Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- ChatGPT para la evaluación de habilidades productivas de idiomas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025) Ramírez Santín, Guadalupe Monserrat; Santillán Rosas, Irais Monserrat; emipsanchez; Salinas Urbina, Verónica; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Estado de MéxicoEl proyecto "ChatGPT para la Evaluación de Habilidades Productivas de Idiomas" aborda la dificultad de evaluar la escritura y el habla de diversos idiomas en los cursos del Centro de Idiomas Toluca del Tecnológico de Monterrey. El objetivo es promover la integración de ChatGPT en su versión gratuita para evaluar dichas habilidades, mediante una capacitación docente asincrónica en línea utilizando la plataforma Canvas. Dirigido a quince profesores, en la etapa diagnóstica participaron seis docentes de inglés, francés y alemán, junto con el director administrativo y el director regional, y en la intervención participaron doce profesores de inglés, francés, alemán e italiano. El curso se estructuró en tres módulos con videos tutoriales, cuestionarios y actividades prácticas a lo largo de cuatro semanas. Se basó en Gallardo (2020, 2023, 2024), el Marco Común Europeo de Referencia de Cambridge (2024) y otros estudios relevantes, combinando un análisis cualitativo y cuantitativo para medir el impacto. El uso de ChatGPT aumentó en las prácticas evaluativas, reflexionando en mejoras técnicas y una capacitación continua para su uso adecuado como herramienta de apoyo al profesor, que no sustituye la intervención docente, sino que depende de la experiencia, el conocimiento y la personalización para optimizar su aplicación en las tareas evaluativas.
- Secuencias didácticas para mejorar el aprendizaje de las Artes del Lenguaje en un programa de inmersión en la escuela NorthPointe Christian School en Grand Rapids, Michigan(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-15) Tovar García, María Elizabeth; Contreras Martínez, Francisca Belén; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Barniol, PabloEl programa de inmersión de español de una escuela en Michigan, Estados Unidos, ha presentado últimamente problemas con la falta de secuencias didácticas y material educativo adecuado para la implementación en las aulas, esto basándose en el idioma que se utiliza (español) y al grado escolar que se está impartiendo. Para dar respuesta a esta problemática, se puso en marcha la elaboración e implementación de secuencias didácticas en la materia de Artes del Lenguaje (gramática, vocabulario, escritura y lectura) conforme a los estándares curriculares del estado (Common Core, MDE) así como el aprendizaje del idioma. El éxito de esta experiencia proporcionó a los estudiantes un desarrollo en sus habilidades lingüísticas con un avance en el área de gramática del 70.2% a 88.7%. En el área de vocabulario se presentó una media de 89.5% en la eficiencia del aprendizaje de los nuevos conceptos. En el área de escritura (producción de textos) se presenta que los alumnos que se encuentran en el nivel promedio o arriba del promedio son 77% antes de la intervención a 71.4% después de la intervención teniendo una baja de 5.6%. En el aspecto de lectura se mostró un avance en sus resultados pasando de 189.2 a 198.4 en la escala de Rasch UnIT y un crecimiento de 53% a 58% en la mediana de esta. Este proyecto documentó las fases de diagnóstico, planeación, diseño, implementación y medición de resultados con la intención de que otras instituciones puedan adaptar la estrategia para resolver sus propias necesidades.
- Transformando la educación: eficacia de una aplicación educativa en el desarrollo de la lectoescritura(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10) Rosiles De la Garza, Sara Georgina; Heredia Escorza, Yolanda; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyLa educación es considerada como uno de los pilares fundamentales para la construcción de una sociedad más equitativas y justas. En el contexto actual, donde cada día es más relevante la inclusión y el respeto por la diversidad, resulta indispensable que nuestro sistema educativo se adapte y responda a particularidades y requerimientos propios de cada alumno, incluyendo a aquellos con desafíos en su proceso de aprendizaje. Actualmente la tasa global de alfabetización es de aproximadamente el 86%. (Papalia & Martorell, 2023) En América latina, se ha identificado un aumento en la cantidad de niños que cuentan con acceso al sistema educativo para preescolar y primaria. Sin embargo, la información recabada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) que identifica logros del aprendizaje para los alumnos en tercero de primaria, encontró que solo el 54.6% de estos estudiantes alcanzan los niveles mínimos de lectura (UNESCO, 2022). La Primera Infancia representa un período crítico en el desarrollo y maduración del ser humano, donde los infantes se encuentran en una etapa de crecimiento y plasticidad cerebral acelerado, y son especialmente receptivos al aprendizaje, experimentando un rápido desarrollo de habilidades, tanto cognitivas como emocionales y sociales, que serán esenciales para su vida futura. La adquisición de la lectoescritura es una parte esencial de este proceso, pues desempeña una importante función social y cultural. Por lo tanto, durante la Primera Infancia es cuando se deberán de establecer las bases para una lectura y escritura de calidad, habilidades que serán cruciales a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje (Shanahan et al., 2008). Las habilidades para leer y escribir son fundamentales para poder ser un participante activo en nuestras sociedades actuales. Muchos adultos no leen lo suficientemente bien como para sacar el máximo provecho de las ventajas que ofrece la sociedad o para contribuir de manera plena a su sostenimiento.
- Aplicación móvil Poio Read como herramienta de apoyo en lectoescritura en educación primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Cruz González, Nicolás; HERNANDEZ RAYGOZA, JAVIER; 592282; Hernández Raygoza, Javier; emiggomez; Villarreal Rodríguez, Noemí; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Peña, CarolinaEl presente proyecto se planteó como objetivo el identificar en qué medida la aplicación móvil Poio Read by Kahoot impactaría en la consolidación de la lectoescritura en alumnos de 9 años de edad, a fin de comprobar si la intervención con el recurso tecnológico lograse generar un progreso en la adquisición de la lectoescritura. El estudio se realizó con cuatro casos de estudiantes de educación primaria de escuela pública del estado de Jalisco, en México, que por diversos factores presentaban rezago educativo en la consolidación de su proceso de lectoescritura. Durante un periodo de intervención de cuatro semanas, los cuatro casos estuvieron interactuando con la aplicación en modalidad a distancia, mientras que el seguimiento presencial consistía en la aplicación semanal de evaluaciones para medir sus progresos. Se concluye que la interacción con la aplicación móvil tuvo un impacto positivo al evidenciar avances en los estadios previos y posteriores a la intervención de cada uno de los casos, así como mejoras en el desempeño y estilos de aprendizaje de los estudiantes, principalmente en los aspectos de focalización en las tareas, nivel de autonomía, número de interacciones entre semejantes, verbalización en las tareas asignadas y disminución del temor al error. Se recomienda para futuros estudios el intervenir con la aplicación durante periodos más largos que permitan evidenciar mayor progreso dentro de la aplicación móvil, así como intervenir con la misma desde edades más tempranas para identificar su impacto.