Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- Uso de la estrategia de Instrucción por pares en la enseñanza de ecuaciones cuadráticas bajo la teoría de las situaciones didácticas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04) Marcos García, Ruth Belinda; Rincón Flores, Elvira G.; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta investigación se realizó con la finalidad de estudiar una forma de facilitar el desarrollo del pensamiento matemático a los estudiantes de secundaria. Para ello se analizó de qué manera impacta la utilización de la estrategia de Instrucción por pares (P.I. por sus siglas en inglés), en el aprendizaje significativo de los alumnos de secundaria en el tema de solución de ecuaciones cuadráticas, a la luz de la Teoría de situaciones didácticas (TSD). Los objetivos particulares de la investigación fueron: Determinar si la utilización de la metodología de P.I., con base en la TSD, facilita la comprensión de conceptos relacionados al tema, y determinar si los alumnos logran un mayor nivel de aprendizaje en la resolución de ecuaciones cuadráticas, después de haber comprendido los conceptos del curso. La investigación tiene una metodología de tipo cuantitativo cuasi experimental y se desarrolló en seis fases. Ésta consistió en un experimento que se realizó con grupo experimental, grupo control, y examen final o pos prueba. Los resultados sugieren que es posible afirmar que la implementación de la estrategia de Instrucción por pares efectivamente mejora la comprensión de conceptos, y que las actividades diseñadas a la luz de la TSD tienen un impacto positivo sobre el aprendizaje de los alumnos.
- Impacto de las clases de matemáticas en la formación de estudiantes de Ingeniería Industrial de la Fundación Universitaria de Popayán(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-11) Torres Erazo, Yury Yaneth; Treviño, Hilda Marcela; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta investigación trata la problemática de la enseñanza de las matemáticas en el nivel superior, direccionando esfuerzos por responder a la pregunta ¿Cuál es el impacto de los cursos de matemáticas en los estudiantes de ingeniería industrial de la Fundación Universitaria de Popayán? El estudio es de corte cualitativo y se realizó en un grupo de 15 estudiantes que habían aprobado como mínimo dos cursos de matemáticas de la malla curricular. Para recoger la información se diseñaron y aplicaron entrevistas a docentes y estudiantes, adicionalmente se hizo la revisión de los documentos institucionales, con el fin de contrastar resultados obtenidos por medio de diferentes instrumentos. Los efectos obtenidos se basan en las percepciones de estudiantes y docentes, los cuales promueven a continuar con estudios que contribuyan a solucionar o mitigar la problemática mencionada. Los resultados se direccionan hacia la importancia de implementar en las clases de matemáticas problemas que tengan un contexto propio de la ingeniería Industrial.
- Caracterización de los estilos de aprendizaje en las matemáticas para la enseñanza del triángulo rectángulo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-11-28) Pérez Valencia, Dagoberto; Rincón Flores, Elvira G.; Zúñiga Silva, LeopoldoLa presente investigación de carácter cuantitativo con algunos elementos del cualitativo, analizó la enseñanza de la matemática, en particular al triángulo rectángulo, a partir del reconocimiento por parte del docente de los estilos de aprendizaje, propuestos por Honey y Mumford. La propuesta se desarrolló en una institución educativa de carácter público en la ciudad de Bogotá, con estudiantes de quinto grado de educación secundaria, cuyas edades oscilan los 14 y 17 años de edad. Dicha población se dividió en dos grupos llamados grupo control (grupo A) que tendría una didáctica tradicional del tema y el grupo experimental (grupo B), en éste último se aplicó actividades que involucraron los estilos de aprendizaje. Para llevarla a cabo se utilizó el Cuestionario CHAEA (Cuestionario Honey -Alonso de Estilos de Aprendizaje), que permitió la clasificación de los educandos en reflexivos, teóricos, pragmáticos y activos, siendo los dos primeros de mayor predominancia. Con el fin de evidenciar la importancia y el reconocimiento de los estilos de aprendizaje, en el favorecimiento de la enseñanza de cualquier tema en matemáticas, se diseñaron tres unidades didácticas y un examen relacionado con situaciones y actividades de construcción de triángulos, reconocimiento del teorema de Pitágoras y aplicaciones en escenarios cotidianos con el propósito de potenciar los 4 estilos de aprendizaje. El análisis de resultados, se hizo mediante la elaboración de una bitácora de observación, además guías y archivo fotográfico que servirá como soporte al trabajo de campo. Los resultados mostraron una mejoría en sus habilidades matemáticas, notable en el grupo experimental; más no en el grupo control, puesto que estos estudiantes presentaron algunas dificultades en la comprensión y construcción de triángulos, lo cual permitió afirmar que la enseñanza de la matemática a partir de los estilos de aprendizaje favorece positivamente la enseñanza de esta ciencia.
- El empoderamiento docente: una opción para la apropiación de la práctica educativa del profesor de matemáticas(2015-11) Gómez Estrada, Juan Pablo; Rincón Flores, Elvira G.; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta investigación contribuye a la problemática de la formación docente en el nivel medio superior toda vez que la mayoría de los profesores no tienen una carrera relacionada con la pedagogía. Se propuso el fenómeno del empoderamiento, un proceso que pretende transformar el desempeño del profesor. El estudio permitió responder a la pregunta ¿de qué manera el empoderamiento docente permite al profesor apropiarse de su práctica educativa? El objetivo general fue analizar el proceso de empoderamiento de un profesor de matemáticas para quien se diseñó una unidad socioepistémica que permitió valorar el fenómeno en cuestión mediante el análisis de sus acciones antes, durante y después del experimento. Los objetivos específicos hacen referencia al diseño de un ambiente de aprendizaje que permitió la interacción entre el docente y el alumno, la construcción del conocimiento y la creación de un material de trabajo que favorezca la transposición didáctica. Adoptando un enfoque de investigación de tipo cualitativo de estudio de caso, la metodología consistió en 5 fases, en ellas se aplicaron entrevistas, se observaron algunas clases del docente y se implementó una secuencia didáctica diseñada para el experimento. Los resultados obtenidos dan cuenta del desarrollo de ciertos procesos por parte del sujeto de investigación, mismos que nos permiten concluir que el profesor se vio inmerso en un proceso de empoderamiento, lo que se traduce en cambios significativos en su práctica docente.
- Didáctica matemática para el currículo adaptado a estudiantes en condición de discapacidad cognitiva leve(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-10-01) Pérez Pérez, Joan Manuel; Zúñiga Silva, Leopoldo; Rincón Flores, Elvira G.La discapacidad cognitiva leve es una condición que presentan algunos estudiantes se atribuye a distintas causas como: alteraciones genéticas, abuso de fármacos o sustancias psicoactivas en el embarazo, entre otros; según sea la condición podrá alterar funciones como: la memoria, la comprensión y el aprendizaje. (Comité elaborador del DSM-IV, 1995). Esto dificulta el aprendizaje y la enseñanza de la asignatura de matemáticas. Debido a estas circunstancias, este trabajo de investigación, analizó el impacto de las didácticas matemáticas creadas o adaptadas para esta población, basadas en la Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD) de Guy Brousseau, que además abarco los pensamientos: numérico, geométrico, métrico, variaciones y clasificación de datos planteados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) de Colombia. Esta investigación de carácter cualitativo se desarrolló en un grupo del grado noveno con 15 estudiantes diagnosticados con discapacidad cognitiva leve, se tomaron los tres casos más representativos de los niveles de afectación cognitiva baja, media y alta, aplicando en cinco sesiones las situaciones didácticas propuestas por cada pensamiento, empleando como instrumento de recolección de datos: entrevistas semi estructuradas, diario de campo y entrevistas no estructuradas. La aplicación de estas didácticas evidenció progresos en el conocimientos adquiridos por los estudiantes en temas concretos de la asignatura de matemáticas, en temas abstractos fueron menores o nulos sus avances, también se encontró la relación directa en las categorías afectiva y social con el procesos cognitivos. La adaptación de didácticas matemáticas basadas en la teoría de las situaciones didácticas es adecuada para la enseñanza de la asignatura de matemáticas dado que evidencio en las actividades didácticas aplicadas en este trabajo investigativo avances en los procesos cognitivos de los estudiantes acompañado de progresos en las categorías afectiva y social.
- Resolución de problemas matemáticos con el método de Polya mediante el uso de geogebra en primer grado de secundaria(2014-12) Aguilar Vásquez, Bellanith; Zúñiga Silva, Leopoldo; Illanes, LorenzaLa presente investigación, con un enfoque cuantitativo, tuvo por objetivo demostrar que un método didáctico y un recurso educativo abierto como ayuda tecnológica, favorecen el aprendizaje de un contenido matemático, se analizó el rendimiento académico en la resolución de problemas de situaciones aditivas y multiplicativas mediante el método de Polya con el uso del software Geogebra. Se revisaron cuatro momentos para solucionar un problema: primero, que se entienda el problema; segundo, que se elabore un plan; tercero, que se ejecute el plan; y cuarto, que se mire hacia atrás. Se utilizó una prueba pretest y postest cuyo instrumento fue un cuestionario, a tres grupos de primero de secundaria. El grupo A, con un tratamiento tradicional, y donde a cada problema se le abstrayeron los datos, realizaron operaciones y se le redacto una respuesta; El grupo B, en el que la solución de problemas se llevó a cabo mediante el método de Polya; y el Grupo C, en el que la solución de problemas se lleva acabo igual que en el grupo B agregando el uso del software Geogebra. Las pruebas de hipótesis demostraron que el uso del método produce un aumento del rendimiento académico frente a la enseñanza tradicional, pero es el uso del método junto con el software Geogebra que promueve un aumento estadísticamente significativo en el rendimiento académico, al solucionar problemas de índole aditiva y multiplicativa. La innovación educativa fue aplicada en esta investigación ya que implicó adoptar y adaptar nuevas estrategias que logran mejorar el proceso de la enseñanza-aprendizaje en el aula.
- Análisis de los factores motivacionales en estudiantes que se involucran activamente en una práctica de laboratorio de ciencias naturales(2014-11) Pedraza Pérez, José Julián; Zúñiga Silva, Leopoldo; Guel Macías, María TeresaEl trabajo presenta los resultados de dos fases de investigación del análisis fenomenológico de una práctica de laboratorio escolar, que promueve un trabajo activo en estudiantes de del Colegio Técnico Tomás Rueda Vargas jornada mañana, cuando producen experimentalmente un polímero llamado flubber. La investigación de corte cualitativo se desarrolló a partir de los planteamientos del paradigma constructivista. La metodología empleada hace parte de los diseños de teoría fundamentada en lo general, y en lo particular del diseño propio del enfoque fenomenológico, en el cual se hizo un análisis desde un marco interpretativo lógico-inductivo, por ir de lo particular a lo general. Como instrumento de recolección de datos en la fase I, se elaboró un cuestionario autoadministrado parcialmente estructurado de preguntas abiertas y cerradas. En la fase II, se realizó dos observaciones de la práctica objeto de estudio, una entrevista y la aplicación de una versión ampliada del cuestionario autoadministrado de la fase I. Los resultados obtenidos permitieron establecer de manera aproximada, cuáles fueron las características de los factores motivacionales que se asociaron a los estudiantes de manera intrínseca cuando desarrollaron la práctica de laboratorio en la que elaboraron el polímero llamado flubber y que les generó acciones motivadas, y cómo estos resultados sirvieron de sustento para promover una actitud favorable hacia la ciencia y su interés por aprenderla
- Estudio del número áureo con modelación y geogebra aplicados a segundo grado de secundaria(2014-10) Ospina Hernández, Martha Catalina; Díaz Rivera, Lorenza Illanes; Zúñiga Silva, LeopoldoLa presente investigación tiene por objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el estudio del número áureo por medio de la Modelación Matemática (Borromeo y Blum, 2009) y el Geogebra (Hohenwarter, 2009), objetivo que se pretende alcanzar por medio de la identificación del conocimiento de los estudiantes acerca del tema, mediante un tipo de investigación cuantitativo realizado a dos grupos de 35 estudiantes, por medio de la aplicación del pretest como prueba diagnóstica, seguido de la aplicación de un plan de trabajo, en donde los estudiantes aprenderán como se resuelven situaciones reales del número áureo por medio de dos metodologías de enseñanza y su posterior evaluación por medio de un postest para medir los aprendizajes adquiridos. Para el desarrollo de esta investigación se planteó la siguiente pregunta: ¿Cómo la Modelación Matemática puede constituirse en una estrategia que mejore el aprendizaje del número áureo con el uso del Geogebra? Una vez obtenidos los resultados y analizados los datos, se llegó a la conclusión que la enseñanza por medio de la Modelación Matemática, es más reveladora, despertando el interés de los aprendices, su mejoramiento en el aprendizaje de conceptos asociados a las proporciones y aplicación a la vida real, esto es más significativo aun cuando la Modelación Matemática se apoya con el recurso educativo.