Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- Desarrollo de la competencia Inteligencia Emocional en una institución de educación básica del nivel de secundaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-03-01) Colores Ramos Clamont, Ana Carmen; Calderón Salas, Idalí; Santos Carrasco, Blanca PatriciaDebido a la importancia que en las últimas décadas ha demostrado tener el adecuado manejo de las emociones en los diferentes ámbitos de la vida, es que en el presente trabajo se explora cómo se desarrolla la inteligencia emocional al interior de una institución educativa de nivel medio del estado de Querétaro. Para ello se realizó un estudio de tipo cualitativo en el cual se aplicó un cuestionario a 18 alumnos y otro a 8 maestros de una institución de educación básica de nivel secundaria, con la finalidad de conocer sus percepciones respecto a cómo se desarrollan las habilidades emocionales de los estudiantes al interior del centro educativo, si existen estrategias específicas para dicho fin y si las consideran eficaces. Entre los principales resultados obtenidos, se encontró que la institución sí cuenta con programas para el desarrollo de la inteligencia emocional de sus alumnos, fueron las interacciones de estos con sus maestros dentro del salón de clase lo que resultó más significativo. Con ello se pone en evidencia la importancia que tiene el rol del maestro y sus propias habilidades para regularse emocionalmente en la formación de sus estudiantes en dicho ámbito; lo cual genera nuevas interrogantes en torno a qué pueden hacer las instituciones educativas para el desarrollo de la inteligencia emocional de su cuerpo docente, a la par de la de sus alumnos.
- Caracterización de la competencia transversal ejercer el pensamiento crítico en una escuela secundaria colombiana.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-10-24) Cortés Ramírez, Dennys A.; Santos Carrasco, Blanca Patricia; Valenzuela González, Jaime Ricardo; Santos Carrasco, Blanca Patricia; Valenzuela González, Jaime RicardoEl objetivo principal de esta investigación fue conocer los atributos que distinguen a los estudiantes de una secundaria colombiana, considerados como competentes en el ejercicio del pensamiento crítico. Se siguió un diseño exploratorio secuencial en modalidad comparativa, de metodología mixta. En la primera etapa, la cualitativa se colectó información a través de entrevistas realizadas a seis estudiantes de grados 10° y 11° considerados buenos pensadores críticos por sus docentes. En la etapa cuantitativa se aplicó una encuesta autoadministrada a 77 estudiantes de los mismos grados a quienes se les considero como principiantes en el ejercicio del pensamiento crítico. En ambos instrumentos se indagó por las habilidades cognitivas: análisis, inferencia y evaluación; y por las disposiciones para el pensamiento crítico: apertura mental, búsqueda de la verdad y autoconfianza. Los resultados se analizaron teniendo como referencia la teoría de expertos y principiantes de Chi, Glaser y Farr (1988) y se encontraron como características de los pensadores críticos expertos a diferencia de quienes no lo son: mayor desarrollo del análisis y la inferencia, mayor disposición para el pensamiento crítico, principalmente a través de la apertura mental y la búsqueda de la verdad, además de disposición para contribuir a la solución de problemas en situaciones sociales. Se evidencia la necesidad de incluir en el diseño curricular de la institución educativa de la que hacen parte estos estudiantes, objetivos y didácticas que promuevan de manera explícita el ejercicio del pensamiento crítico y contribuyan a su desarrollo transversal.
- Gestionar Información : una competencia transversal a nivel de profesores en ejercicio, desde la teoría de principiantes-expertos(2013-09) González Ramírez, Viridiana Abigail; Valenzuela González, Jaime Ricardo; Santos Carrasco, Blanca PatriciaEl presente trabajo de investigación, tiene como objetivo caracterizar a un docente de educación primaria, cuyas habilidades y capacidades, se encuentren descritas en la competencia transversal gestionar información; dicha competencia se relaciona con uno de los diez rasgos del perfil de egreso de la educación básica y con una de las cinco competencias para la vida, enunciados en el Plan de Estudios 2011 vigente para la educación primaria. Se parte del supuesto de que, si un docente es competente para gestionar información, puede ser capaz de hacer que sus alumnos aprendan dicha competencia, ya que nadie puede enseñar lo que no sabe. Entonces, si se definen las características que debe poseer un docente que se considere competente para gestionar información, se tendrá un punto de referencia para saber hacia dónde dirigir los esfuerzos. La investigación se realizó en dos etapas, una cualitativa donde se entrevistó a 6 docentes considerados como los más competentes por sus compañeros, y la segunda cuantitativa, donde se aplicó un cuestionario de auto-reporte a 50 docentes de una zona escolar, con la finalidad de analizar qué aspectos consideran (y no consideran) antes, durante y después de un proceso de gestión de la información. Los primeros hallazgos muestran que en general, los docentes no consideran todos los elementos necesarios para gestionar información, ya que sólo se ocupan de las actividades que se deben realizar durante el proceso, sin planificar la búsqueda de información ni evaluar lo que se ha encontrado. Esto es un foco de atención porque pueden estarse reproduciendo estas prácticas en sus alumnos. También se encontró que el nivel de competencia de los docentes es congruente con los resultados de ENLACE de sus alumnos. Por lo anterior, los resultados de esta investigación, pueden ser un insumo al momento de diseñar las estrategias que se implementarán en los cursos básicos de formación continua o en los cursos de actualización, ya que las competencias particulares de la competencia general gestionar información, sólo pueden ser aprendidas y desarrolladas a través de su práctica, por lo que se propone que las actividades que se diseñen consideren las tres etapas del proceso para gestionar información (planificarla, gestionarla y evaluarla).
- La evaluación del clima laboral en instituciones de nivel básico(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012-10-01) Martínez Guadarrama, Jeanette; Santos Carrasco, Blanca Patricia; Valenzuela González, Jaime RicardoEl clima laboral en las instituciones educativas es un elemento que requiere de atención e importancia, dado que la fuerza y valor de las instituciones se encuentra en su capital humano. Por ello, considerar que este indicador sea evaluado permite conocer cómo se encuentran, y establecer acciones de mejora considerando los aspectos que necesitan ser atendidos, de acuerdo a la realidad de la institución. Los elementos que se consideraron dentro del modelo de evaluación del clima laboral para instituciones de nivel básico que se diseñó, son: liderazgo, relaciones interpersonales, padres de familia, comunicación y evaluación, estos elementos convergen para fortalecer o deteriorar el clima laboral de cualquier institución. Además se dan a conocer los resultados que arrojó su aplicación en el Jardín de Niños Anexo a la Normal de Atlacomulco, basado en el diseño de una escala Likert, dentro de los resultados arrojados encontramos como mayor fortaleza el apoyo de los padres de familia, pues su participación es notoria y fundamental en las actividades, de igual manera la comunicación es el aspecto que requiere ser atendido de manera urgente pues debilita en mayor medida el clima laboral de la Institución. La metodología que se empleó para el diseño y análisis fue basada en el enfoque mixto, pues sus características adaptaron a lo que se pretendía conocer. Se espera que el presente documento tenga impacto en diversas instituciones, y sus resultados permitan al colegiado, la búsqueda y diseño de estrategias de mejora, lo cual impactara primeramente en el aspecto a reforzar, posteriormente en el clima laboral y, por ende, repercutirá en una mejora de la calidad del servicio que cada plantel presta a la sociedad.
- El síndrome de burnout y su influencia en las instituciones de educación básica en México.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Espinoza Cardona, Miriam Raquel; 562986; Santos Carrasco, Blanca Patricia; Calderón Salas, IdalíCon este artículo se pretende difundir el estudio sobre el clima laboral y la cultura organizacional y la relación existente que tiene con el novedoso síndrome de burnout entre los docentes de educación primaria publica de la zona 066 perteneciente a un municipio de Michoacán, México. El estudio se realiza en instituciones de organización completa donde se evalúa a los docentes para saber si tienen burnout y las variables que mayormente prevalecen entre ellos, para así analizar sus afecciones con el clima laboral y la cultura institucional que se vive en ellas. La metodología de naturaleza cuantitativa que se llevó a cabo en la investigación es de tipo ex-post-facto con un diseño longitudinal que se aplicó a 44 profesores de instituciones públicas de organización completa que atienden a tres escuelas pertenecientes a la zona escolar 66 en Michoacán. Se encontró que un bajo porcentaje de profesores padece burnout, pero que existen porcentajes considerables en cada una de las escalas, principalmente la de satisfacción laboral, que es la más relacionada con los sentimientos del profesor hacia el trabajo que tiene, siendo así un factor determinante en el clima laboral donde laboran.
- Desarrollo de la competencia transversal de aprendizaje autorregulado en estudiantes adultos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) García Fernández, María Margarita; 564482; Santos Carrasco, Blanca Patricia; Calderón Salas, IdalíEstudio de tipo mixto que investiga de qué manera se desarrolla el aprendizaje autorregulado en alumnos universitarios capacitados en una institución educativa privada colombiana. La autorregulación se considera una competencia transversal que facilita el aprendizaje y el ejercicio laboral. Se diseñaron dos instrumentos de medición, los cuales consisten en una entrevista semiestructurada aplicada a un grupo de 18 estudiantes y 8 docentes del programa. A partir del análisis de los datos se obtuvieron categorías componentes de la autorregulación. Los resultados muestran que la autorregulación no es una competencia trasversal suficientemente presente en la práctica de aprendizaje de los estudiantes. Los docentes serían más efectivos en su labor al asumir un rol facilitador del proceso al involucrar la enseñanza de estrategias de aprendizaje y posibilitando el espacio en donde el estudiante asuma su rol activo en su proceso de aprendizaje. La actitud de los estudiantes referente al programa analizado en el desarrollo de sus competencias de autorregulación es positiva, al ofrecer espacios de reflexión y de experiencia práctica de su liderazgo y competencias transversales. Se concluye que se puede mejorar la práctica educativa al involucrar la enseñanza de estrategias de aprendizaje y ambientes centrados en el alumno