Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-04-21) Sotelo Ávila, Uriel; Chapa Chapa, Mireya; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Ramírez Álvarez, Marcela GuadalupeLa capacidad de comprender un texto abre la posibilidad de aprender a lo largo de toda la vida. Allí radica la importancia de focalizar esfuerzos en los centros escolares para fortalecer las habilidades lingüísticas en los estudiantes y que utilicen esta capacidad en las diversas situaciones cotidianas. Los resultados presentados en este trabajo materializan el valor dado a la comprensión lectora como herramienta que consolida el aprendizaje de cualquier área de conocimiento. Por lo anterior, se ha llevado a cabo la implementación de un proyecto de intervención para fortalecer la habilidad de comprensión de textos a partir de los niveles de lectura que varios autores han señalado como necesarios para que los estudiantes se conviertan en lectores habidos. Con la identificación de la problemática y la aplicación de un diagnóstico ha sido posible tener claridad respecto a la magnitud de esta necesidad en un centro educativo, describiendo también el contexto en que se encuentra inmerso. Algo importante ha sido desde luego el acercamiento a la literatura que sobre este fenómeno educativo existe para ampliar la perspectiva y el conocimiento sobre el mismo lo que ha dado lugar a la propuesta de intervención plasmada en este documento. Las acciones de intervención son un conjunto de actividades diseñadas para fortalecer la comprensión lectora de manera progresiva atravesando los distintos niveles de lectura. Finalmente, se observan en este documento los resultados obtenidos de las acciones de intervención, así como algunas conclusiones pertinentes sobre el trabajo realizado.
- Secuencias didácticas para mejorar el aprendizaje de las Artes del Lenguaje en un programa de inmersión en la escuela NorthPointe Christian School en Grand Rapids, Michigan(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-15) Tovar García, María Elizabeth; Contreras Martínez, Francisca Belén; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Barniol, PabloEl programa de inmersión de español de una escuela en Michigan, Estados Unidos, ha presentado últimamente problemas con la falta de secuencias didácticas y material educativo adecuado para la implementación en las aulas, esto basándose en el idioma que se utiliza (español) y al grado escolar que se está impartiendo. Para dar respuesta a esta problemática, se puso en marcha la elaboración e implementación de secuencias didácticas en la materia de Artes del Lenguaje (gramática, vocabulario, escritura y lectura) conforme a los estándares curriculares del estado (Common Core, MDE) así como el aprendizaje del idioma. El éxito de esta experiencia proporcionó a los estudiantes un desarrollo en sus habilidades lingüísticas con un avance en el área de gramática del 70.2% a 88.7%. En el área de vocabulario se presentó una media de 89.5% en la eficiencia del aprendizaje de los nuevos conceptos. En el área de escritura (producción de textos) se presenta que los alumnos que se encuentran en el nivel promedio o arriba del promedio son 77% antes de la intervención a 71.4% después de la intervención teniendo una baja de 5.6%. En el aspecto de lectura se mostró un avance en sus resultados pasando de 189.2 a 198.4 en la escala de Rasch UnIT y un crecimiento de 53% a 58% en la mediana de esta. Este proyecto documentó las fases de diagnóstico, planeación, diseño, implementación y medición de resultados con la intención de que otras instituciones puedan adaptar la estrategia para resolver sus propias necesidades.
- Transformando la educación: eficacia de una aplicación educativa en el desarrollo de la lectoescritura(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10) Rosiles De la Garza, Sara Georgina; Heredia Escorza, Yolanda; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyLa educación es considerada como uno de los pilares fundamentales para la construcción de una sociedad más equitativas y justas. En el contexto actual, donde cada día es más relevante la inclusión y el respeto por la diversidad, resulta indispensable que nuestro sistema educativo se adapte y responda a particularidades y requerimientos propios de cada alumno, incluyendo a aquellos con desafíos en su proceso de aprendizaje. Actualmente la tasa global de alfabetización es de aproximadamente el 86%. (Papalia & Martorell, 2023) En América latina, se ha identificado un aumento en la cantidad de niños que cuentan con acceso al sistema educativo para preescolar y primaria. Sin embargo, la información recabada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) que identifica logros del aprendizaje para los alumnos en tercero de primaria, encontró que solo el 54.6% de estos estudiantes alcanzan los niveles mínimos de lectura (UNESCO, 2022). La Primera Infancia representa un período crítico en el desarrollo y maduración del ser humano, donde los infantes se encuentran en una etapa de crecimiento y plasticidad cerebral acelerado, y son especialmente receptivos al aprendizaje, experimentando un rápido desarrollo de habilidades, tanto cognitivas como emocionales y sociales, que serán esenciales para su vida futura. La adquisición de la lectoescritura es una parte esencial de este proceso, pues desempeña una importante función social y cultural. Por lo tanto, durante la Primera Infancia es cuando se deberán de establecer las bases para una lectura y escritura de calidad, habilidades que serán cruciales a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje (Shanahan et al., 2008). Las habilidades para leer y escribir son fundamentales para poder ser un participante activo en nuestras sociedades actuales. Muchos adultos no leen lo suficientemente bien como para sacar el máximo provecho de las ventajas que ofrece la sociedad o para contribuir de manera plena a su sostenimiento.
- Impacto de un canal de YouTube de teatro en la comprensión de textos en estudiantes universitarios(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-05) Amador Flores, Luis Manuel; Acebo Gutiérrez, Claudia Jaqueline; mtyahinojosa; Martínez Helguera, Kathy; UV; Campus QuerétaroEste proyecto busca medir el impacto de un canal de YouTube de teatro en la comprensión de textos en estudiantes universitarios; esto debido a que se observó en la Escuela Normal Queretana que los estudiantes de las licenciaturas en educación mostraban un rezago evidente en la comprensión de la lectura: se les dificultaba localizar el discurso central y las ideas principales de los textos que leen; así que su desempeño académico se veía mermado por esta situación. El objetivo del proyecto era utilizar el teatro como un medio para mejorar la comprensión de textos. Los videos de teatro, utilizados en el proyecto, se encuentran en un canal de videos: Arte nuevo de hacer comedias en este tiempo. En los meses de septiembre y octubre del 2023 se realizó la intervención, seis sesiones de trabajo presenciales con un grupo de estudiantes de las licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria de la ENQ. Las actividades de cada sesión consistían en: la lectura de un texto del Siglo de Oro, el análisis del texto por medio de un formulario donde se respondían preguntas, la presentación de un video donde un actor representaba el texto leído y un nuevo análisis con un segundo formulario de preguntas. Una vez contestados los dos formularios se evaluaron los resultados para saber si se logró mejorar en la comprensión de la obra. Resultados: en cinco de las seis sesiones de trabajo el análisis de texto realizado después de que los estudiantes observaran el video logró una mayor calificación que cuando respondían el cuestionario sin el apoyo audiovisual.
- Aplicación de estrategias didácticas como juegos lúdicos que permitan el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes del grado séptimo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-09-29) Lizarazo Arévalo, Andrey; González Nieto, Noé Abraham; dnbsrp; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAMRecientemente, la institución educativa agropecuaria Rosa Jaimes Barrera viene presentando inconvenientes relacionados con la falta de comprensión lectora en los estudiantes, especialmente en el nivel de básica secundaria y media (grados 6° a 11°). Por tal razón, se implementó este proyecto de intervención como agente de ayuda en la resolución de esta problemática teniendo como objetivo mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado séptimo mediante la aplicación de la metodología del aprendizaje basado en juegos. Como instrumentos de diagnóstico y evaluación se utilizaron cuestionarios y tests escritos, donde el estudiante puso a prueba sus conocimientos previos y lo que aprendió en el taller. Como método, se incorporaron actividades lúdicas ordenadas en una secuencia didáctica dividida en 10 sesiones. Los resultados demostraron que la metodología utilizada fue exitosa, pues aspectos como la participación, comprensión de textos, elaboración de historias, lectura en voz alta, percepción de los libros presentados y las calificaciones de los estudiantes participantes mejoraron de forma gradual y ascendente en comparación a otro grupo de estudiantes que no recibieron esta metodología. Finalmente, se concluyó que el método del aprendizaje basado en juegos ayudó a mejorar la comprensión lectora en los estudiantes, además de motivarlos a leer textos de acuerdo a sus edades. Asimismo, se observó que el juego se convirtió en herramienta pedagógica para el proceso de aprendizaje permitiendo que el estudiante pueda experimentar satisfacción y por consiguiente, se motive a dar respuesta a sus propias necesidades.
- Estrategias para fomentar el hábito lector mediante la inclusión al currículo de herramientas TIC(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-02-14) Gutiérrez Avilés, Yessica Marcela; VILLARREAL RODRÍGUEZ, MYRIAM; 740976; García, Nancy Janett; emiggomez; Martínez, Kathy Georgina; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Villarreal Rodríguez, MyriamEl presente proyecto de investigación identificó como problema educativo el bajo hábito lector en estudiantes de grado 8° en una Institución Educativa de carácter no oficial, analizó las dificultades que este fenómeno provoca en el rendimiento académico de los estudiantes en todas las áreas del conocimiento, y con ello, los bajos resultados en pruebas masivas a nivel regional. Por tanto, este proyecto tuvo como objetivo general el diseño de actividades lúdico-pedagógicas mediadas por recursos educativos digitales, que buscaron la motivación y el acercamiento de los estudiantes a diferentes textos propios del grado de escolaridad escogido como muestra participante; de una manera novedosa y atractiva para ellos. Dicha estrategia se basó en el fortalecimiento de la habilidad en comprensión lectora en el nivel de lectura crítico, proponiendo actividades que requerían de la capacidad de escucha, análisis e interpretación de los textos abordados, todos ellos de índole literario. Como resultado se obtuvo una participación activa reflexiva por parte de la mayoría de los estudiantes, donde se fortaleció además el trabajo colaborativo y aprendizaje conjunto, mediante ejercicios de retroalimentación en debates y socializaciones. En cuanto a la habilidad de comprensión de textos a nivel crítico hubo un avance significativo en relación al diagnóstico y prueba final, comprobando que mediante metodologías de enseñanza-aprendizaje que incluyen el uso de las TIC es viable el fortalecimiento de habilidades escolares para estudiantes en la actualidad.
- Aplicación móvil Poio Read como herramienta de apoyo en lectoescritura en educación primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Cruz González, Nicolás; HERNANDEZ RAYGOZA, JAVIER; 592282; Hernández Raygoza, Javier; emiggomez; Villarreal Rodríguez, Noemí; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Peña, CarolinaEl presente proyecto se planteó como objetivo el identificar en qué medida la aplicación móvil Poio Read by Kahoot impactaría en la consolidación de la lectoescritura en alumnos de 9 años de edad, a fin de comprobar si la intervención con el recurso tecnológico lograse generar un progreso en la adquisición de la lectoescritura. El estudio se realizó con cuatro casos de estudiantes de educación primaria de escuela pública del estado de Jalisco, en México, que por diversos factores presentaban rezago educativo en la consolidación de su proceso de lectoescritura. Durante un periodo de intervención de cuatro semanas, los cuatro casos estuvieron interactuando con la aplicación en modalidad a distancia, mientras que el seguimiento presencial consistía en la aplicación semanal de evaluaciones para medir sus progresos. Se concluye que la interacción con la aplicación móvil tuvo un impacto positivo al evidenciar avances en los estadios previos y posteriores a la intervención de cada uno de los casos, así como mejoras en el desempeño y estilos de aprendizaje de los estudiantes, principalmente en los aspectos de focalización en las tareas, nivel de autonomía, número de interacciones entre semejantes, verbalización en las tareas asignadas y disminución del temor al error. Se recomienda para futuros estudios el intervenir con la aplicación durante periodos más largos que permitan evidenciar mayor progreso dentro de la aplicación móvil, así como intervenir con la misma desde edades más tempranas para identificar su impacto.