Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Taller para autogestionar el bienestar laboral: la motivación y el aula invertida, factores claves(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-03-27) Goyenechea Nieto, Atala Patricia Mayer; VILLARREAL RODRÍGUEZ, MYRIAM; 740976; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emiggomez; Villarreal Rodríguez, Myriam; Escuelas de Humanidades y Educación; Campus Toluca; Govea Garza, Alejandra LauraTaller de autogestión para el bienestar laboral con la intención de lograr incrementar la motivación y disminuir el estrés laboral de los trabajadores administrativos mediante estrategias autogestionadas y el desarrollo de hábitos saludables. La variable pedagógica que se abordó fue la motivación intrínseca y la variable disciplinar la fatiga laboral. El taller se trabajó durante 4 semanas mediante un modelo híbrido y usando como estrategia de aprendizaje el aula invertida
- Taller para el rediseño instruccional del bloque de preproducción de cortometraje animado(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023) López Prieto, Karla; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emimmayorquin; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Puebla; Govea Garza, Alejandra LauraEl presente proyecto de intervención educativa tuvo como objetivo aportar a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del bloque de Preproducción de cortometraje animado a través de un taller participativo para el rediseño instruccional implementando la estrategia de Aula invertida para profesores. El proyecto fue realizado en el Tecnológico de Monterrey Campus Puebla, con la participación de 6 profesores del Departamento de Arte Digital quienes estuvieron vinculados con la enseñanza del bloque. Las variables a trabajar fueron la comprensión del Aula invertida y de Preproducción para animación, y el desarrollo de la Competencia de diseño de cursos. Durante la intervención, se vieron cuatro presentaciones sobre: Aula invertida, Aprendizaje basado en retos, Constructivismo y Preproducción para animación. En base a lo cual se hizo el rediseño del bloque, creando actividades para la implementación del Aula invertida, así como crear materiales didácticos y recopilar recursos de apoyo. Para medir las variables se crearon instrumentos de evaluación cuantitativos y cualitativos, lo cuales arrojaron resultados satisfactorios. Los resultados obtenidos permitieron concluir que el taller resultó ser un éxito puesto que los profesores consideran que el Aula invertida es una gran estrategia que puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando el curso abarca mucho contenido pero el tiempo del que se dispone es limitado, y/o existen diferencias entre los niveles de conocimiento y habilidades de los alumnos. Los profesores pueden enfocarse en el acompañamiento y retroalimentación de actividades, y los alumnos se convierten en agentes activos de su propio proceso de aprendizaje.
- El uso del aula invertida como un medio para desarrollar conductas y habilidades de aprendizaje autónomo en estudiantes de nivel medio superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-08-01) López Mercado, José Guadalupe; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; López Flores, Iliana Enid; emipsanchez; Morales Arzate, Violeta; Escuela de Humanidades y Educación; Campus TolucaEl presente proyecto de intervención tuvo como propósito general aplicar la metodología de aula invertida con un grupo de estudiantes de educación media superior, para promover en ellos el desarrollo de conductas y habilidades de aprendizaje autónomo, y a su vez ampliar su repertorio de conocimientos de matemáticas. La institución educativa en la que se llevó a cabo este proyecto se encuentra ubicada en Xonacatlán, municipio del Estado de México, el cual es una entidad federativa de la República Mexicana. Para la ejecución de este proyecto se consideró conformar un grupo de control y un grupo experimental, cada uno de 22 estudiantes respectivamente. El proyecto tuvo una temporalidad de cinco semanas; en la primer semana se realizó una evaluación diagnóstica del nivel de desarrollo que tenían los estudiantes de ambos grupos en sus conductas y habilidades de aprendizaje autónomo, así como de los conocimientos referentes al tema de funciones cuadráticas; de la segunda a la cuarta semana se aplicó la metodología de aula invertida con los estudiantes del grupo experimental; posteriormente en la quinta semana se volvió a realizar una evaluación del desarrollo que habían logrado los estudiantes del grupo experimental y del grupo de control en cuanto a sus conductas y habilidades de aprendizaje autónomo, así como de sus conocimientos referentes al tema de funciones cuadráticas y del nivel de satisfacción que habían tenido estos al experimental dicha modalidad de aprendizaje. Los resultados obtenidos mostraron un incremento considerable en el desarrollo de conductas y habilidades de aprendizaje autónomo de los estudiantes del grupo experimental, del mismo modo que una preferencia y afinidad por el aula invertida como metodología de aprendizaje.