Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Los estilos de aprendizaje y su relación con el aprendizaje colaborativo en cursos virtuales(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017) Arenas Madroñero, Cindy Esmeralda; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, Armando; Gutiérrez Suárez, Héctor Alexandro; González González, Sonia GuadalupeEl presente estudio tiene como fin establecer la relación entre los estilos de aprendizaje de acuerdo con la teoría de Kolb y el aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje, basado en un enfoque metodológico de tipo cualitativo, realizado en 42 estudiantes de diferentes programas académicos de primer semestre en un curso de modalidad virtual transversal. Se hace uso de 3 instrumentos de medición, el Cuestionario de Kolb, la Rúbrica de Observación propuesta por Middendorf y McNary (2011) adaptada y compuesta con aspectos del aprendizaje colaborativo en cursos virtuales resaltados por Calvani, Fini, Molino y Ranieri (2010) como bitácora de observación y un cuestionario de salida basado en los aspectos resaltados por Calvani et al (2010), con el fin de cumplir con el objetivo de este estudio. Los principales hallazgos de este estudio entre las dos teorías en un curso virtual, fueron la comunicación, interacción y argumentación crítica mayor en equipos más heterogéneos en sus estilos de aprendizaje, incremento en el desempeño grupal e individual en estilos convergentes haciendo uso de tecnologías y, aumento del liderazgo y mayor actitud propositiva en equipos de dos tipos de estilos. Confirman la Teoría de Kolb (1984), afirmando la importancia de la experiencia y cómo se fortalece el aprendizaje colaborativo a partir de los estilos de aprendizaje y la Teoría del Conflicto Sociocognitivo del aprendizaje colaborativo con la presencia de interacción social entre pares y convergencia de los diferentes estilos de aprendizaje generando un alto progreso intelectual grupal e individual a los estudiantes. Se coincide con el estudio de Lozano y Tijerina (2013) identificando la interacción, comunicación y liderazgo en el aprendizaje colaborativo en equipos con estilos más heterogéneos; se evidencia una hipótesis planteada por Romero, Salinas y Mortera (2010) respecto a la búsqueda de mecanismos más apropiados en cursos virtuales para los estilos de aprendizaje de los estudiantes; y se contrasta en parte el estudio de Lozano y Tijerina (2013) en la alta resistencia que se presenta en el uso de herramientas tecnológicas propias para cursos virtuales, dejando ver un retroceso en la metodología virtual para los cursos virtuales de primer semestre.
- La utilización del comic en el aprendizaje colaborativo para la enseñanza del inglés en grado noveno en el nivel A1(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-02-16) Jiménez Zárate, Mario A.; MTE Beatriz Palomino Hernández; Dra. Martha Catalina del Ángel Castillo; MTE Beatriz Palomino Hernández; Dra. Martha Catalina del Ángel CastilloEste estudio surge a partir de la dificultad que presentan los estudiantes de una escuela de Bogotá, Colombia, correspondiente a la educación básica secundaria del grado noveno, en la elaboración de escritos como medio de comunicación en inglés en el nivel A1. La investigación parte de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los beneficios al emplear el aprendizaje colaborativo como técnica de enseñanza en los procesos de escritura en inglés en la habilidad comunicativa utilizando el comic en el proceso de enseñanza? Este estudio fue de carácter etnográfico y de indagación cuantitativa debido a que se propuso analizar un muestreo estratificado en un grupo control que corresponde a 5 alumnos del grado 901, y otros dos grupos experimentales correspondiente a 5 estudiantes de los grados 902 y 903. La aplicación de pruebas de inglés basadas en la elaboración de un pretest y postest, permitieron revisar el nivel de la asignatura de los estudiantes y la utilización de encuestas como instrumentos, las cuales tuvieron en cuenta las variables personales, académicas y actitudinales frente al idioma. Como principales hallazgos se pudo observar, cómo el trabajo colaborativo mejoró resultados en el uso de estructuras gramaticales, en la redacción de textos utilizando el cómic como herramienta y mejores resultados en las pruebas de cierre comparadas con las iniciales. Cabe resaltar que el aspecto motivacional en los estudiantes mejoró, ya que participaban en clase, desarrollaban las actividades y se vio el inglés como asignatura con una perspectiva más agradable por parte de los estudiantes.
- Uso de wikis en el fortalecimiento de la competencia interpersonal de trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo en el curso Costeo de la Logística a estudiantes adultos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-05-18) Jiménez Méndez, Edith Y.; Vázquez Salazar, Margarita; Glasserman Morales, Leonardo David; Vázquez Salazar, Margarita; Glasserman Morales, Leonardo DavidEl objetivo general de la presente investigación consistió en conocer la influencia del uso de una wiki en el fortalecimiento de la competencia interpersonal de trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, en el curso Costeo de la Logística impartido por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) a estudiantes adultos. El estudio se basó en el enfoque cuantitativo y el diseño de tipo cuasi experimental, con posprueba y grupo de control, a través de cuestionarios. La muestra fue seleccionada según el tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia y la conformaron 48 alumnos de edades entre 18 y 30 años. Se conformaron dos grupos: experimental y de control. Los principales resultados fueron: con relación a las categorías de trabajo propuestas, no en todas, la wiki influyó significativamente en el aprendizaje colaborativo; los grupos de estudiantes del curso Costeo de la Logística, que realizaron las actividades de aprendizaje colaborativo utilizando una wiki mostraron mejores resultados en el desempeño de la competencia trabajo en equipo; en cuanto a que el uso de la wiki incide en el rendimiento académico, los resultados de la evaluación grupal e individual, tanto en el grupo experimental como en el de control, indican que no hay diferencias significativas entre ellas. Por otra parte, se recomienda fortalecer el uso de las wiki en la formación por proyectos y capacitar a los docentes y estudiantes en el aprendizaje colaborativo, con el fin de mejorar los resultados de aprendizaje.
- Importancia del liderazgo docente y aprendizaje colaborativo en el área gastronómica del Instituto Universitario de México en el Distrito Federal, dentro del ciclo escolar primavera – verano 2013(2014-05) Domínguez García, Irving Ricardo; Valdés Ramírez, María del Pilar; Marcos Abed, Patricia IvonDebido a la gran proliferación de institutos educativos que ofrecen formación en el área de gastronomía, se contratan chefs instructores que tengan la capacidad de transmitir sus conocimientos prácticos en esta área de estudios, siendo muy común que el chef instructor tenga gran experiencia en el área práctica, con un fuerte sentido de liderazgo, pero queda desprovisto de información sobre la importancia y aplicación del liderazgo docente dentro de los institutos de educación a nivel superior. En la presente investigación, se aplicó un estudio de casos basado en la metodología cualitativa dentro del Instituto Universitario de México (IUM). A la par, se analizó por medio de la observación el impacto que tiene el aprendizaje colectivo en el liderazgo docente. Se aplicaron una entrevista semiestructurada y una rejilla de observación, dirigida a chefs instructores y docentes del área gastronómica; instrumentos que valoraron aspectos significativos sobre el liderazgo docente, así como la importancia que tiene el aprendizaje colaborativo dentro de la institución educativa. Finalmente se llegó a la conclusión que el aprendizaje colectivo ayuda de manera significativa a establecer el liderazgo docente en múltiples niveles.