Ciencias Sociales

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985

Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.

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CONAHCYT Subjects: search.filters.conahcyt.MATEMÁTICASSubject: search.filters.subject.Competencias digitales

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    Tesis de maestría
    Uso de inteligencia artificial generativa para docentes de nivel universitario
    (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024) López Tineo, Nataly Katherine Virginia; Santillán Rosas, Irais Monserrat; emipsanchez; Pedroza Pérez, Blanca Elena; Escuela de Humanidades yEducación; González Peña, Carolina
    Este proyecto de intervención tiene como objetivo fortalecer las competencias digitales de los docentes universitarios en el uso de inteligencia artificial generativa (IAG), específicamente ChatGPT, en la Universidad Científica del Sur. Surge ante la necesidad de cerrar brechas en el manejo pedagógico y ético de estas herramientas, identificadas mediante un diagnóstico basado en encuestas y grupos focales con docentes de perfil multidisciplinario del Departamento de Generales. La propuesta consistió en diseñar e implementar un curso piloto virtual sincrónico, centrado en el desarrollo de habilidades para la creación de prompts efectivos. Este curso buscó optimizar la planificación y ejecución de clases, automatizando tareas rutinarias y permitiendo a los docentes enfocarse en fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la participación estudiantil. Participaron 18 docentes universitarios en el curso piloto. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en las competencias digitales: el 100% de los docentes alcanzó una competencia básica en el diseño de prompts, se registró un incremento del 10% en a autoevaluación de conocimientos, y el curso obtuvo un NPS de 83.3% reflejando una alta satisfacción. A pesar de ello, se identificaron oportunidades de mejora, como la necesidad de mayor flexibilidad horaria, recursos más dinámicos y mayor acompañamiento en la aplicación pedagógica de la IA. El éxito de la intervención permitió su escalamiento a nuevas ediciones. Se concluye que la integración de la IA en la docencia es viable y trasformadora, siempre que esté acompañada de políticas claras, capacitación permanente y una visión pedagógica centrada en el desarrollo docente.
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