Ciencias Sociales

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Aprendizaje activo y sus efectos en el desempeño en alumnos de preescolar
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-02) Terrones Paredes, Ana Lizeth; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta Patricia
Se realizó una investigación–acción bajo metodología mixta, para analizar los efectos de una intervención pedagógica utilizando una muestra no aleatoria con medición inicial y final. La investigación tuvo como objetivo conocer cómo incide el uso de los principios de Aprendizaje Activo en el desempeño de la capacidad lectora y verbal y en los niveles de trabajo en equipo de 15 niños de tercero de preescolar. Para obtener los datos se utilizaron listas de cotejo, diario de observación y autoevaluación de los alumnos. Después de analizar los resultados se confirman el supuesto de que la implementación del proceso metodológico de Aprendizaje Activo favorece de forma paralela una competencia genérica y se comprueban estadísticamente las hipótesis de que los alumnos incrementaron significativamente su desempeño en la lectura, escritura y comprensión de palabras, en su vocabulario y la capacidad de comunicarse frente al grupo utilizando ciertos fonemas; así como en los elementos que los hacen capaces de trabajar en equipo y que el proceso resulte en un aprendizaje significativo. Descubriendo que si el docente involucra al alumno y lo estimula mediante un ambiente activo, responderá de manera positiva y se encontrará motivado, confiado en sus capacidades y dirigido al logro. Un hallazgo es que puede haber una relación entre la conclusión oportuna de actividades y el desempeño de los estudiantes; dado que los alumnos que no terminaron a tiempo no lograron escribir letras y palabras ni incrementar su vocabulario, adicionalmente se autoevaluaron con incumplimiento de metas en el tiempo destinado al trabajo en equipo, aunque éste fue oportuno.
El aprendizaje activo orientado hacia la colaboración en estudiantes de grado segundo de básica primaria en Lectoescritura inicial favoreciendo la competencia de trabajo en equipo
(2015-11) Díaz Parra, Diana Guillermina; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta Patricia
Uno de los desafíos en la sociedad actual tiene que ver con el análisis y planteamiento de metodologías en la educación que permitan a los estudiantes apropiarse de sus aprendizajes y responder ante los retos relacionados con el enfoque por competencias para la vida. Con este fin la presente tesis de investigación planteó una intervención pedagógica a partir de la colaboración basada en principios de Aprendizaje Activo para observar si existían variaciones en el desempeño de lectoescritura inicial y en niveles de logro de trabajo en equipo. Se llevó a cabo con estudiantes de grado segundo de básica primaria del colegio John F. Kennedy, Institución educativa distrital de una localidad de Bogotá, en el primer semestre del año 2015. La intervención se planteó bajo el enfoque de investigación acción participativa teniendo en cuenta la reflexión de la propia práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje y el impacto que estas generan en el contexto de los estudiantes, se estructuró teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes en una prueba para evaluar los niveles de lectoescritura inicial antes y después, se mide el impacto del trabajo colaborativo a través de un grupo focal y la observación sistemática a partir de una rúbrica para determinar los niveles de logro de la competencia de trabajo en equipo, finalmente a través de listas de cotejo se realiza el proceso de evaluación del producto grupal y trabajo individual. Entre los resultados se pudo apreciar que los estudiantes mejoran su desempeño en lectoescritura después de la intervención y se evidenció la formación de habilidades para el trabajo en equipo a partir de los grupos colaborativos. Ante los cuales se concluye que la implementación de una metodología activa favorece el aprendizaje en los estudiantes y la colaboración permite la práctica para el desarrollo de la competencia en equipo.

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