Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Estrategias de enseñanza y aprendizaje para promover las habilidades de pensamiento estratégico en estudiantes universitarios(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-05) Rueda Díaz, Adriana Rosalba; GIL RENDON, MARIA EUGENIA; 394454; Gil Rendón, María Eugenia; emijzarate; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Heredia Escorza, Yolanda; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAMEl pensamiento estratégico es fundamental para la gestión de las organizaciones y su orientación estratégica en el marco de la creciente complejidad en el ámbito empresarial y la incertidumbre derivada de los cambios en el contexto. El pensamiento estratégico está relacionado con la obtención de una ventaja competitiva y se convierte en la mirada a futuro de la organización. Es una habilidad que puede ser desarrollada con la formación, condiciones y experiencias apropiadas. Con base en lo anterior el objetivo de la intervención es aplicar estrategias de clase para coadyuvar el desarrollo de habilidades de pensamiento estratégico en estudiantes universitarios, se contó con el apoyo de la Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB, ubicada en Santander, Colombia, y la participación de 19 estudiantes de último semestre de la asignatura de pensamiento estratégico del programa de Administración de Empresas. Para la intervención se realizó una revisión de la literatura, que permitió establecer el diseño del instrumento de evaluación de la habilidad y la propuesta de estrategias de clase a ser desarrolladas, que se enfocaron en: formación teórica, lectura de un libro estratégico, aprendizaje vicario y trabajo intercultural a través de un proyecto colaborativo internacional. La intervención representó una mejora en el 83% de los ítems valorados en la encuesta de habilidad de pensamiento estratégico relacionados con naturaleza y perfil de decisión, creatividad, comunicación, pensamiento sistémico, reflexión y reencuadre, y permitió establecer acciones de mejora que pueden ser trabajadas de manera transversal en la formación de los estudiantes para el desarrollo de la habilidad estratégica.
- Aprendizaje basado en problemas para el desarrollo de competencias en asignaturas de matemáticas en educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10) Soler Velandia, Angela Jimena del Pilar; Bailey Moreno, Josefina; tolmquevedo; Cuervo Pérez, Leticia; Educación y Humanidades; Campus Monterrey; Alvarado García, Marta AraceliEl objetivo de este proyecto de intervención fue planear, diseñar, crear los recursos y ejecutar un taller para enseñar a profesores del área de matemáticas la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP), enfocada al desarrollo de las competencias de los estudiantes de un programa de administración de empresas en una institución universitaria en Bogotá, Colombia. El taller se desarrolló con la participación de seis docentes del área, quienes participaron activa y propositivamente, reflexionando y aportando ideas al proceso. Se logró el cumplimiento de las metas planteadas, construyendo como parte de los resultados, tres estrategias ABP propias para las asignaturas del área. Como conclusión general del proyecto, el gran esfuerzo que implicó la creación y definición de estrategias ABP auténticas condujo a los docentes a pasar de un proceso que en principio se percibió como muy abrumador a uno fluido, en el cual el trabajo colaborativo fue fundamental para alcanzar confianza e identificación de nuevas propuestas. Para llevar a cabo este tipo de implementaciones, se requiere una alineación institucional que permita llevarlas a la práctica, mediante el apoyo de forma transversal en el desarrollo de competencias en los alumnos y la continua formación de los docentes para el desempeño exitoso en su rol de tutor ABP. La implementación de este tipo de metodologías ha permitido, mediante el aprendizaje activo, sumar al perfil de egreso del estudiante, habilidades fundamentales relacionadas con su desempeño profesional.
- Evaluación del aprendizaje: conceptos formales y su aplicación en clase(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-03-30) Puertas Samaniego, Alberto Reinerio; HEREDIA ESCORZA, YOLANDA; 88553; Heredia Escorza, Yolanda; emipsanchez; Alvarado García, Marta Araceli; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad TecVirtual; De la Fuente Alcázar, Juana MaríaLa legislación y regulación de la educación superior en el Ecuador se establece formalmente en el año 2006. No existen parámetros específicos de acreditación universitaria en cuanto a la capacitación docente. Pese a esto, una prestigiosa universidad privada se ha logrado posicionar como un referente de excelencia académica a nivel nacional y regional. A partir de un cuestionario diagnóstico aplicado a 15 docentes del área de Biología y Ciencias de la Vida de la universidad, se identificaron varias deficiencias y confusiones en temas de evaluación del aprendizaje. Por lo que el objetivo de este proyecto fue la realización de una capacitación para formalizar los conocimientos y conceptos de la evaluación del aprendizaje y su aplicación efectiva en el aula. Para ello se elaboró un curso de capacitación, con el apoyo de la oficina de capacitaciones de la prestigiosa institución de educación superior, de cuatro módulos teóricos y uno práctico, en línea y asincrónico usando el sistema de manejo del aprendizaje de la misma institución Brightspace- D2L. La capacitación fue completada por un total de nueve docentes, los cuales, lograron definir y entender el proceso de la evaluación del aprendizaje en su totalidad. Reconocieron sus áreas de oportunidad en relación a la aplicación de la evaluación en el aula, formalizaron sus conocimientos y practicaron la elaboración de actividades de evaluación sumativa, formativa, diagnóstica y de retroalimentación. En conclusión, la capacitación fue efectiva para formalizar los conceptos acerca de evaluación del aprendizaje y permitió que los participantes pusieran en práctica su conocimiento para mejorar sus clases.