Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Uso de MOOCs para el desarrollo de competencias de diseño en la creación de personajes mediante ABP(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021) Álvarez Martínez, Elizabeth; VELASQUEZ DURAN, ANABEL; 414619; Velásquez Durán, Anabel; puelquio; Campus Santa FeEl objetivo del presente trabajo de investigación fue evaluar el impacto de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de competencias de diseño en la creación de personajes, en participantes interesados en las áreas de arte, tecnología y diseño; a través de un MOOC que se construyó como un recurso educativo abierto para ambientes de educación continua. Esta investigación tuvo un paradigma post-positivista, con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental intragrupo, donde se analizaron los resultados de las prepruebas y pospruebas del mismo grupo de 30 participantes con relación a sus competencias de diseño en la creación de personajes antes y después de la aplicación del MOOC. Los instrumentos diseñados y aplicados fueron: cuestionario de conocimientos de diseño en la creación de personajes (α=0.70) y rúbrica de competencias para el diseño en la creación de personajes (α=0.70), los cuales validados por expertos en el área y piloteados. Entre los hallazgos del estudio se encontró que sí hubo una mejora significativa respecto a las competencias de diseño en la creación de personajes, principalmente en la dimensión color a partir de la aplicación del MOOC que tuvo como base la metodología ABP. A su vez, el resultado del cuestionario de conocimientos mejoró en la posprueba. Como conclusión se establecieron estrategias para la implementación del MOOC en diferentes contextos, como el modelo Blended Learning o la posibilidad de migrar el contenido del MOOC a nuevas plataformas con mayor popularidad, manteniendo el objetivo de desarrollar las competencias de diseño en la creación de personajes.
- Desarrollo de competencias digitales para docentes de educación superior a partir del aprendizaje basado en proyectos (ABP)(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Avedoy Cortez, Isis; Velásquez Durán, Anabel; hermlugo; Quintero Rodríguez, Eliud; Castro Aguirre, Adriana; Escuela de Humanidades y Educación; Campus GuadalajaraEl objetivo de este trabajo fue evaluar el efecto de un curso presencial fundamentado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP), sobre las competencias digitales de docentes de educación superior de las licenciaturas de Ingeniería Química e Ingeniería Bioquímica, para contar con una estrategia de enseñanza-aprendizaje que pueda replicarse en contextos diversos. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental intragrupo, donde se analizaron los resultados de una preprueba y una posprueba, con relación a las competencias digitales de los docentes en educación superior: 20 participantes de un Instituto Tecnológico de México, docentes pertenecientes al departamento de Ingeniería Química y Bioquímica, a quienes se les impartió un curso instruccional en modalidad presencial enriquecido con herramientas digitales. El instrumento aplicado fue el Cuestionario CDD, previamente piloteado y validado (Tourón, Martín, Asencio, Pradas & Íñigo, 2018), con una fiabilidad total de 0.98 (Alpha de Cronbach); con una validez convergente y discriminante, que resultaron significativas y aceptables; y con una fiabilidad del constructo para la validez convergente que se aproxima en todos los casos a 0.90. Entre los hallazgos del estudio, se reconoció que hubo una marcada mejoría en el grupo de docentes respecto a sus competencias digitales, principalmente en el componente de creación de contenido digital, gracias a la aplicación del ABP como estrategia del curso instruccional, logrando el cumplimiento conforme lo indica el DIGCOMP. Del mismo modo, el promedio de sus resultados en la posprueba fue indudablemente mejor, comparados con los resultados reportados en la preprueba. Por consiguiente, se establecieron estrategias de implementación para aplicación en contextos diferentes, como replicar el curso en otras academias del mismo Instituto, quizá otras instituciones o hasta la posibilidad de mudar el curso a una modalidad completamente virtual para la adquisición de las competencias digitales en docentes de nivel superior y lograr un mayor alcance.
