Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- El impacto del Flipped Classroom como proceso para la revisión previa de los contenidos y materiales de los cursos o talleres de capacitación del personal administrativo del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Guadalajara(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-26) Robledo Martínez, Rosario Sarahí; Valdéz Obregón, Saúl; Morales Salazar, ManuelLa presente investigación se llevó a cabo en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, México, en las instalaciones del Tecnológico de Monterrey. El estudio se dirigió en su totalidad a los empleados administrativos que laboran en las distintas áreas de la institución, como lo son los profesionistas de apoyo, los auxiliares, las secretarias, los jefes de área, entre otros, con el firme propósito de involucrar la metodología basada en el Flipped Classroom en los procesos relacionados con la capacitación del personal y a partir de ello elaborar un análisis que nos permitiera conocer si su implementación es generadora de avance o retroceso en el aprendizaje. El poder contar con autores y obras que aporten información y sustenten el proyecto es esencial para el desarrollo de la misma, sobre todo cuando se hace referencia a temas que son punto de partida, entre los que se encuentra el aprendizaje constructivista, la capacitación de personal y sus distintas etapas, algunas de las modalidades educativas, los sistemas de administración del aprendizaje y una serie de investigaciones similares. Se trabajó bajo un enfoque cuantitativo, el cual fue operado con un grupo control y un grupo experimental, a través de la evaluación aleatoria a un grupo de participantes por medio de un pretest y un postest, los cuales fungieron como instrumentos de recolección de datos que permitieron al investigador recabar información para dar respuesta a la pregunta que envuelve el presente estudio. A través de la recopilación de resultados y el análisis de los mismos, es posible asegurar que la implementación del Flipped Classroom genera en los participantes un notable avance en la adquisición de conocimientos, lo cual permite brindar a dicha metodología la oportunidad de fungir como una posible opción que brinde apoyo en los procesos de capacitación del personal administrativo, combinando la modalidad presencial con la modalidad en línea y a su vez repercutiendo de manera positiva en la adquisición de habilidades y en el desempeño laboral de los colaboradores de la institución.
- Condiciones de la práctica docente en escuelas primarias públicas del estado de Nayarit en la era del conocimiento y la rendición de cuentas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-01) Torre Álvarez, Mercy Judith de la; Hernández Hernández, Elsa Margarita; Flores Fahara, ManuelEsta investigación permite conocer las condiciones en que los docentes de Escuelas primarias públicas desempeñan su labor y cómo éstas son percibidas por los propios docentes. Fue guiada por las siguientes preguntas de investigación: ¿Cómo se percibe el docente?, ¿Cómo describe el profesor las condiciones generales en las que desempeña su labor?, ¿Considera el educador que hay congruencia entre la realidad en que labora y las expectativas que hay actualmente de su labor?, ¿El profesor percibe influencia de sus condiciones actuales en el proceso de enseñanza aprendizaje? Y, ¿Ve el maestro movilidad en su rol? Para responderlas, fue necesario adentrarse en la dinámica de la Escuela Primaria “Constitución de 1917”, Turno Matutino, de la ciudad de Tepic, Nayarit. De ahí se extrajeron episodios de realidad, con el objetivo de identificar las condiciones reales en las que se desarrolla la práctica docente en esa Escuela; para así conocer el impacto que éstas tienen en el desempeño de la función docente y en consecuencia en la calidad educativa. Se empleó el método cualitativo, que aborda hechos con perspectiva fenomenológica y descriptiva, usando instrumentos como la observación y las entrevistas, mismos que lograron la obtención de importantes hallazgos, destacando la percepción del docente de su práctica, quien la toma como una actividad invaluable que los enorgullece, sin embargo, notan también que su imagen ante la sociedad, está devaluada y adjudican esta situación principalmente a los medios de comunicación. Además, los participantes señalan que las condiciones físicas de las instituciones no van acordes a las que se requieren en la Era del Conocimiento. En tanto a la rendición de cuentas, argumentan que para poder evaluar verdaderamente su función, es necesario conocer el entorno donde ellos trabajan, los materiales con los que cuentan y los esfuerzos adicionales que realizan para brindar resultados. Este estudio concluye sugiriendo que esas condiciones sean consideradas cuando se emitan juicios sobre el docente y se diseñen e implementen políticas educativas encaminadas a mejorar la educación; evitando poner como eje rector en la rendición de cuentas, pruebas estandarizadas, que no involucran la situación prevaleciente en la mayoría de las instituciones públicas.
- Implementación de estrategias metacognitivas para un aprendizaje significativo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-05-01) Díaz Esteves, Ernesto; Montalvo Apolín, Danitza Elfi; Valdes Lozano, Dora EliaEl problema que aborda esta investigación se basa en el análisis de cómo el docente implementa estrategias metacognitivas para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos de la materia de Administración de nivel preparatoria en el Colegio Anáhuac Chapalita en Zapopan, Jalisco. México. Este problema se abordó a través del enfoque Cualitativo y específicamente el método Fenomenológico. Para la recolección de datos se utilizaron la observación, entrevista semiestructurada y grupo focal como instrumentos. El análisis de datos se realizó mediante el método inductivo. Un profesor de la materia, dieciéis alumnos y nueve expertos en el área de Administración formaron la población del estudio. Los resultados demostraron que aunque el docente implementa estrategias metacognitivas en la materia de Administración no se diseñan desde el inicio de la planeación de clases. Las estrategias docentes más utilizadas en el contexto de estudio fueron: objetivos al inicio de cada tema, organización del material de estudio, cuadros sinópticos, resúmenes, toma de apuntes, identificación de información relevante y control de la comprensión. En cuanto al aprendizaje significativo se pudo identificar que el docente utiliza ejemplos para que los alumnos comprendan mejor la información de estudio y propicia también la reflexión para favorecer la metacognición en los alumnos al tomar conciencia de su propio proceso de aprendizaje.