Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- Aplicación de la técnica ABP y uso de la tecnología para la enseñanza de la programación en ingeniería(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-04-01) Dávalos Haro, Génesis Alejandra; Ramírez Hernández, Darinka del Carmen; Ortiz López, Silvia MargaritaEl presente trabajo consiste en una investigación en donde se aplica la técnica de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en una institución de educación superior en el área de Ingeniería. El objetivo de la investigación fue obtener información para evaluar si el desempeño de los alumnos podía mejorar al trabajar con esta técnica, y este fin estuvo ligado a la pregunta: ¿Puede la técnica de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) mejorar los resultados de aprendizaje en los estudiantes de Programación en Ingeniería? Se utilizó el método mixto y los instrumentos fueron: cuestionarios, exámenes finales y el profesor, quien participó como investigador y a la vez como docente del grupo. En los resultados se observa que se mejoró el desempeño de los alumnos y que una mayor cantidad de ellos aprobó la materia.
- Características de los estudiantes competentes en el uso de las TIC, de décimo grado del nivel media en Colombia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-01) Barazarte Sierra, Orfa Rosana; Valenzuela González, Jaime Ricardo; Cedillo Cuadros, MinervaLa presente investigación tiene como objetivo principal determinar las características que poseen los estudiantes competentes en el uso de las TIC en el grado décimo del nivel media, de una institución educativa en la ciudad de Montería en Colombia. Para ello, se revisaron las competencias que se desarrollan en la Institución, las estrategias que implementan los docentes para dicho proceso y a modo de comparación, se establecieron las dificultades que presentan tanto los estudiantes competentes, como los que no lo son en ese ámbito. Este estudio está orientado por un enfoque mixto con un estatus equitativo y de naturaleza secuencial para el desarrollo de dos etapas, una cualitativa a través de un método de casos múltiples, en la cual se realizaron entrevistas a seis alumnos y tres docentes; y una cuantitativa, donde se aplicó una encuesta con escala tipo Likert a cincuenta estudiantes. Los principales hallazgos indican que los estudiantes se caracterizan por el desarrollo de competencias en el manejo de dispositivos tecnológicos y de programas de aplicación; en la búsqueda, organización y análisis de información; en la comunicación y colaboración y también, demuestran una actitud positiva ante el uso de las TIC. Así mismo, se encontró que los docentes implementan metodologías con el fin de fortalecer el desarrollo de las competencias en el uso de las TIC, la comunicación entre docente-estudiante y el trabajo colaborativo. Por último, se pudo determinar que las principales deficiencias que presentan los alumnos en su desarrollo de la competencia en el uso de las TIC se centran en los conocimientos y operación de las mismas, en el manejo de información, en el trabajo colaborativo en línea y en el respeto a la propiedad intelectual de otros.
- Caracterización de la competencia transversal compromiso ético en estudiantes universitarios de psicología en Nuevo León(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-01) Díaz Oyervides, Aracely del Socorro; Valenzuela González, Jaime Ricardo; Santos de Anda, DoraSe presenta una investigación realizada para caracterizar la competencia transversal de compromiso ético en estudiantes de último semestre de Psicología, en una institución educativa universitaria del sector público y de prestigio en Nuevo León. El objetivo fue identificar los rasgos de esta competencia en los alumnos que realizan prácticas profesionales atendiendo a la comunidad y cursan últimos semestres de licenciatura. El compromiso ético fue definido para esta investigación como un conjunto de conocimientos, actitudes y habilidades que brindan recursos a los estudiantes para buscar siempre el bienestar colectivo, incluyendo como mesocompetencias actuar sin prejuicios y discriminaciones sexuales, étnicas y sociales, asumir responsabilidades con sentido de solidaridad y justicia y tomar decisiones frente a dilemas éticos. La investigación siguió un enfoque postpositivista, para tal efecto se utilizó el método mixto para obtener información: en la fase cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas y en la fase cuantitativa, a través de un instrumento de autoreporte. Los resultados reflejaron que los grupos de estudiantes analizados (noveno y décimo semestre en la fase cualitativa y séptimo semestre en la fase cuantitativa) se consideraron competentes en sus prácticas profesionales, pero los alumnos de semestres avanzados destacaron por contar con atributos, tales como compromiso y responsabilidad, mismos que han desarrollado mediante la experiencia profesional de tratar con personas y con la formación teórica que han recibido. En relación al género, se encontró que las mujeres mantuvieron una diferencia que no fue significativa frente a los hombres.
- Influencia de la motivación en el rendimiento académico de primer año de los alumnos de las carreras de ingeniería en sistemas computacionales, ciencias de la comunicación, administración de empresas y gastronomía de una universidad privada de México.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-01) Félix Monzón, Aarón Alejandro; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Heredia Escorza, YolandaEsta investigación, pretendió determinar el índice de relación entre dos variables: La motivación y el rendimiento académico en alumnos de profesional de una universidad privada de Culiacán, Sinaloa, México. La muestra fue de 44 estudiantes pertenecientes al turno semi-escolarizado de tipo nocturno y que actualmente se encuentran en carácter de inscritos y activos. La variable independiente, motivación, fue medida por medio del cuestionario MAPE-3, el cual fue elaborado por Tapia, Montero y Huertas (2000) y el rendimiento académico, valor asumido por una evaluación de tipo sumativa, fue tomado del promedio aritmético de las notas de las asignaturas propias de las carreras de Ing. en Sistemas Computacionales, Administración de Empresas, Ciencias de la Comunicación y Gastronomía de una universidad privada de México. El instrumento empleado en la investigación (MAPE-3) indaga las características motivacionales del alumnado bajo la comprensión de que su comportamiento en contextos tanto académicos, como profesionales, las personas siempre se encuentran encaminadas y dirigidas hacia la consecución de metas externas o internas; siendo que este proceso se ve afectado por 7 factores motivacionales (motivación por aprender, disposición al esfuerzo, desinterés y rechazo por el trabajo , deseo de éxito y su reconocimiento, miedo al fracaso y ansiedad facilitadora del rendimiento) los cuales pueden considerarse en 3 conjuntos motivadores: Motivación intrínseca ( comprender motivación por aprender, disposición al esfuerzo y desinterés y rechazo por el trabajo), Motivación extrínseca ( comprende Motivación externa, Deseo de éxito y su reconocimiento y Miedo al fracaso) y Ansiedad facilitadora del rendimiento. Los resultados obtenidos se organizaron y analizaron a través de análisis descriptivo (cálculo de medidas de tendencia central) e inferencial (correlación de Spearman y Pearson). Se encontró que la correlación entre la motivación y el rendimiento académico posee relaciones tanto positivas como negativas, la motivación intrínseca posee una relación positiva, la motivación extrínseca posee una relación negativa y la ansiedad facilitadora del rendimiento posee una relación positiva respectivamente ante el rendimiento académico. Evidenciándose de forma estadísticamente significativa la relación entre las variables del estudio, motivación y rendimiento académico.