Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Estrategias para la construcción de comunidades de aprendizaje profesional docente: análisis cualitativo de un colaboratorio virtual(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-05-30) Velázquez Nath, Cruz Antonio; Reyes Angona, Sergio; emipsanchez; Fernández Cárdenas, Juan Manuel; González Nieto, Noé Abraham; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de MéxicoEsta investigación analiza los factores que favorecen u obstaculizan la colaboración docente en entornos virtuales, tomando como caso un colaboratorio implementado en el Programa de Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial (PFSEE) en México. A diferencia de estudios previos sobre comunidades de práctica tradicionales, este trabajo se centra en cómo las diferencias individuales (experiencia profesional, competencias digitales y posicionamiento discursivo) configuran dinámicas de participación en espacios digitales mediados tecnológicamente. Mediante un enfoque etnográfico virtual que combinó observación participante y teoría fundamentada constructivista, se identificaron tres procesos clave: (1) la construcción de confianza progresiva mediante estrategias pedagógicas intencionales (validación emocional, humor), que desafía la noción de horizontalidad espontánea en comunidades de práctica; (2) la mediación tecnológica como filtro de participación, donde las brechas digitales generaron asimetrías en roles (líderes técnicos vs. participantes periféricos); y (3) el conflicto como oportunidad formativa solo cuando se acompaña de protocolos explícitos de gestión, evidenciado en el análisis comparativo de equipos que superaron tensiones versus aquellos que se fragmentaron. Los hallazgos demuestran que los colaboratorios requieren diseños pedagógicos que: (a) nivelen competencias digitales previas, (b) formalicen estrategias de facilitación afectiva, y (c) integren el conflicto como parte del aprendizaje colectivo. Esto aporta un marco innovador para la formación docente en entornos digitales, superando limitaciones de modelos tradicionales basados en comunidades de práctica presenciales.
- Desarrollo habilidades blandas para el management cultivando una Comunidad Virtual de Aprendizaje en el aula universitaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-09-25) Sauter Echeverria, Konrad; Reyes Angona, Sergio; mtycarevalo; Valerio Ureña, Gabriel; González Nieto, Noé Abraham; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAMEn esta tesis el autor desea conocer el impacto sobre el aprendizaje de los estudiantes universitarios de management al cultivar una Comunidad Virtual de Aprendizaje para el desarrollo de habilidades blandas en unas condiciones especiales marcadas por la migración a la educación virtual sincrónica (videoconferencia) durante los dos primeros años (2020-2021) de pandemia del COVID-19. La propuesta se construyó e implementó en la Universidad Autónoma de Centro América (UACA) en Costa Rica, con estudiantes de primer año en el curso Administración de Organizaciones en la Escuela de Administración. Este trabajo adoptó la metodología Investigación-Acción. Se aplicaron un conjunto articulado de estrategias e instrumentos cualitativos de investigación, como encuestas, entrevista grupal, observación directa y análisis de contenido de documentos. El estudio se prolongó longitudinalmente durante 4 períodos o cuatrimestres comprendidos en 3 fases. En el repertorio de habilidades blandas que conforma la agenda pedagógica de la materia están las siguientes: comunicación oral y escrita, investigación básica, trabajo en equipo, pensamiento crítico, y valores. El principal reto fue romper con una cultura pedagógica previa basada en clases magistrales y una evaluación centrada en los exámenes de contenido y construir una alternativa basada en los principios de una Comunidad de Aprendizaje. El resultado final presenta, por una parte, los elementos constructivos de esa pedagogía, con especial atención a las actividades y estrategias de aprendizaje, así como un sistema de investigación-acción que permite al docente incorporar el diálogo con sus estudiantes, su percepción del curso, en el diseño continuo de esa experiencia de clase. Ofrece, por tanto, el esbozo de un modelo pedagógico para cultivar en el aula universitaria una Comunidad Virtual de Aprendizaje. En este ambiente educativo los estudiantes asumen un inesperado protagonismo y colaboran y comparten, en diálogo con el profeor, sus experiencias y saberes.