Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Influencia del aprendizaje basado en problemas en el nivel de razonamiento de estudiantes de educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04-01) Herrera Briñez, Leidy Lorena; Silva Schütte, Leonor; Tecpan Flores, Silvia; Martínez Rosillo, Víctor; Jasso Peña, Felipe de JesúsLa habilidad de razonamiento permite realizar la búsqueda de información, el análisis de la misma y dar solución a determinada situación problema a resolver; para su fortalecimiento se ha hecho necesaria la inclusión de estrategias didácticas en los procesos de enseñanza aprendizaje que faciliten su desarrollo, una de esas estrategias es el aprendizaje basado en problemas. La presente investigación propuso como objetivo determinar la influencia de la estrategia Aprendizaje Basado en Problemas en el nivel de razonamiento de un grupo de estudiantes de educación superior. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia trabajando así con 31 estudiantes del curso de VI semestre Estructuras y Psicopatología del programa de psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Centro Regional Ibagué. El enfoque metodológico es cuantitativo de diseño cuasiexperimental de tipo transeccional con aplicación pre y post del instrumento Lawson ́s Classroom Test of Scientific Reasoning. Entre la aplicación pre y post de dicho test se instruyó a los estudiantes para que utilizaran la estrategia ABP en el desarrollo de una actividad del curso mencionado. Dentro de los resultados obtenidos se encuentra, en cuanto a la clasificación del test en los niveles concreto, formal y postformal un leve aumento de la cantidad de sujetos que pasaron de la clasificación concreto a la formal. Sin embargo, con el principal análisis de dichos resultados se pudo concluir que las diferencias entre fase y fase no son significativas respecto a lo esperado, debido a factores como la limitación de tiempo para la aplicación del ABP.
- Impacto del acompañamiento por parte del tutor en una IES colombiana para mejorar las prácticas en Responsabilidad Social de la Institución(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04-01) Diaz Galindo, Yuli Tatiana; Rodríguez Sierra, Astrid Viviana; Conejo Carrasco, Francisco; Camacho Gutiérrez, Dulce Fátima; Tamez Almaguer, RosinaEn esta investigación tiene como propósito reconocer la importancia del acompañamiento del profesor- tutor a los estudiantes en el proceso de prácticas en Responsabilidad Social que se llevan a cabo en una institución de educación superior de metodología virtual y a distancia en la ciudad Bogotá, Colombia y como estas prácticas se han ido transformando con el tiempo. En este sentido es importante tener en cuenta que dicha institución de educación superior se ha destacado por ser una institución líder con un alto sentido social, apostando por brindar educación de calidad a través de la cual quiere que sus estudiantes adquieran herramientas para la vida que no solo les permitan ser excelentes profesionales sino que además se conviertan en excelentes seres humanos líderes de transformación social. Esta investigación se realizó bajo el método cualitativo, teniendo en cuenta que lo que dio origen a la misma fue la preocupación por el acompañamiento tutorial a las prácticas, para este estudio se contó con la colaboración de dos grupos de estudiantes del curso en mención, a los cuales se le aplicaron cuestionarios y entrevistas para validar sus puntos de vista respecto al acompañamiento actual de las prácticas y como éste influye en su dimensión social, a partir de lo anterior se identificaron aspectos que aportaron a esta investigación y que permitieron entrever la relevancia de contar con tutores que acompañen el proceso de las prácticas sociales, dentro de estos aspectos se destaca que los estudiantes coincidieron en la importancia de contar con el acompañamiento por parte del tutor para fortalecer sus habilidades sociales y que a su vez las organizaciones y fundaciones se sientan cómodas con la labor desempeñada por los estudiantes, en este sentido es importante tener en cuenta que esta materia es transversal y que la mayoría de los estudiantes no tienen relación con aspectos sociales, otro aspecto a destacar es que este curso es para muchos estudiantes la oportunidad perfecta para involucrarse con sus realidades sociales, con su comunidad y aportar un granito de arena a la organizaciones en las cuales realizan la práctica social.
- El aprendizaje basado en proyectos como potenciador de la autodirección en niños de cinco y seis años(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017) Jordan Bonilla, Luisa Margarita; Olivares Olivares, Silvia Lizett; Avila Palet, José Enrique; Schutte, Leonor Silva; Monroy Iñiguez, Felipe JesúsLa presente investigación tuvo como objetivo determinar si la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) permite desarrollar competencias de autodirección en niños de 5 y 6 años de edad, que cursan el grado Transición en una institución privada de la ciudad de Cali – Colombia. Se utilizó un método mixto con un diseño embebido y de tipo transeccional. La estrategia de ABPr fue aplicada en cuatro fases (elección y motivación, planificación, desarrollo y evaluación). Se utilizó como instrumento cuantitativo el Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales de Olivares y López (2015) adaptado a la población bajo estudio, y como instrumento cualitativo, una Guía de Observación por medio de la rúbrica de valoración para las habilidades de autodirección basada en Olivares y López (2015), los cuales midieron las dimensiones: cognitiva, motivacional y metacognitiva de la autodirección. Los resultados indican que la estrategia ABPr, favorece en preferentemente la dimensión motivacional en los niños de 5 y 6 años de edad, mientras que la dimensión cognitiva y la metacognitiva ofrecieron hallazgos más bien modestos. Los resultados de esta investigación no pueden generalizarse a la población preescolar por lo reducido de la muestra, pero son susceptibles de ser tomados en cuenta por parte de otras instituciones educativas para realizar sus propios estudios y contrastar la información, en busca de prácticas pedagógicas que favorezcan la consolidación de los pilares del aprendizaje autodirigido, sin perder de vista el nivel de desarrollo en el que se encuentran los niños.
- Formas creativas para la enseñanza de la ortografía en la escuela de letras, facultad de humanidades, de la Universidad Autónoma de Santo Domingo 2013-2(2013-12) Natividad Batista, Cecilia; Santiago Galvis, Álvaro; Perdomo, WilliamLa presente investigación buscó diagnosticar qué sucede con la enseñanza de la ortografía en la Universidad Autónoma de Santo Domingo, desde la perspectiva del propio estudiante, sin perder de vista el enfoque pedagógico y el rigor que cada profesor imprime a su clase y cómo este rigor puede afectar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, si no se utiliza lo novedoso y lo innovador para que así se fortalezca este proceso. El estudio fue realizado dentro del centro universitario empleando la entrevista y la observación como herramientas principales que ayudaron a fundamentar la investigación. Se utilizó la entrevista como una de las técnicas de recopilación de datos para obtener los puntos de vista personales de los participantes acerca de un tema, se les aplicó a los profesores, con la finalidad de conocer los métodos empleados; las estrategias de enseñanza - aprendizaje, las dificultades que han enfrentado, los beneficios encontrados, su evolución y experiencia general. De igual modo se les aplicaron entrevistas a los estudiantes para conocer su opinión, su evolución en el aprendizaje y obtener un criterio sobre los docentes. También para encontrar patrones de información sobre el aprendizaje en ambientes creativos y con propuestas distintas en los casos en que se manifestaron dichos ambientes. Otra técnica que se utilizó fue la observación, que permitió conocer comportamientos de los participantes, haciéndose testigo inmediato de estos en un contexto determinado.