problema, donde toma como base la pregunta ¿De qué manera influye el trabajo colaborativo en el fortalecimiento de la formación integral de los estudiantes de grado sexto de una Institución Educativa de la vereda Montoso en Prado, Tolima, Colombia?. Prosigue con el método a desarrollar, que para este caso se utilizó la investigación cualitativa, utilizando la metodología estudio de caso, en la que se aplicaron entrevistas semiestructuradas a estudiantes de grado sexto y docentes de la institución, se realizaron observaciones de clase y se tomaron notas de campo. Seguidamente el análisis y discusión de resultados, hallazgos que fueron organizados mediante la triangulación de datos y aspectos más comunes y relevantes en la recolección de la información. Estos aspectos fueron contrastados con la teoría expuesta como sustento, lo que permitió aportar información acerca del tema de estudio. Como conclusión se mencionan algunas recomendaciones para futuros estudios como: Investigar sobre el reconocimiento de factores que afectan la convivencia escolar en los estudiantes; fortalecer en los docentes la implementación de nuevas estrategias didácticas que favorezcan la formación integral en los educandos; investigar sobre el reconocimiento, implementación y difusión de mecanismos que prevengan los factores que afectan la sana convivencia en los estudiantes. Además, cambios institucionales que contribuyan a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, se evidencia el trabajo de campo mediante los apéndices que referencian la carta de autorización del rector de la institución, la carta de autorización de los docentes participantes, la carta de autorización de padres de familia y estudiantes, guía de entrevista a docentes y estudiantes, guía de observación de clase, un ejemplo de transcripción de entrevista realizada a docentes, ejemplo de member checking y fotos del trabajo con estudiantes.
- Caracterización de los comportamientos humanos que propician cambios educativos y su incidencia en el aprendizaje organizacional(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-01) Espinosa Pineda, Yuly Caterine; Umaña Saldaña, José Luis; Hernández Romero, Edgar Iván NoéTeniendo en cuenta las diferentes variables a las que se tienen que enfrentar las instituciones educativas para responder de manera eficiente y eficaz ante los diferentes contextos, promoviendo procesos de calidad, se hace necesario emprender cambios educativos bien planeados y estructurados. Estos cambios se fundamentan en los comportamientos de los tomadores de decisiones, quienes a su vez, promueven el aprendizaje organizacional, generando reflexiones, conocimientos y habilidades individuales y grupales que permiten abordar diversas situaciones. El presente trabajo arroja resultados de esos comportamientos humanos que propician cambios educativos e inciden en el aprendizaje organizacional, derivados de la investigación desarrollada en una institución pública de la capital colombiana. El enfoque empleado fue el constructivista, de la metodología cualitativa y basada en la implementación de instrumentos como la entrevista, la observación y el análisis documental. Algunos de los comportamientos identificados fueron: la tranquilidad, la facilidad de expresión, la creatividad, la tolerancia, la responsabilidad, el emprendimiento y el positivismo, los cuales se clasifican dentro del modelo de los ocho factores de la personalidad ofrecido por DuBrin, para lograr un mejor entendimiento. Es interesante ver como esos comportamientos humanos se asocian con aquellos evidenciados en los líderes educativos, por lo tanto pueden ser reproducibles en diferentes instituciones que presenten diversos contextos.