Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Influencia del aprendizaje basado en problemas en el nivel de razonamiento de estudiantes de educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04-01) Herrera Briñez, Leidy Lorena; Silva Schütte, Leonor; Tecpan Flores, Silvia; Martínez Rosillo, Víctor; Jasso Peña, Felipe de JesúsLa habilidad de razonamiento permite realizar la búsqueda de información, el análisis de la misma y dar solución a determinada situación problema a resolver; para su fortalecimiento se ha hecho necesaria la inclusión de estrategias didácticas en los procesos de enseñanza aprendizaje que faciliten su desarrollo, una de esas estrategias es el aprendizaje basado en problemas. La presente investigación propuso como objetivo determinar la influencia de la estrategia Aprendizaje Basado en Problemas en el nivel de razonamiento de un grupo de estudiantes de educación superior. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia trabajando así con 31 estudiantes del curso de VI semestre Estructuras y Psicopatología del programa de psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Centro Regional Ibagué. El enfoque metodológico es cuantitativo de diseño cuasiexperimental de tipo transeccional con aplicación pre y post del instrumento Lawson ́s Classroom Test of Scientific Reasoning. Entre la aplicación pre y post de dicho test se instruyó a los estudiantes para que utilizaran la estrategia ABP en el desarrollo de una actividad del curso mencionado. Dentro de los resultados obtenidos se encuentra, en cuanto a la clasificación del test en los niveles concreto, formal y postformal un leve aumento de la cantidad de sujetos que pasaron de la clasificación concreto a la formal. Sin embargo, con el principal análisis de dichos resultados se pudo concluir que las diferencias entre fase y fase no son significativas respecto a lo esperado, debido a factores como la limitación de tiempo para la aplicación del ABP.
- El aprendizaje basado en proyectos como potenciador de la autodirección en niños de cinco y seis años(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017) Jordan Bonilla, Luisa Margarita; Olivares Olivares, Silvia Lizett; Avila Palet, José Enrique; Schutte, Leonor Silva; Monroy Iñiguez, Felipe JesúsLa presente investigación tuvo como objetivo determinar si la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) permite desarrollar competencias de autodirección en niños de 5 y 6 años de edad, que cursan el grado Transición en una institución privada de la ciudad de Cali – Colombia. Se utilizó un método mixto con un diseño embebido y de tipo transeccional. La estrategia de ABPr fue aplicada en cuatro fases (elección y motivación, planificación, desarrollo y evaluación). Se utilizó como instrumento cuantitativo el Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales de Olivares y López (2015) adaptado a la población bajo estudio, y como instrumento cualitativo, una Guía de Observación por medio de la rúbrica de valoración para las habilidades de autodirección basada en Olivares y López (2015), los cuales midieron las dimensiones: cognitiva, motivacional y metacognitiva de la autodirección. Los resultados indican que la estrategia ABPr, favorece en preferentemente la dimensión motivacional en los niños de 5 y 6 años de edad, mientras que la dimensión cognitiva y la metacognitiva ofrecieron hallazgos más bien modestos. Los resultados de esta investigación no pueden generalizarse a la población preescolar por lo reducido de la muestra, pero son susceptibles de ser tomados en cuenta por parte de otras instituciones educativas para realizar sus propios estudios y contrastar la información, en busca de prácticas pedagógicas que favorezcan la consolidación de los pilares del aprendizaje autodirigido, sin perder de vista el nivel de desarrollo en el que se encuentran los niños.
- Formas creativas para la enseñanza de la ortografía en la escuela de letras, facultad de humanidades, de la Universidad Autónoma de Santo Domingo 2013-2(2013-12) Natividad Batista, Cecilia; Santiago Galvis, Álvaro; Perdomo, WilliamLa presente investigación buscó diagnosticar qué sucede con la enseñanza de la ortografía en la Universidad Autónoma de Santo Domingo, desde la perspectiva del propio estudiante, sin perder de vista el enfoque pedagógico y el rigor que cada profesor imprime a su clase y cómo este rigor puede afectar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, si no se utiliza lo novedoso y lo innovador para que así se fortalezca este proceso. El estudio fue realizado dentro del centro universitario empleando la entrevista y la observación como herramientas principales que ayudaron a fundamentar la investigación. Se utilizó la entrevista como una de las técnicas de recopilación de datos para obtener los puntos de vista personales de los participantes acerca de un tema, se les aplicó a los profesores, con la finalidad de conocer los métodos empleados; las estrategias de enseñanza - aprendizaje, las dificultades que han enfrentado, los beneficios encontrados, su evolución y experiencia general. De igual modo se les aplicaron entrevistas a los estudiantes para conocer su opinión, su evolución en el aprendizaje y obtener un criterio sobre los docentes. También para encontrar patrones de información sobre el aprendizaje en ambientes creativos y con propuestas distintas en los casos en que se manifestaron dichos ambientes. Otra técnica que se utilizó fue la observación, que permitió conocer comportamientos de los participantes, haciéndose testigo inmediato de estos en un contexto determinado.