Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Uso de recursos educativos abiertos para mejorar los procesos atención y concentración y optimizar el aprendizaje(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-02-01) Poveda Castañeda, Luz Mary; Ramos Monobe, Arcelia; Glasserman Morales, Leonardo DavidEl presente estudio tiene como punto de partida la pregunta ¿Cómo el uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA) puede mejorar los procesos atención y concentración; y optimizar el aprendizaje de los niños y niñas de segundo y tercer grado de básica primaria? El objetivo fue evaluar los efectos del uso de recursos, desde la postura de estudiantes y maestros, en términos de su contribución a mejorar los procesos atención y concentración de los educandos. Como marco de referencia, se determinan las posibilidades de las TIC y cómo se utilizan en la educación, para finalmente abordarlas como recurso didáctico a través del uso de los REA. Se abordan las generalidades de la atención y concentración, los factores que les influyen; todo ello por su importancia a nivel eductivo. La investigación está enmarcada dentro de una metodología mixta, lo cual permitió obtener datos cuantitativos para determinar el nivel de atención y concentración de la población abordada y datos cualitativos para conocer aspectos subjetivos que enriquecieron los primeros en la fase de análisis y validación. Se concluye que: La adopción del REA Aprende con David; tuvo un impacto positivo para los estudiantes de segundo y tercer grado de primaria puesto que logró focalizar su atención y concentración durante las actividades realizadas, también se observó un cambio de actitud de los docentes frente al uso y adopción de REA.
- Aprendizaje activo y sus efectos en el desempeño en alumnos de preescolar(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-02) Terrones Paredes, Ana Lizeth; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta PatriciaSe realizó una investigación–acción bajo metodología mixta, para analizar los efectos de una intervención pedagógica utilizando una muestra no aleatoria con medición inicial y final. La investigación tuvo como objetivo conocer cómo incide el uso de los principios de Aprendizaje Activo en el desempeño de la capacidad lectora y verbal y en los niveles de trabajo en equipo de 15 niños de tercero de preescolar. Para obtener los datos se utilizaron listas de cotejo, diario de observación y autoevaluación de los alumnos. Después de analizar los resultados se confirman el supuesto de que la implementación del proceso metodológico de Aprendizaje Activo favorece de forma paralela una competencia genérica y se comprueban estadísticamente las hipótesis de que los alumnos incrementaron significativamente su desempeño en la lectura, escritura y comprensión de palabras, en su vocabulario y la capacidad de comunicarse frente al grupo utilizando ciertos fonemas; así como en los elementos que los hacen capaces de trabajar en equipo y que el proceso resulte en un aprendizaje significativo. Descubriendo que si el docente involucra al alumno y lo estimula mediante un ambiente activo, responderá de manera positiva y se encontrará motivado, confiado en sus capacidades y dirigido al logro. Un hallazgo es que puede haber una relación entre la conclusión oportuna de actividades y el desempeño de los estudiantes; dado que los alumnos que no terminaron a tiempo no lograron escribir letras y palabras ni incrementar su vocabulario, adicionalmente se autoevaluaron con incumplimiento de metas en el tiempo destinado al trabajo en equipo, aunque éste fue oportuno.
- Aprendizaje activo para el desarrollo de la psicomotricidad y el trabajo en equipo.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-06-06) Aristizabal Almanza, Johanna L.; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta Patricia; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta PatriciaEl objetivo de esta investigación fue establecer la incidencia de la didáctica colaborativa basada en principios de Aprendizaje Activo, al observar las variaciones en el desempeño psicomotriz específicamente en las habilidades coordinativas, lateralidad y control corporal y el nivel de logro en la competencia de trabajo en equipo en la característica de interdependencia positiva, en los estudiantes de grado primero del colegio Jordán de Sajonia ubicado en Bogotá-Colombia. La metodología utilizada fue investigación-acción con enfoque mixto a través de una intervención pedagógica planeada desde una secuencia didáctica, aplicando instrumentos cualitativos como la observación, entrevista, escala de valoración y cuantitativos como el test de habilidades, para la recolección de datos en dos etapas de medición diagnóstico y evaluación final, el análisis de datos se realizó a través de un cuadro de triple entrada, para la triangulación de los datos cualitativos, los cuantitativos mediante el análisis comparativo del perfil inicial y final de los estudiantes. Los resultados obtenidos indican que a través de la implementación de la didáctica colaborativa fundamentada en el Aprendizaje Activo, los estudiantes muestran una variación positiva en su desempeño considerando las competencias observadas; que se les facilita la consecución de los objetivos propuestos al ser parte de un equipo de trabajo; y al realizar constantemente reflexión individual sobre sus prácticas; que fueron capaces de identificar aciertos y desaciertos para construir conocimiento en la interacción con los demás y el mundo que les rodea. Se concluye que la colaboración desde el Aprendizaje Activo facilitó el desarrollo de saberes en la conexión de los aprendizajes previos con los nuevos, la reflexión y participación, haciendo que los estudiantes fueran más responsables y autónomos, así mismo se reconoció la importancia de la innovación de los procesos pedagógicos y didácticos en el aula, con el fin de generar ambientes de aprendizaje significativos, que favorecieran la formación integral y generar conocimiento científico.
- La influencia del aprendizaje activo en el desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis en biología, con estudiantes de 8° de educación básica media(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-03-23) Melo Lugo, Oscar R.; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta Patricia; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta PatriciaEn una época con una sociedad cambiante, lleva a replantear procesos educativos usando nuevas estrategias que contribuyan a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, se presentan los resultados de una investigación donde se trabajó respecto a la influencia del Aprendizaje Activo en el desempeño de los estudiantes de 8avo. grado de educación básica media, en la habilidad para establecer la relación entre glándulas, hormonas endocrinas y el Sistema Nervioso con las reacciones corporales, y desarrollar competencias de pensamiento analítico y sintético. Se llevó a cabo una intervención pedagógica con Aprendizaje Activo, en la cual se utilizó la metodología de investigación acción con enfoque mixto, aplicando diversos instrumentos antes, durante y después de la investigación con el grupo de trabajo; se contó también con un grupo testigo. Durante la intervención los datos fueron recolectados por medio de tablas de registro para predicción, observación, discusión, síntesis y conclusiones, de una serie de situaciones presentadas, en relación a los temas. Dentro de la actividad se observaron categorías como: participación activa, construcción del conocimiento, aprendizaje social, autorregulación y aprendizaje significativo, que hacen parte del Aprendizaje Activo, terminando con las entrevistas, y la construcción de un mapa conceptual como producto de evaluación en procesos de análisis y síntesis. Una vez obtenidos los resultados cuantitativos del test de los dos grupos se utilizaron parámetros estadísticos descriptivos e inferenciales. Se evidenciaron diferencias al cierre de la intervención intra e inter grupos aunque no significativas estadísticamente, con la prueba Z de comparación de medias aplicada, en el grupo de trabajo se obtuvieron trabajos que evidencian indicadores importantes de avance en las competencias de análisis y síntesis que se pretendían mejorar con la intervención.
- El aprendizaje activo orientado hacia la colaboración en estudiantes de grado segundo de básica primaria en Lectoescritura inicial favoreciendo la competencia de trabajo en equipo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-11-01) Díaz Parra, Diana Guillermina; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta PatriciaUno de los desafíos en la sociedad actual tiene que ver con el análisis y planteamiento de metodologías en la educación que permitan a los estudiantes apropiarse de sus aprendizajes y responder ante los retos relacionados con el enfoque por competencias para la vida. Con este fin la presente tesis de investigación planteó una intervención pedagógica a partir de la colaboración basada en principios de Aprendizaje Activo para observar si existían variaciones en el desempeño de lectoescritura inicial y en niveles de logro de trabajo en equipo. Se llevó a cabo con estudiantes de grado segundo de básica primaria del colegio John F. Kennedy, Institución educativa distrital de una localidad de Bogotá, en el primer semestre del año 2015. La intervención se planteó bajo el enfoque de investigación acción participativa teniendo en cuenta la reflexión de la propia práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje y el impacto que estas generan en el contexto de los estudiantes, se estructuró teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes en una prueba para evaluar los niveles de lectoescritura inicial antes y después, se mide el impacto del trabajo colaborativo a través de un grupo focal y la observación sistemática a partir de una rúbrica para determinar los niveles de logro de la competencia de trabajo en equipo, finalmente a través de listas de cotejo se realiza el proceso de evaluación del producto grupal y trabajo individual. Entre los resultados se pudo apreciar que los estudiantes mejoran su desempeño en lectoescritura después de la intervención y se evidenció la formación de habilidades para el trabajo en equipo a partir de los grupos colaborativos. Ante los cuales se concluye que la implementación de una metodología activa favorece el aprendizaje en los estudiantes y la colaboración permite la práctica para el desarrollo de la competencia en equipo.
- El aprendizaje activo orientado hacia la colaboración en estudiantes de grado segundo de básica primaria en Lectoescritura inicial favoreciendo la competencia de trabajo en equipo(2015-11) Díaz Parra, Diana Guillermina; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta PatriciaUno de los desafíos en la sociedad actual tiene que ver con el análisis y planteamiento de metodologías en la educación que permitan a los estudiantes apropiarse de sus aprendizajes y responder ante los retos relacionados con el enfoque por competencias para la vida. Con este fin la presente tesis de investigación planteó una intervención pedagógica a partir de la colaboración basada en principios de Aprendizaje Activo para observar si existían variaciones en el desempeño de lectoescritura inicial y en niveles de logro de trabajo en equipo. Se llevó a cabo con estudiantes de grado segundo de básica primaria del colegio John F. Kennedy, Institución educativa distrital de una localidad de Bogotá, en el primer semestre del año 2015. La intervención se planteó bajo el enfoque de investigación acción participativa teniendo en cuenta la reflexión de la propia práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje y el impacto que estas generan en el contexto de los estudiantes, se estructuró teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes en una prueba para evaluar los niveles de lectoescritura inicial antes y después, se mide el impacto del trabajo colaborativo a través de un grupo focal y la observación sistemática a partir de una rúbrica para determinar los niveles de logro de la competencia de trabajo en equipo, finalmente a través de listas de cotejo se realiza el proceso de evaluación del producto grupal y trabajo individual. Entre los resultados se pudo apreciar que los estudiantes mejoran su desempeño en lectoescritura después de la intervención y se evidenció la formación de habilidades para el trabajo en equipo a partir de los grupos colaborativos. Ante los cuales se concluye que la implementación de una metodología activa favorece el aprendizaje en los estudiantes y la colaboración permite la práctica para el desarrollo de la competencia en equipo.
- El rendimiento académico de los jóvenes en relación a diferentes estilos de acción tutorial de un Centro de Bachillerato Tecnológico(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-11-06) Corral Saldivar, Cindy M.; Ramos Monobe, Arcelia; Glasserman Morales, Leonardo David; Ramos Monobe, Arcelia; Glasserman Morales, Leonardo DavidEs cada vez más importante para los estudiantes contar con un tutor durante sus estudios en el Bachillerato, que los apoye y oriente a enfrentar los cambios que se les presentan en esta etapa, y concluir satisfactoriamente sus estudios. Es por esto que esta investigación buscó conocer el impacto del Programa Institucional de Tutorías, del Centro de Bachillerato Tecnológico Lic. Mario Colín Sánchez, Atlacomulco. En el desarrollo de esta investigación se presentan el origen e importancia de la tutoría en este CBT, el problema que esta institución tiene con los altos índices de deserción y reprobación, y el objetivo planteado fue determinar el impacto que tienen las tutorías de ambos turnos en el aprovechamiento académico de los estudiantes que ingresan al Nivel Medio Superior; destacando las diferencias de cada tutor y por turnos, y la descripción de funciones de cada uno de los actores en este proceso. Se realizó un análisis de la intervención tutorial en seis grupos de primero, tres de cada turno el matutino y vespertino. Donde el Programa Institucional de Tutorías en cada turno difiere en la forma de aplicación. La metodología utilizada fue mixta, es por esto que se presentan datos cualitativos a través de entrevistas y cuantitativos con las calificaciones de los tutorados. Para el análisis de datos se realizó una comparación de medias de las calificaciones, se da evidencia de mejoras de calificaciones de alumnos en riesgo aunque en lo particular no todos con significancia estadística. El modelo del Programa Institucional de Tutorías del turno vespertino tuvo mejor eficiencia.
- Rendimiento académico entre estudiantes de primer semestre de media superior al utilizar herramientas web 2.0 para favorecer la colaboración.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-05-16) Bautista Vite, Arizai.; Ramos Monobe, Arcelia; Glasserman Morales, Leonardo David; Ramos Monobe, Arcelia; Glasserman Morales, Leonardo DavidEl problema central de esta tesis radica en la importancia de reconocer a las herramientas web 2.0 como una plataforma que permite mejorar el rendimiento académico de los alumnos de primer grado de nivel medio superior, empleando una metodología de tipo cuantitativo, con un análisis de datos de diseño cuasi experimental donde es posible manipular deliberadamente la variable independiente, basándose en hipótesis formuladas por el investigador y en la recolección de datos numéricos para posterior su análisis, obteniendo resultados de acuerdo a lo eventos sucedidos durante la aplicación de dichas plataformas. El estudio fue realizado en la Escuela Preparatoria Oficial 257 aplicado a la materia de Informática y Computación I, en 40 alumnos divididos por igual en grupo testigo y de trabajo, ambos participaron en la resolución de cuestionarios al inicio y al final de la investigación. Para el grupo de trabajo después de ser sometidos a experiencias web 2.0 y para el grupo testigo de clases tradicionales, se analizó la información recabada de manera estadística realizando una prueba t de student para comparar la diferencia entre medias. Los resultados arrojados fueron los esperados pues se comprobó la hipótesis propuesta, donde existe una diferencia significativa en la media de los grupos A y B en el cuestionario final aplicado con respecto al grupo al que se aplicaron estrategias web 2.0 y al que no. Los docentes tienen la posibilidad de adecuar estas herramientas en los procesos de enseñanza y además generar en el alumnado un alto rendimiento, de ahí, la relevancia de este estudio cuya finalidad es abrir un nuevo panorama a futuras investigaciones en el área educativa.
- Aplicación de un objeto de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico en el área de tecnología e informática en estudiantes de noveno grado.(2013-04) Correa Isaza, Luis Gabriel; López Carrasco, Miguel Ángel; Ramos Monobe, ArceliaLa institución educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar adscrita a la secretaria de Educación de Medellín, cuenta con una población estudiantil entre los estratos 1 y 2 del oriente de la ciudad. Con el propósito de mejorar el rendimiento académico y el desarrollo de la competencia para el área de tecnología e informática: apropiación de las herramientas tecnológicas en su nivel de desarrollo correspondiente al grado noveno: Experimenta con herramientas tecnológicas e informáticas en la solución de problemas al contexto social y laboral (Plan de estudios,2012); se llevó a cabo la implementación y aplicación de un objeto de aprendizaje como estrategia metodología alternativa y diferente en relación con las estrategias tradicionales predominantes de la institución, con el fin de comparar los resultados obtenidos y medir la incidencia de cada una de estas estrategias en el rendimiento académico y el alcance de la competencia del área. Para ello, consideró una investigación de tipo cuantitativa cuasiexperimental, donde se cuenta con dos grupos del mismo grado: grupo de trabajo y grupo testigo; y dos diferentes instrumentos para aplicar: rúbrica del proyecto y cuestionario, con los cuales se obtiene la recolección y el posterior análisis de datos mediante la comparación de medias y la utilización de la prueba t student. Aplicados los dos instrumentos implementados, los resultados cuantitativos obtenidos antes y después de la aplicación del OA y la estrategia tradicional, permitió la comparación antes y después de la intervención en cada grupo y entre ambos, demostrando con esto la incidencia de cada una de las estrategias metodológicas aplicadas en el rendimiento académico de cada grupo y su relación.
- El mapa conceptual como estrategia para promover aprendizaje y mejora en el rendimiento académico de los alumnos en la escuela secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012-03-05) López León, Gisel.; Ramos Monobe, Arcelia; López Carrasco, Miguel Ángel; Ramos Monobe, Arcelia; López Carrasco, Miguel ÁngelLa presente investigación, es un estudio realizado en una escuela secundaria del municipio de Metepec, Estado de México con un grupo de cuarenta alumnos de primer grado; titulada: El mapa conceptual como estrategia para promover aprendizaje y mejora en el rendimiento académico de los alumnos en la escuela secundaria. De acuerdo a la problemática en torno al empleo de estrategias de aprendizaje por los alumnos para promover su rendimiento académico a través de herramientas novedosas que salgan de lo convencional y en las que se puedan implementar habilidades como la creatividad, análisis, síntesis y comprensión lectora. La orientadora escolar trabajó con los alumnos y docentes de dos asignaturas de bajo promedio en los resultados académicos del primer bimestre, proponiendo el uso sistemático de mapas conceptuales en el proceso de enseñanza por parte de los profesores y entrenando a alumnos previamente sobre su uso para posteriormente evaluar el aprendizaje a través de una rúbrica que permitió valorar objetivamente los productos de los jóvenes. Entre los hallazgos de esta investigación mixta, se obtuvieron aprendizajes en torno a la elaboración del mapa conceptual con sus elementos y mejores calificaciones, ratificadas con un análisis de varianza, en la segunda evaluación bimestral después del uso de la estrategia, comparándola con los resultados de la primera evaluación, previo a la intervención de la orientadora.